Методы и приемы коррекционной работы в школьной библиотеке

Автор: Губанова Татьяна Сергеевна

Организация: ГКОУ «С(к) ОШИ №29»

Населенный пункт: Ставропольский край, г. Георгиевск

ГКОУ «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат№29» является учреждением для обучения и воспитания детей с особыми образовательными потребностями. Эта категория детей, которая имеет отклонения от нормы как в своём физическом (в основном нарушение зрения), так и недостатки в психологическом и интеллектуальном развитии.

У большинства детей, в нашей школе, наблюдаются тяжелые органические поражения нейрозрительного аппарата. Примерно 90% всей информации человек получает через зрение. У детей с нарушениями зрения формируются обедненные, часто деформированные и неустойчивые зрительные образы. Нарушение зрения накладывает отпечаток на протекание всего процесса формирования образов. При слабовидении, когда зрение неточно отражает действительность, у детей ослабляется интерес к окружающему, снижается общая активность и, как результат, избирательность восприятия. Нарушение зрительной системы в разных отделах приводит к изменениям и специфичности образов восприятия слабовидящих.

Особое место в работе Учреждения занимает школьная библиотека, которая является важной составляющей образовательной среды. Для реализации и достижения поставленных целей в деятельности библиотеки доминирует коррекционная направленность в применении традиционных методов обучения, воспитательного воздействия и досуговой деятельности детей.

В структуре общих методов обучения, в наборе методических применяемых приёмов предусматриваются специфические способы коррекционной работы, которые определяют коррекционную направленность учебного процесса – это словесные, наглядные и практические методы обучения.

В школьной библиотеке используются методы, включающие в себя один или несколько приемов, обеспечивающих соблюдение специфики обучения и воспитания детей с нарушениями зрения. Эти методы позволяют заменить зрительные сигналы другими, имеющими подобный объем и уровень информативности с применением слуховой, тактильной и других видов чувствительности взамен визуальной.

Метод доступности представляет собой группу специальных приемов обеспечивающих процесс чувственного познания детей путем использования компенсирующих возможностей их сохранных анализаторов. Этот метод включает в себя прием использования технических средств, специальных приборов и оборудования.

Использование тифлоприборов в деятельности библиотеки дает ощутимый эффект в формировании правильных адекватных представлений у обучающихся об изучаемых объектах.

Для развития художественного восприятия используются иллюстрированные книжки с учётом восприятия слабовидящих детей. В иллюстрациях к книгам используются музыкальное сопровождение, подвижные конструкции, тактильные вставки из разнообразных материалов.

Художественные произведения дети изучают с помощью тифлоплееров, плоскопечатных книг с крупным шрифтом. Важно отметить, что основная часть книг библиотечного фонда представлена книгами, напечатанными крупным шрифтом, полученных от издательства ООО «ИПТК «Логосвос» на основании выполнения соглашения в рамках реализации государственной программы Российской Федерации «Доступная среда».

В библиотеке имеется оборудование, приобретённое в рамках государственной программы «Доступная среда»: тифло-флеш плееры, и цифровые «говорящие» аудио книги на флеш-картах. Это дает возможность ребенку прослушать произведение на слух, значительно ускорить процесс изучения материала и учитывая, что запись ведется профессиональными актерами, а значит произведение озвучивается с правильной эмоциональной окраской, упрощается задача определения основной идеи произведения, поступков и действий героев.

В учебной, игровой и трудовой деятельности важную роль играет слуховое восприятие, которое необходимо целенаправленно развивать. Известно, что слуховая система человека позволяет обнаруживать и опознавать звуки в большом диапазоне, локализовать местонахождение источника звука, анализировать частотные компоненты. Слуховое восприятие как средство получения информации является наиболее важным по значению после зрения психическим процессом.

Для того чтобы расширить границы информационного поля для детей с нарушением зрения, в деятельности школьной библиотеки используются специальные приёмы чтения и письма, вводятся приёмы снижения сложности и детализации учебного материала, унификации изобразительных пособий, увеличения цветовой насыщенности изображений, контрастности изображения изучаемых объектов, оптимальной масштабности их подачи и др.

Занятия проводятся в щадящем режиме с учётом рекомендаций офтальмолога. В ходе занятий педагог-библиотекать следит за тем, чтобы не возникло зрительное утомление. На этапе планирования библиотечного урока во избежание быстрой утомляемости обучающихся обязательно предусматривается смена видов деятельности. По прочитанной книге дети рисуют, играют, импровизируют, воспроизводят сцены и понравившиеся отрывки произведений при помощи бумажного кукольного театра.

При организации деятельности основной задачей педагога-библиотекаря является обеспечение доступности образования каждому ребенку с ОВЗ с учетом его индивидуальных возможностей, психофизических и психологических особенностей, обеспечения социальной адаптации и последующей интеграции в общество.

Особое место в группе применяемых методов занимает метод примера. Обучающиеся знакомятся с примерами успешной адаптации, социально-бытовой и профессиональной деятельности людей с ограниченными возможностями здоровья. Ежегодно в Учреждении проходит Всероссийская акция «Месячник «Белая трость» в рамках которой обучающиеся в течение месяца участвуют в мероприятиях, посвященных теме незрячего человека и общества.

В библиотеке организуется обзор литературы, в которой представлены книги с художественными и автобиографическими произведениями известных людей, имеющих ограниченные возможности здоровья. Это обеспечивается по средствам книжных выставок, просмотров бук-трейлеров и библиотечных-уроков в ходе которых дети имеют возможность обсудить прочитанные произведения и познакомиться с новыми книгами.

В течении учебного года организуется заседание «Клуба интересных встреч» где обучающиесяобщаются с представителями местной организации всероссийского общества слепых, достигшими успеха и признания в творческой деятельности. Участниками таких встреч уже по традиции стали такие люди как: педагог, бард и поэт песенник О.И.Бочаров, поэт И. Симоненко, а также бывшие выпускники нашего образовательного учреждения, которые реализовали себя в выбранной профессии.

По средствам просмотров презентаций, видеофильмов и участия в дискуссиях на встречах дети знакомятся с фактами из биографий и событиями из жизни реальных людей, имеющих инвалидность по зрению, что способствует формированию устойчивой жизненной позиции по отношению к себе и людям с патологией зрения.

Чтобы привлечь внимание к предмету обсуждения необходимо добиться устойчивого интереса обучающихся, это достигается при помощи использования метода стимулирования, то есть организации соревновательных моментов и создания ситуации успеха.

В ходе мероприятий обучающимся предлагается поучаствовать в командных конкурсах, где необходимо выполнить действие на скорость и внимательность. Так же не мало важную роль в привлечении внимания и закреплению изученного материала играют викторины и блоки коротких вопросов, особенно если они сопровождаются яркой презентацией или картинкой на экране. За правильность и оперативность выполнения задания команды получают балы, специальные карточки или наклейки, а по итогу мероприятия путем их суммирования определяется команда победителей или самый активный участник. Учитывая желание всех участников мероприятия показать свои умения и знания в заключительном конкурсе целесообразно организовать возможность групповой деятельности в виде хорового ответа на поставленные вопросы, это может быль как односложные ответы такие как: «да» и «нет» или «верно» и «неверно» либо какого то одного слова. Данная техника позволяет сплотить обучающихся, а атмосфера общего веселья позволит сформировать положительные эмоции и закрепить в памяти обсуждаемую тему.

Обучающиеся старших классов участвовали в краевом проекте, организованном партнером нашего Учреждения Ставропольской библиотекой для слепых и слабовидящих им. Маяковского. Это был ряд мероприятий посвящённых IT-технологиям и их доступности для слепых и слабовидящих детей. По средствам он-лайн связи дети в режиме реального времени соревновались с командами других школ нашего края. Это был новый и интересный опыт работы в дистанционном формате. Ребята очень волновались, однако это не помешало им показать высокий уровень подготовки и стать победителями мероприятия. Каждый из участников получил ценный подарок. Кроме того, все ребята были награждены дипломами и сувенирами.

Для обучающихся начального звена в библиотеке имеются комплекты иллюстрированных книг с электронным устройством «Волшебный карандаш» для воспроизведения и прослушивания книг в аудио-формате и пособия для работы с детьми с нарушением зрения с объемными рельефными картинками для тактильного восприятия.

Наиболее ярким примером использования тактильного восприятия в обучении стало посещение обучающимися начальных классов выставки, организованной специалистами Ставропольской краевой библиотеки для слепых и слабовидящих имени В. Маяковского. Дети познакомились с книгами изданными для слепых и слабовидящих, получили возможность потрогать и рассмотреть фигуры животных и героев детских произведений, выполненных с помощью 3D печати на 3Dпринтере. Кроме того, обучающиеся приняли участие в викторине «Путешествие на ощупь».

Особо часто в проведении библиотечных уроков используется проектор для воспроизведения видео и изображений на экране, чтобы визуализировать и упростить процесс восприятия информации обучающимися.

Чтение — это творческий процесс. Если научить детей творчески читать, то они обогатятся новыми впечатлениями и знаниями при этом развивается воображение, фантазия, происходит духовное развитие, обогащение внутреннего мира.

На основе художественных произведений дети приобретают опыт, который помогает им ориентироваться в мире ценностей; через поступки литературных героев, осмыслять различие между добром и злом, любовью и ненавистью. Поэтому главным советчиком на протяжении жизни ребенка должна стать книга, а обязанность педагога-библиотекаря ему в этом помочь.

На сегодняшний день библиотека нашего образовательного учреждения — это площадка для развития познавательной активности и новых форм творчества, главной целью которой является привитие детям любви к чтению. Здесь весело и увлекательно, так что добро пожаловать в нашу школьную библиотеку!

Краткий обзор библиотеки можно посмотреть, перейдя по ссылке:https://youtu.be/Ev-Q8wFwsiY

 

 

Литература:

1. Антонов Н.К. Азбука тифлопедагога.Словарь-справочник / Н.К.Антонов, А.И.Колдаков.- Москва: ООО «ИПТК «Логосвос»,2016.- 280 с.
2. Денискина В.З. Особенности воспитания детей с нарушением зрения. Учебно-методическое пособие/ В.З.Денискина.- Москва: ООО «ИПТК «Логосвос»,2016.- 328 с.
3. Интернет- ресурсы:
   https://en.ppt-online.org/159474 Методы обучения детей с нарушением зрения и их коррекционная направленностьЗамашнюк Елена Вадимовна

1. file0.docx.. 25,1 КБ

Опубликовано: 20.09.2021