Карточки для индивидуальной работы «Предлоги»

Автор: Кормилицына Оксана Владимировна

Организация: ГКОУ КК СКШИ ст. Тенгинской

Населенный пункт: Краснодарский край, ст–ца Тенгинская

Занятия с логопедом в специальном (коррекционном) образовательном учреждении решают, в том числе, задачи, направленные на формирование грамматически правильной связной речи; пополнение и обогащение словаря.

Логопедические занятия проводятся с первого по седьмой классы.

Программа коррекции нарушения письма состоит из следующих разделов:

«Развитие общеречевых навыков», «Звуки и буквы», «Слово», «Предложение», «Связная речь». Их содержание соотносится с программным материалом по русскому языку и развитию речи в зависимости от года обучения. Тема «Предлоги» в календарно-тематическом планировании, составленном на основе авторской программы Шевченко Л.Е. «Планирование работы учителя-логопеда специальной (коррекционной) школы» - Армавир: АФГОУ ККИДППО, 2011г., изучается в разделе «Слово» со второго класса и преследует решение следующих задач:

-учить воспринимать предлоги, как отдельное слово;

-правильно употреблять предлоги в речи и писать отдельно от слова, к которому они относятся;

-упражнять в правильном выборе слова существительного после предлога.

На изучение этой темы во 2 классе отводится 5 часов.

Предлог «в».

Предлог «из».

Предлог «на».

Предлог «у».

Предлог «с».

В 3 классе – 12 часов. На каждую тему отводится по 2 часа.

Дифференциация предлогов «в», «из».

Дифференциация предлогов «на», «у».

Предлог «с (со)».

Дифференциация предлогов «к», «от».

Дифференциация предлогов «под», «над».

Предлог «о(об )»

В 4 классе- 9 часов.

Предлоги «на», «у», «с(со»), «к», «от», «под», «над», «о(об)». – 2 часа.

Предлог «до».

Предлог «без».

Дифференциация предлогов «над», «под».

Предлог «около».

Предлог «перед».

Дифференциация предлогов.

В 5 классе- 3 часа.

Предлоги и приставки.

В 6, 7 классах – 2 часа.

Предлоги и приставки.

В общей сложности обучающиеся на логопедических занятиях изучают и учатся дифференцировать следующие предлоги: в, из, на, с (со), у, около, о(об), под, над, от, к, до, без, перед.

Исходя из опыта работы учителем-логопедом в коррекционной школе, считаю необходимым расширить список предлогов и ввести в третьем классе предлог «за», в старших классах предлоги «между», «из-за», «из-под».

Использование карточек для индивидуальной работы «Предлоги» на логопедических занятиях преследует следующие цели:

  1. развитие грамматического строя речи;
  2. обогащение словарного запаса.
  3. развитие мелкой моторики рук и высших психических функций (памяти, внимания, мышления).

Задачи:

  • развивать умение различать значение предлогов.
  • учить воспринимать предлоги, как отдельное слово;

правильно употреблять предлоги в речи и писать отдельно от слова, к которому они относятся;

  • упражнять в правильном выборе слова существительного после предлога;
  • различать предлоги и приставки на письме.

Материал по работе над предлогами расположен в определенной последовательности с учетом постепенного усложнения.

  1. Различение значения предлогов.
  2. Дифференциация предлогов.
  3. Дифференциация предлогов и приставок.

В карточках представлен материал на значение и дифференциацию предлогов с опорой на сюжетную картинку. Эти карточки можно использовать со 2 по 7 классы при изучении и закрепление темы «Предлоги»

Карточки «Дифференциация предлогов и приставок» используются с 5 по 7 классы и направлены на дифференциацию предлогов и приставок одинаковых по звучанию.

Перед каждым таким заданием у ребенка есть возможность повторить правило. Что в конечном итоге приводит к заучиванию его и успешному применению.

Также учащиеся упражняются в согласовании имён существительных и глаголов, правильном выборе слова существительного после предлога.

Карточки, сопровождающиеся сюжетными картинками, дают возможность не только наглядно продемонстрировать ребенку с ОВЗ значение предлога, но и стимулируют его успешно выполнить задание, после чего он сможет раскрасить картинку цветными карандашами. Так достигается активизация познавательных процессов, развивается мелкая моторика, расширяется, уточняется, закрепляется, активизируется словарный запас.

 

Карточки № 1. «Значение предлогов»

Ребенку необходимо по образцу с опорой на картинку вставить предлог. Например:

Сок из яблок. Сок ____ груш.

Карточки №2. «Вставь нужный предлог»

Ребёнку необходимо выбрать из двух предложенных предлогов правильный и вставить его в предложение с опорой на картинку.

Карточки №3. «Дифференциация предлогов и приставок»

Ребенку необходимо раскрыть правильно скобки в предложении дифференцировав при это одинаковые по звучанию предлоги и приставки.

Данные карточки удобны как ребенку, так и учителю-логопеду. Они дают возможность проверить усвоение темы отдельным ребенком и скорректировать последующую коррекционно-развивающую работу. Могут использоваться учителями-логопедами в общеобразовательных и коррекционных школах, учителями начальных классов коррекционных и общеобразовательных школ, учителями русского языка и литературы коррекционных школ.

 


Полный текст статьи см. в приложении.


Приложения:
  1. file0.docx.. 6,1 МБ
Опубликовано: 31.05.2021