Развитие музыкальных способностей детей старшего дошкольного возраста посредством музыкально– ритмической деятельности

Автор: Евдокимова Наталья Сергеевна

Организация: МБДОУ « детский сад №370

Населенный пункт: Свердловская область, г. Екатеринбург

На Диагностическом этапе (август – сентябрь 2020 г.) была изучена музыкально-педагогическая, методическая, справочная литература по данной теме, знакомство с опытом работы коллег:

Александрова Н.Г. О ритмическом воспитании. М. : Муз. отдел НКП, 1920 7 с.

Бекина С.И. Музыка и движение (упражнения, игры и пляски для детей 6-7 лет) – М.: Просвещение, 1984. – 288 с.

Бережанская, С.В. Организация музыкально-ритмической деятельности для развития творческих способностей / С. В. Бережанская // Молодой ученый. – 2017 – № 9 (143). – С. 304-307.

Буренина А.И. Ритмическая мозаика (Программа по ритмической пластике для детей дошкольного и младшего школьного возраста). – 2-е изд. – СПб: ЛОИРО, 2000. – 220с.

Вашкевич Н.Л. Эмиль Жак-Далькроз и его метод (система) музыкального воспитания. Ритмическая гимнастика Эмиля Жак - Далькроза - метод. пособие Твер. обл. учеб.-метод. центр учебных заведений культуры и искусства, Твер. муз. училище имени М. П. Мусоргского. Тверь, 2010 - 32 с.

Ветлугина Н. А. Развитие музыкальных способностей дошкольников в процессе музыкальных игр. М., 1958.

Ветлугина, Н. А. Музыкальное развитие ребенка / Н. А.Ветлугина. – М. : Просвещение, 1981. – 86 с.

Ветлугина Н. А. Музыкальные занятия в детском саду. М.: Просвещение – 1984.

Волкова Г.А. Логопедическая ритмика. М.: ВЛАДОС, 2002 272 с.

Гаврищева Л.Б., Нищева Н.В. Новые логопедические распевки, музыкальная пальчиковая гимнастика, подвижные игры, CD: Учебно - методическое пособие для педагогов ДОУ. СПб: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2013 - 48 с.

Зимина А. Н. Музыкальные игры и этюды в детском саду. М.: Просвещение – 1971.

Комисарова Л.Н., Костина Э.П. Наглядные средства в музыкальном воспитании дошкольников: пособие для воспитателей и муз. руководителей д/с. – М.: Просвещение, 1986. – с.144.

Каплунова И.,.Новоскольцева И. Этот удивительный ритм. СПб: Композитор, 2005.

Карпенко, В. Н. Влияние музыкально-ритмических упражнений на общее развитие детей / В. Н. Карпенко, Д. С. Тарасова, И. А. Карпенко // Вестник Науки и Творчества. – 2016 – № 5 – С. 201-205.

Кононова Н. Г. Музыкально - дидактические игры для дошкольников: Из опыта работы муз. руководителя. - М.: Просвещение, 1982. - 96с., ил.

Маланина Н. Танцевально-игровое творчество старших дошкольников. Дошкольное воспитание. – 1986. - № 1. – с. 9-14.

Межиева М.В. Развитие творческих способностей у детей 5-9 лет. – Ярославль: Академия развития, 2002. – 128 с.

Метлов Н.А. Музыка-детям: пособие для воспитателя и муз. руководителя д/с. – М.: Просвещение, 1985. – с.144.

Методика музыкального воспитания в детском саду: Учеб. для учащихся пед. уч-щ по спец. 0308 «Дошкольное воспитание». Под ред. Н.А. Ветлугиной. – 3-е изд., испр. и доп. – М.: Просвещение, 1989. – 270 с.

Михайлова М. А. Поем, играем, танцуем дома и в саду. Ярославль: Академия развития – 1997.

Раевская Е. П. Музыкально-двигательные упражнения в детском саду. М.: Просвещение – 1991.

Радынова О. П. Музыкальное воспитание дошкольников. - М.,1994.

Суворова, Т. И. Танцевальная ритмика для детей [Электронный ресурс]: прил. к кн. Т. Суворовой « Танцевальная ритмика для детей». Вып. 1 / Т. И. Суворова. – СПб: Музыкальная палитра, 2004.

Теплов, Б. М. Психология музыкальных способностей: избр. труды / Б. М. Теплов. – Москва: Педагогика, 1985 – Т. 1 – 330 с.

Тимченко, О. В. Развитие музыкальных способностей дошкольников через музыкально - ритмическую деятельность / О. В. Тимченко // Педагогика и современность. – 2014 – Т. 2, № 2 – С. 66-69.

Тютюнникова. Т.Э. Движение и музыка. Дошкольное воспитание №4/1999.

Ханова, Т. Г. Развитие ритмического чувства у детей дошкольного возраста / Т. Г. Ханова, М. Ю. Николаева, О. А. Малова, А. С. Шурыгина // Инновационные технологии в науке и образовании. – 2016 – № 3 (7). – С. 100-104.

Чибрикова - Луговская А.Е. Ритмика. М.: Издательский дом «Дрофа» – 1998.

Журналы «Дошкольное образование» № №14, 15, 17 за 2000г.

Журналы «Музыкальный руководитель» за 2004 – 2015г.

Журналы «Музыкальная палитра» за 2007 – 2015г.

 

На Прогностическом этапе (октябрь 2020 г.) выявлена и обоснована проблема, выбрана тема самообразования и проведена диагностика знаний и умений детей в данной области.

Актуальность темы:

Развитие музыкальных способностей – является актуальной задачей музыкального воспитания детей. В современной теории и практике чаще всего выделяют следующие музыкальные способности: эмоциональная отзывчивость на музыку, музыкально-слуховые представления и чувство ритма.

Как свидетельствуют наблюдения, и многочисленные эксперименты, во время восприятия музыки человек совершает заметные или незаметные движения, соответствующие ее ритму, акцентам. Это движения головы, рук, ног, а также невидимые движения речевого, дыхательного аппаратов. Часто они возникают бессознательно, непроизвольно. Это говорит о наличии глубокой связи двигательных реакций с восприятием ритма. Восприятие ритма вызывает многообразие двигательных ощущений (сокращение языка, мышц рук, ног, гортани, грудной клетки). Поэтому упражнения на развитие чувства ритма способствуют не только музыкальному развитию, но и оздоровлению.

Исследователи отмечают, что ритм является первоначальным музыкальным представлением ребенка, которое он способен воспроизводить. Ритм – это не только музыкальное понятие. Он есть и в поэзии, и даже в математике. В детской психологии хорошо известна роль становления слуха и формирования ритмических способностей. Если чувство ритма несовершенно, замедляется развитие слитной речи. Слабое развитие слуховых и моторных способностей тормозит развитие ребёнка, ограничивая не только сферу интеллектуальной деятельности, но и общение со сверстниками, а в дальнейшем и способность к творческой самореализации. Да и вообще, ритмичности подчиняется все вокруг: день сменяется ночью, лето – осенью. И научить ребенка чувствовать ритм важно для его развития. Актуальность и значимость развития музыкальных способностей обусловлены тем, что музыкальное развитие имеет ни чем не заменимое воздействие на общее развитие.

Психофизиолог, доктор психологических наук Лейтес Н.С. отмечает, что, чем сильнее привлекает ребенка какая-нибудь деятельность, тем больше он занимается ею, а это, несомненно, способствует развитию у него нужных способностей.

Так как основной формой развития музыкальных способностей являются музыкальные занятия, то с целью поддержания интереса дошкольников к ним особое внимание следует уделять как структуре занятия, так и подбору материала. Поэтому было решено разработать цикл занятий на формирование у детей старшего дошкольного возраста музыкальных способностей в музыкально-ритмической деятельности с применением ИКТ, музыкальных игр, образных упражнений и звучащих жестов.

 

Целью моей работы по самообразованию в 2020 – 2021 году было создать условия для музыкального развития детей, формирования у них музыкальных способностей в музыкально-ритмической деятельности. А также создание условий для формирования у детей дошкольного возраста потребности в музыкальной деятельности и развитие музыкальных способностей посредством музыкально-ритмической деятельности.

В процессе самообразования я решала следующие задачи:

- изучить методическую, научную литературу по вопросу развития музыкальных способностей у детей старшего дошкольного возраста;

- изучить современное состояние проблемы развития музыкальных способностей у детей старшего дошкольного возраста в процессе музыкально - ритмической деятельности с целью разработки критериев и уровней музыкальных способностей;

- разработать цикл занятий с использованием музыкальных игр, образных упражнений, игр, танцев с детьми старшего дошкольного возраста.

А также:

- пополнить предметно - развивающую среду;

- вызвать интерес к музыкально-ритмической деятельности;

- формировать правильную осанку у детей, учить выразительным, пластичным движениям в игре, танце, упражнениях;

- развивать музыкальные способности (чувство ритма), импровизационно-двигательные навыки.

В результате:

• у детей сформируется правильная осанка, улучшатся движения, музыкальная и двигательная память, координация, чувство ритма;

• повысится уровень двигательной активности;

• возрастёт интерес к занятиям по музыке и к музыкально-ритмической деятельности.

• наметится развитие музыкальных способностей (чувства ритма), импровизационно-двигательных навыков.

 

Внедрение цикла музыкальных занятий с применением ИКТ в учебно-воспитательный процесс детского сада включает три этапа.

На первом подготовительном этапе были разработаны занятия для детей старшего дошкольного возраста с использованием ИКТ, составлен план по внедрению музыкальных игр, образных упражнений и звучащих жестов на занятиях музыки.

 

План внедрения методического сопровождения в практику

№	название мероприятия	цель
1.	Разработка плана занятий с использованием новых материалов	Обеспечение системного подхода к реализации цикла музыкальных занятий.
2.	Консультация для родителей «Развитие чувства ритма у дошкольников»	Способствовать пониманию родителей о необходимости развития музыкальных способностей (развитию чувства ритма) детей для их гармоничного развития.
3.	Использование на занятиях игровых образных упражнений, музыкальных игр с детскими муз. инструментами и без них (с применением ИКТ)	Вызывать у детей интерес к музыкальной деятельности. Обучать детей правильному звуко извлечению на муз. инструментах, способствовать формированию у детей ритмического слуха и умения выполнять и запоминать простой ритмический рисунок.
4.	Разучивание простых муз. произведений на детских музыкальных инструментах	Формировать у детей старшего дошкольного возраста потребности в музицировании и совершенствовании ансамблевого исполнения.
5.	Подготовка детей к конкурсу Музыкальный калейдоскоп (Шумовой оркестр) – заняли 2 место	Продолжать развивать интерес к данному виду деятельности. Развивать чувство ритма и точное его воспроизведение.
6.	Выступление детей с музыкальной композицией «Часики» на Новогоднем празднике	Способствовать положительной мотивации детей к участию в музыкальных мероприятиях
7.	Разучивание с детьми музыкальной композиции к празднику 8 марта	Развивать у детей чувство ритма и умение согласовывать свою игру с музыкой и другими детьми. Воспитывать у детей морально-волевые качества: выдержку, внимание, сосредоточенность, чувство коллективизма.
8.	Открытое занятие с применением методического сопровождения накопленного материала.	Формировать у детей стойкий интерес к занятиям музыкой, своим достижениям, что является одним из важнейших условий формирования мотивации музыкально-ритмической деятельности.

 

На втором этапе были созданы необходимые условия для занятий по развитию музыкальных способностей в процессе музыкально - ритмической деятельности, оформлен наглядный материал.

 

Практический этап (ноябрь – декабрь 2020 г).

Началась работа (практические занятия) по внедрению цикла музыкальных занятий в учебно - воспитательный процесс в соответствии с планированием (Приложение 1).

 

Практический и Внедренческий этап (май 2021 г.) – был проведен практикум для педагогов ДОУ (Отчет по теме самообразования на итоговом педсовете).

 

Вывод:

Таким образом, в результате реализации плана работы по самообразованию в 2020 – 2021 году цель была достигнута, задачи решены. Тема теоретически изучена и полностью апробирована. Использование ИКТ, музыкальных игр, образных упражнений, звучащих жестов на занятиях по музыке с детьми старшего дошкольного возраста помогли вызвать интерес к музыкальным занятиям, развивать музыкальные способности (чувство ритма), импровизационно-двигательные навыки.

 

1. file0.docx.. 29,1 КБ

Опубликовано: 07.06.2021