Внедрение проектной деятельности на дистанционных занятиях английским языком

Автор: Словцова Светлана Александровна

Организация: БОУ ДО «ЦДТ»

Населенный пункт: Омская область, г. Тара

«Мы слишком часто даем детям ответы, которые надо выучить,

а не ставим перед ними проблемы, которые надо решить».

Роджер Левин

 

Дистанционное образование актуально на сегодняшний день, в том числе в сфере дополнительного образования. Оно обеспечивает его доступность, даёт возможность получить высококачественные образовательные услуги вне зависимости от территориального расположения обучающихся. Главная задача современной системы образования — создание условий для качественного обучения. Являясь педагогом дополнительного образования, я понимаю, что приоритеты в дополнительном образовании остаются такими же, как и в школе. На начальном этапе важно формирование общеучебных умений и навыков, ключевых компетентностей, имеющих универсальное значение для различных видов деятельности. Это и предметные (умение решать предметные задачи, учебно-познавательные компетенции), и личностные (формирование мотивации к обучению, способность к саморазвитию, социальные компетенции), и метапредметные компетентности (освоение универсальных учебных действий, в том числе коммуникативных, формирование информационной компетенции). На формирование этих компетентностей у обучающихся направлены такие образовательные технологии, как:

• Проектная и исследовательская деятельность как средство всестороннего развития ребенка.
• Внедрение ИКТ как мощного средства добычи и переработки информации.
• Нестандартные, в том числе интегрированные занятия как средство развития творчества, креативности мышления и социализации личности.
• Разноуровневое обучение как формирование умения и желания учиться, развитие инициативности, интереса к учению.
• Проблемное обучение как создание условий для развития у обучающихся видеть проблему, формулировать её, искать варианты решения, комбинировать разные аналитические подходы, версии, позиции, синтезировать их, формулировать выводы.
• Технология обучения в сотрудничестве как выработка навыков групповой учебно-поисковой деятельности.
• Технология учебно-поисковой деятельности как развитие исследовательских навыков в процессе обучения с последующей презентацией результатов.
• Здоровьесберегающие технологии как создание и укрепление психического здоровья детей.
• Тестовая технология как повышение эффективности контроля знаний, умений, навыков, объективность контроля.

Исходя из этого, в основе дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы «Весёлый английский» реализована система обучения, использующая метод проектов, который формирует умение самостоятельно добывать новые знания, собирать необходимую информацию, умение делать выводы.

Каким же образом построены дистанционные занятия, ориентированные на проектную деятельность?

Прежде, чем сделать проект, обучающимся нужно правильно поставить цель проекта, определить задачи, а самое важное – это замотивировать. Дети делают то, что их интересует, то, что визуализировано. Процесс вовлечения детей – это сложный процесс, а дистанционно, тем более. Следовательно, только правильная визуализация в начале проектной деятельности поможет нам прийти к хорошему результату. Что же подразумевается под визуализацией? Визуализация - это использование интересных презентаций во время занятий, ориентированных на современное клиповое мышление детей, когда они воспринимают информацию только через короткие яркие образы и картинки. В таких презентациях важно и содержание, и дизайн. Но главное, чтобы не было лишней информации, только важные моменты. Так, например, на мох дистанционных занятиях творческие проекты на английском языке обучающиеся делают в конце каждой изученной темы. А теперь рассмотрим основные этапы проектной деятельности на моих занятиях.

1 этап. Ознакомительный.

На данном этапе в самом начале работы каждый обучающийся получает яркую диаграмму, на которой точно видны этапы нашей проектной деятельности по данной теме. Эту картинку обучающиеся могут использовать как заставку на телефоне, так и на планшете или компьютере, при этом у них всегда она, как напоминание о работе. Также каждому обучающемуся во время занятия и после него доступна презентация, в которой для обучающихся представлена цель проекта, основные этапы и результат, к которому мы должны прийти. Основными требованиями к презентации, которыми я пользуюсь, являются:

• один слайд – одна законченная мысль;
• название заголовков у каждого слайда разные;
• хороший текст, тот, который передает основную информацию кратко;
• по возможности, максимальная замена текста картинкой.

2 этап. Основной.

Этот этап включает в себя работу обучающихся над проектом, которую они проводят, ориентируясь на презентацию, представленную в начале темы. Работа обучающимися проводится самостоятельно в процессе изучения темы.

3 этап. Заключительный.

На заключительном же этапе мы получаем 2 вида результата:

1. Результат – продукт - результат, который показывает, что мы дошли до финиша. Здесь это может быть, и как готовое изделие, так и исследование, публикация, выступление и т.д.
2. Образовательный результат, который включает в себя:

• Развитие Soft-skills – гибких навыков (развитие мыслительной деятельности, лидерских качеств, если это работа в группе, и т.д.).
• Взаимодействие в группе, если это групповой проект.
• Освоение механизма проектной деятельности.

Нахождение баланса между этими двумя видами результатов даёт нам идеальный продукт проектной деятельности.

Благодаря внедрению такой проектной деятельности на занятиях в дополнительном образовании, мы, также, как и образовательные учреждения, выполняем основные требования к современному уроку в условиях введения ФГОС нового поколения. А именно:

• четкая формулировка темы, цели и задач занятий;
• педагог выступает в роли тьютора;
• самостоятельная работа обучающихся;
• творческий подход к выполнению заданий, проектов;
• обязательная рефлексия обучающихся;
• занятия предполагают сотрудничество, взаимопонимание, атмосферу радости и увлеченности.

1. file0.docx.. 629,5 КБ

Опубликовано: 16.03.2021