Дж. Хэриел

Чтение играет огромную роль в развитии и воспитании ребёнка. Оно является основой обучения в школе, источником получения информации. Современная программа школьного обучения предполагает, что первоклассники поступают в школу уже читающими. Но случается, что в классе оказывается ребенок, который по каким-либо причинам не научился читать в дошкольном возрасте.

В начале октября ко мне на занятия попала девочка-первоклассница, которой был рекомендован индивидуальный маршрут освоения программы по литературному чтению.

На тот момент Арина знала несколько букв, могла читать слоги с ними. Она не успевала за темпом класса. Передо мной встала задача - научить Арину читать, не отставая от класса по срокам прохождения программы.

Я решила сочетать приёмы из разных методик обучения чтению. Порядок изучения букв соответствовал «Букварю» Т.М. Андриановой, по которому занимался класс. Дидактический материал к урокам я создавала самостоятельно. Также, в занятия включались упражнения направленные на развитие психических процессов, отвечающих за формирование полноценного навыка чтения: зрительно-пространственного восприятия, внимания, мышления, памяти. Для поддержания интереса к процессу обучения использовались различные игры.

На каждом уроке происходило знакомство с новой буквой, чтение слогов и слов с ней. Для лучшего запоминания букв применяла всевозможные приёмы: от узнавания букв на ощупь до просмотра обучающих мультфильмов. Мы доставали буквы из мешочка, искали их в песке, лепили из пластилина, выкладывали из камешков, выполняли задания на карточках.

При чтении слогов хорошо себя зарекомендовали некоторые приёмы методики О.В. Лысенко - чтение на скорость написанных на карточках слогов и придумывание слов, начинающихся на заданные слоги. Для работы над чтением и пониманием слов изготавливала различные виды карточек.

Пришло время, когда Арина начала читать слова с изученными буквами и предложения. Задания для занятий приходилось печатать на листах, которые мы собирали в папку, так как в учебнике она могла прочитать только слоги и слова. Девочке очень хотелось читать в книге, как это делали её одноклассники. Я понимала, что нужно сделать так, чтобы Арина почувствовала уверенность в своих силах, чтобы у неё появился интерес к чтению. И тогда пофантазировав, я сделала для этого ребенка книжку - «Сырную книжку для Аришки». Арина очень любит мышек и всё, что с ними связано. В этой книжке было всего несколько листов. Все задания были подобраны так, что Арина могла их выполнить самостоятельно, прочитать всё сама от начала и до конца (взрослые должны были помочь прочитать задание). В книжке были собраны упражнения для чтения слов, предложений и даже небольших текстов, которые все были придуманы мной. Когда Арина получила этот подарок, то была в восторге. У неё была особенная книжка, ни как у всех. А главное, в каникулы она могла сама её прочитать.

По мере изучения букв задания усложнялись. Я постоянно придумывала различные задания и игры. Например, упражнение «Зоопарк» с использованием фигурок животных, игры с использованием прищепок. А также, использовала занимательные карточки от «Айрис-пресс» из серии «Читаем по слогам» и «Читаем предложения», тренажер по чтению «Чтениум». Помогли различные нейропсихологические игры из альбома «Развиваем речь с нейропсихологом» С.В. Курдюковой, А.В. Сунцовой.

Сейчас учебный год подходит к концу, мы с Ариной ни на одну страницу не отстали от класса. Она самостоятельно читает тексты из учебника «Литературное чтение». Конечно, нужно поработать ещё над темпом чтения и пониманием прочитанного. Главное, что у этой девочки есть желание добиться больших успехов в учёбе. Думаю, у неё всё получится.

Вот так Арине помогла в освоении навыка чтения «Особенная книжка – «Книжка для Аришки».

 

 

Приложения: