наших способностей..

Джон Драйден

 

Образование является главным фактором развития личности и общества в нашем стремительно обновляющемся мире. Но никакие технологические достижения, никакие деньги, никакие природные ресурсы не могут стать катализатором развития общества без человека. Именно дополнительное образование формирует ориентиры человека, дает желание, преодолевая преграды, добиваться успеха, мастерства, способствует его самоопределению вплоть до выбора профессии, располагая значительными возможностями для личностного развития ребенка, удовлетворения его творческих, образовательных и культурных потребностей. Сегодня модернизация дополнительного образования состоит в создании условий для активного включения детей и молодежи в социально-экономическую, политическую, научно-техническую, культурную жизнь общества. Эта цель достижима, если мы, педагоги, обеспечим современное качество, доступность и эффективность дополнительного образования детей, соответствующего требованиям инновационного развития и потребностям российского общества на основе сохранения лучших традиций и достижений.

ЮНЕСКО выделил шесть ключевых компонентов, определяющих качество образования:

• учащиеся, которые здоровы, готовы к деятельности и учёбе;
• среда – здоровая, безопасная, учитывающая особенности детей, имеющая необходимые ресурсы;
• содержание – способствующее приобретению общих компетенций, жизненных навыков и знаний;
• процессы – хорошо подготовленные учителя, использующие ориентированные на ребёнка педагогические приёмы и технологии;
• результаты– знания, компетенции и ценностные установки, связанные с национальными приоритетами.
• реагирование – на многообразие потребностей детей и родителей.

 

В зависимости от кадровых, материально-технических, финансовых возможностей каждое образовательное учреждение определяет свой спектр предметного содержания дополнительного образования и меры повышения качества. Наша Гимназия №1 п. Мулино в повышении качества ориентировано на следующие приоритетные принципы:

1. Свободный выбор ребенком видов и сфер деятельности.
2. Ориентация на личностные интересы, потребности, способности ребенка, возможность выбора своего индивидуального пути.
3. Возможность свободного самоопределения и самореализации ребенка.
4. Единство обучения, воспитания, развития.
5. Практико-деятельностная основа образовательного процесса.

 

• образование в нашей Гимназии имеет огромный потенциал, ориентированный на создание нравственно-духовного пространства и формирования у школьников общечеловеческих ценностей. Под духовно-нравственным воспитанием нами понимается процесс формирования у школьника нравственных чувств (совести, долга, веры, ответственности, гражданственности, патриотизма), нравственного облика (терпения, милосердия, толерантности), нравственной позиции (способности к различению добра и зла, проявлению самоотверженной любви, готовности к преодолению жизненных испытаний), нравственного поведения (готовности служения людям и Отечеству) и включает в себя целый ряд важных направлений, которые дополняют друг друга. Среди них мы выделяем гражданско- патриотическое.

 

Постигая отечественную историю и деятельность знаменитых россиян, школьник приходит к осмыслению, в какой стране он живет, какие ценности отстаивали его предки, каково его место и роль его деятельности в истории России. Программа кружка «История в лицах» предназначена учащимся 5-7 классов. Историю своего Отечества ученики начинают изучать во втором полугодии 6 класса. Поэтому необходимо познакомить детей с выдающимися личностями и самыми значительными событиями истории России как можно раньше. История Нижегородского края и всей России щедро одушевлена государственными и общественными деятелями, полководцами, духовными наставниками. Все они - "живое лицо русской истории", и без них история - просто перечисление событий. Составить истинную картину исторической реальности невозможно без понимания мотивов и сущности деятельности отдельных исторических личностей. Актуальность программы определяется важностью изучения персоналий для понимания истории Отечества, воспитания высоконравственной, патриотической личности. Учитывая сложность вопроса об исторических личностях, их роли в истории, учащимся полезно будет разобраться, чем объясняется выдвижение того или иного человека в качестве общественного, политического, духовного или иного лидера, на чем основаны его власть, влияние на судьбы других людей. Программа имеет практическое значение – приобщение к творческой и проектной работе, поиску информации в разных знаковых системах, в том числе в Интернете и подготовка к успешной итоговой аттестации. Во главу угла, кроме усвоения системы знаний и навыков, ставится задача организации процесса учения и воспитания, в рамках которого происходит становление человека, умеющего самостоятельно решать проблемы, принимать ответственные решения, результативно действовать в меняющихся условиях, конструктивно взаимодействовать с другими людьми.

Программа обеспечивает развитие интеллектуальных универсальных умений, творческих способностей у учащихся, необходимых для дальнейшей самореализации и формирования личности ребенка, позволяет ребёнку проявить себя, выявить свой творческий потенциал. С этой целью в программе предусмотрено значительное увеличение активных и практических форм работы, направленных на вовлечение учащихся в динамичную деятельность, на обеспечение понимания ими исторического материала и развития интеллекта, приобретение практических навыков самостоятельной деятельности.

Программа имеет следующие особенности:

• проблемное изучение материала (выделение ключевых вопросов, эвристический характер их рассмотрения);
• создание познавательных ситуаций;
• часть времени отводится для игровой деятельности, творческой работы учащихся;
• в ходе изучения актуализируется имеющиеся знания и компетенции.
• наряду с групповой формой работы осуществляется индивидуальная.

Структура образовательного процесса:

1. Познавательные занятия, интерактивные беседы, игры

2. Практикумы, консультации.

3. Создание слайд-фильмов как вида иллюстративного материала.

4. Индивидуальная и групповая разработка выбранной темы и ее защита.

5. Подготовка патриотических акций.

6. Подготовка к конкурсам и олимпиадам по истории разного уровня.

7. Подготовка членами кружка творческих, проектных, исследовательских работ.

 

• образовательный процесс в детском объединении строится на практико-деятельностной основе. Ребенок принимает участие в создании конкретного творческого продукта, самостоятельно решает важные для него проблемы. Результаты реализации программы: развитие целого ряда компетенций: гражданственной, познавательной, информационно-технологической, коммуникативной. Формой подведения итогов являются подготовка и защита творческих, проектных, исследовательских работ, презентаций, участие в конкурсах, олимпиадах, патриотических акциях.

 

Представляю технологическую карту занятий кружка «История в лицах» по теме «Александр Невский – имя России».

 

Итоги работы кружка демонстрируются на школьном сайте и конференциях:

воспитанники кружка – активные участники всероссийских олимпиад «Фоксфорд», «Наше наследие» и др., участники и победители районных олимпиад, конкурсов «Путь в науку», «Иларионовские чтения», региональных «Голос ребенка», «Я-законодатель», «Гордость земли нижегородской», всероссийского конкурса проектных и исследовательских работ «Портфолио», «Твоя история, Россия 90-х» и др. Кружковцы – активные участники патриотических акций «Победа», «Память о Холокосте – путь к толерантности», «Сталинградскому подвигу – 75», «Россия, устремленная в будущее» и др.Но, самое главное, дети успешно учатся быстро обучаться, приобретают новые компетенции, успешно работают с большими массивами информации, решать творческие и проектные задачи, умеют работать в группе. Идет успешное формирование трех составляющих мышление современного человека: креативность, продуктивность, критичность.

 

Александр Невский – лицо России. 4 часа.

1.Занятие мотивационное, познавательное, интерактивное.

2-3. Занятия. Практикум.

4.Занятие. Презентация проектов.

 

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся
1занятие. 1.Организационный	Приветствует учащихся, создает организационный и эмоциональный настрой на работу	Приветствуют учителя, настраиваются на работу, включаются в деятельность
2. Вводно-мотивационный	. Включает музыкальный фрагмент из «кантаты «Александр Невский» С.Прокофьева. Задает вопросы Как называется муз. произведение, фрагмент которого вы прослушали? Кто автор? Кому он посвящен? О ком мы будем говорить ?	Слушают музыку, отвечают на вопросы учителя, самостоятельно формулируют тему занятия: мы будем говорить об Александре Невском и борьбе с врагами Руси.
3.Актуализация знаний                                                                                             4.Практический этап	Вступительное слово и вопросы : с давних времен Русь славилась сильными отважными людьми. Наша страна огромная, богатая природными ресурсами, животным и растительным миром, омываемая морями и океанами на протяжении многих веков подвергалась нападению иноземных завоевателей. Но все они получали достойный отпор мужественных русских воинов под руководством талантливых полководцев. Сегодня мы будем говорить об одном из величайших полководцев на Руси - Александре Невском и его победах. 1.Что означает имя «Александр»? 2.Что вы знаете об Александре Невском?3.Почему 13в. – тяжелейшее время для Руси? 4. Что мы хотим узнать на уроке? Учитель организует актуализацию знаний с помощью блиц-викторины Учитель корректирует ответы учеников. Учитель подводит итог: к северо-западным границам Руси приблизились опасные враги – крестоносцы.   Учитель ставит вопросы: Как вооружены крестоносцы? Какова их тактика? Предлагает ученикам послушать сообщение, проанализировать раздаточный материал и ответить на проблемный вопрос: каковы военные преимущества крестоносцев? Учитель подводит итог: и рыцари, и кони были закованы в стальные латы. Наиболее опытными, хорошо вооруженными были рыцари Ливонского ордена. Основная тактика крестоносцев, которая им приносила успех – клин или «свинья». Итак, враг хорошо вооружен, опытен и очень опасен.   Учитель подводит итог и предлагает ученикам вместе составить план дальнейшего изучения темы, корректирует его:1.Вооружение русских ратников. 2.Победа в Невской битве и разгром крестоносцев в Ледовом побоище на карте. 3.Причины побед Александра Невского.4.Образ Александра Невского в искусстве. Творческие проекты.	Слушают учителя, вспоминают известные знания об Александре Невском, отвечают на вопросы: 1. Александр – защитник. 2. Великий полководец, молодой новгородский князь, лицо России, одержал великие победы, Ледовое побоище, защитил Русь от крестоносцев, существует орден Александра Невского, которым награждают героев, причислен к святым.   3.13в.- время, когда на Русь с Востока напали монголы во главе с Батыем и установили иго, наша страна попала в зависимость от Золотой Орды. А с Запада напали шведы и крестоносцы, которые получили отпор. 4.Ученики формулируют главную цель занятия: мы хотим узнать: как и почему Александр Невский сумел дать отпор опасным врагам с Запада? Какими качествами обладал великий полководец?   Ученица самостоятельно проводит подготовленную блиц-викторину. См. Приложение 1. Ученики отвечают на вопросы. Ученица, опираясь на презентацию, делает сообщение о крестоносцах, их вооружении, сравнивает с русскими ратниками. (См.Приложение№2) Ученики слушают, работают с раздаточным материалом и отвечают на поставленный проблемный вопрос о преимуществах крестоносцев: Рыцари хорошо вооружены и защищены, доспехи их очень тяжелые и мешают быстро реагировать на ситуацию. Рыцарская конница обладала хорошим таранным ударом, но слабой маневренностью. Отмечают более легкие доспехи и вооружение русских ратников. Рассказывают об основной тактике крестоносцев – «свинья»: Рыцари наступали «железным клином» и острием вспарывали ряды противника на две неравные половины и таранным ударом добивали противника.   Ученики предлагают включить в план : победа Александра Невского в битве на Неве и Ледовом побоище, «Вооружение русских ратников 13в». Выбирают темы проектов, творческих работ.
2-3занятия Практикумы.	Учитель ставит вопрос: А как же вооружены дружинники Александра Невского? Об этом ученический проект, подготовленный на занятиях кружка.             Учитель организует групповую работу с иллюстрациями, картами и схемами: где и когда произошли решающие битвы со шведами и крестоносцами. Учитель представляет ученический проект «Шведские корабли 13в»: первыми напали шведы во главе с опытным воеводой Биргером, представляет проект ученицы, подводит итоги:Итак, вражеское войско было разгромлено.Русское войско во главе с Александром Ярославичем одержали блестящую победу. За это народ прозвал Александра Невским. Учитель организует групповую работу с историческими источниками : определить по источнику причины побед Александра Невского. Учитель организует выступления представителей групп и вместе с учениками обобщает и корректирует выступления. Обращает внимание учеников: 18апреля – День воинской славы – победы Александра Невского в Ледовом побоище	Ученик представляет проект, подготовленный на занятиях кружка, демонстрируя сделанное на уроках технологии образцы оружия – меч и боевой топор : «Вооружения русских воинов 13в. времен Александра Невского» : В нашем проекте мы поставили задачу, изучив оружие по источникам, археологическим находкам, музейным экспонатам, изготовить образцы оружия русских воинов 13в. времен А.Невского. (см.приложение №3)   Ученики выполняют задания учителя и отвечают на вопросы: 1240г. – битва на реке Нева; 1242г.- битва на Чудском озере   Ученица представляет свой проект «Шведские корабли 13в» и демонстрирует макет шведского корабля 13в. рассказывает о сражении на Неве.(см.приложение№4)             Ученики работают в группах. . 1группа изучает отрывок из «Жития Александра Невского» о победе в Невской битве 2 группа работает с отрывком из «Жития А.Невского» о победе в Ледовом побоище. 3 группа изучает отрывок из «Жития Александра Невского», описывающий личные качества полководца и его товарищей. Выступают представители каждой группы. Остальные ученики дополняют ответы, выделяют главные причины побед.
	Учитель обращает внимание учеников на портрет Александра Невского, созданном ученицей; ставит перед учениками итоговые вопросы: 1.Какой образ Александра Невского у вас сложился? Назовите основные черты его личности. 2. Прочитайте стихи А. Майкова. В каких словах главная мысль, поясните ее? 3. За что Александра Невского называли Защитником? Рефлексия: 1. Что вам понравилось больше всего по теме? 2.Какие факты вас удивили? 3.Чью работу отметим особо? 4.Что еще вы хотите узнать?	1.Ученики называют черты Личности князя: бесстрашный, храбрый, справедливый правитель, полководец, живущий по христианским заповедям, приветливый, мудрый, человек высокой духовности. 2. «Наше солнце зашло!», Защитник Земли русской. 3.Александр Невский сохранил православную Русь. Уберёг Русь от порабощения со стороны Запада.   Ученики называют понравившиеся и удивившие факты, темы и вопросы, которые они хотят узнать: интересные факты из жизни Александра Невского, фильмы и книги о герое.
	Консультация по творческим заданиям: Образ Александра Невского в литературе, живописи, музыке. Предложение тем исследовательских работ: «Мои земляки – кавалеры ордена Александра Невского», «Образ Александра Невского в поэме Симонова «Ледовое побоище»	Ученики выбирают задания, уточняют у учителя, консультируются. Ученица выбрала исследовательскую работу «Мой земляк –кавалер ордена Александра Невского» на районный конкурс «Иларионовские чтения»

 

Приложение№1. Блиц-викторина.

1.Кто такие рыцари? Средневековое военное сословие, тяжеловооруженные конные воины

2.Что такое духовно-рыцарский орден? (Орден – объединение духовных рыцарей;

3.Чем рыцари – члены ордена отличались от обычных рыцарей? (они были монахи, служение католической церкви с оружием , борьба с неверными, подчинение папам римским)

4.Кто такие крестоносцы? (Участники походов на Восток). Каковы их цели? (Земли и влияние католической церкви)

5.А на Руси какая была вера?? Когда Русь крестилась? Как вы думаете, почему крестоносцев привлекли северо-западные русские земли? (Они думали. что Русь слабая и смогут захватить наши земли и распространить католичество)

6.Как вы считаете, в чем опасность крестовых походов для Руси? (Вторжение рыцарей было очень опасно, т.к. занятые ими земли подвергались насильственной католизации, туда переселяли немецких колонистов)

7.Каких успехов достигли крестоносцы? (Захватили Прибалтику и вплотную подошли к северо-западным русским землям.)

Полный текст статьи см. в приложении.

Приложения: