Оценка- локомотив обучения. У обучения в группе локомотив еще мощнее – это оценка тебя не только учителем, но и другими учащимися, и оценка тобой других учеников, и правильная самооценка, как результат сравнения себя с другими. Я поняла это в процессе работы тренером-учителем спортивных бальных танцев у детей разного возраста. Увидела огромные возможности стимулирования активности учащихся, воспитания личности ученика. Метод мини-соревнований («МЕЖДУСОБОЙЧИКОВ») родился из самого соревновательного характера нашего вида искусства – спортивного бального танца. Суть метода – мини-судейство ребятами друг друга. На конкурсах бальных танцев оценивают судьи. Перенесем ситуацию в обычный урок. В работе над каким-либо элементом танца группа делится на 2 подгруппы (например: мальчиков и девочек или пар между собой). Вначале одна подгруппа судит другую, а затем наоборот. Педагог ставит задачу выделить в подгруппе например 3 лучших образца. Судьи подходят к своему избраннику и по количеству подошедших, подводится итог. Педагог подытоживает и корректирует оценку ребят. Учит их выделять главное от второстепенного, выстраивая иерархию как ошибок, так и положительных сторон наблюдаемых образцов. Так вырабатывается верный взгляд на исполнение, понимание задач обучения, самооценка. Нет нужды объяснять, конечно, тем, кто работает с детьми, как и «судьи» и «исполнители» любят такие моменты урока, как стараются показать лучшее на что способны, ожидая оценки товарищей и овладевая умением квалифицированно, ответственно оценивать других. Считаю также важным отметить, что дети должны научиться делать все быстро. Тогда, не перегружая урока, можно применять «междусобойчики» достаточно часто к общему удовольствию и пользе.

Приведем пример из практики. Занятие, в котором идет отработка подъемов и снижений во время исполнения фигур «Перемена» и «Повороты на четверть круга» в Медленном вальсе», неизменно сталкивается со снижением заинтересованности учеников. Все как будто понятно, шаги выполняются автоматически, а нюансы? Внимание притупилось, да и музыка успокаивающе медленная - дети заскучали. Объявляю «междусобойчик». Перечисляю моменты, на которых надо сконцентрироваться судьям. Одна мелодия – на репетицию. Сразу вижу улучшение ситуации. Ребята «проснулись» и стараются перед соревнованием повысить возможный результат. Теперь делю на две группы. Шесть партнеров – на судейство. Восемь дам – готовятся к исполнению. Прошу судей выделить три лучших результата. Музыка – и максимальную старательность девочек оценивают партнеры. По окончании- прошу судей подойти вначале к «бронзовому» результату (с его личной точки зрения), затем к «серебренному» и, наконец, «золотому». С небольшими вариантами ребята выбирают правильно, особенно первых два места. По «бронзе» есть разночтения. Имеются три претендента. Поясняю ребятам, что двое избранных не выдержали ритма и судить аккуратность и правильность снижений бессмысленно. «Потерявших» музыку не судят. Затем меняем группы. Соревнуются партнеры, а дамы придирчиво судят. Так, десять минут «междусобойчика» спасли урок!