Значение музыкальных арт-технологий в современной практике музыкального руководителя в ДОУ

Автор: Миронова Марина Александровна

Организация: МБДОУ «Д/с «Сказка» с. Новотроицкое»

Населенный пункт: Республика Татарстан, Альметьевский район, с. Новотроицкое

В 1983 году в когнитивной психологии появилось понятие «музыкальный интеллект», введенный профессором Гарвардского университета, преподавателем когнитивной психологии Говардом Гарднером. Музыкальный интеллект – составляющая часть общего интеллекта и определяется у Гарднера как способность и чувствительность к различению, оценке и пониманию высоты, ритма, тембра и гармонии в музыке, а также к распознанию, сочинению, исполнению музыки и ее рефлексии.

В связи с особенностями физиологических и эмоциональных факторов восприятия человеком музыки, музыкальный интеллект отличается от математического интеллекта, но существует мнение, что они могут в определенной мере иметь общую основу. Многие ученые считают, что человеческому мозгу изначально присущи способности к восприятию гармонии и ритма.

Через эмоциональную сферу музыка активизирует жизнедеятельность человека - ее уникальная способность заключается в активизации широкого спектра эмоций у человека, которые также сопровождаются и рядом физиологических реакций. То, что музыка передает эмоциональную информацию и является эффективным инструментом для изучения эмоций, доказывают многочисленные исследования с применением технологий магнитно-резонансной терапии и позитронно-эмиссионной томографии: в ходе наблюдений у участников экспериментов прослеживается активация системы поощрения мозга в гиппокампе при прослушивании приятной музыки, тогда как при прослушивании неприятной музыки возникает активность в миндалевидном теле и некоторых отделах островковой доли, отвечающих за дискомфорт и страх. Еще одно важное наблюдение связано с активизацией зоны, отвечающей за моторику пальцев, у пианистов при прослушивании игры на фортепиано. Исходя из наблюдений в двух этих направлениях, существует общий вывод, который говорит о том, что при исполнении и прослушивании музыкального произведения происходит активация аудиальной и моторной систем мозга, а удовольствие от музыкального произведения находится в прямой зависимости от количества и активности эмоциональных и когнитивных структур мозга, которые были задействованы при его оценке.

Повышение интереса к вопросу о влиянии музыкальной деятельности на развитие ребенка обусловлен ежедневным влиянием огромного потока информации на хрупкую психику современных детей, в связи с чем у многих из них наблюдается гиперактивность и расторможенность, вследствие чего осваивать более сложные виды деятельности, такие как речь, чтение и письмо, становится сложнее.

Восприятие музыкального ритма обязательно включает те или иные бессознательные двигательные реакции, тогда как исполнительная деятельность на музыкальных инструментах требует сосредоточенности на процессе, а также результате, тем самым формируя навыки постановки цели и контроля действий для ее достижения - это, в свою очередь, крайне важно для стимулирования развития функции программирования, контроля и регуляции произвольной деятельности.

Ускоряется развитие когнитивной нейробиологии музыки – направления в музыкальной психологии, изучающее связь активности головного мозга с психическими процессами, лежащими в основе восприятия, исполнения и сочинения музыки, а также нейрофизиологические основы эстетической и эмоциональной составляющих музыки; и развитие нейропсихологии – современной науки о мозговой организации психических процессов, изучающей то, как особенности развития мозга человека влияют на его личность и поведение.

Развивается перспективное направление использования музыки как фактора психоэмоционального и физического воздействия на детей и ее интегрирование с выразительными возможностями других видов искусства – практика применения музыкальных арт-технологий на занятиях в дошкольных образовательных учреждениях, которые способствуют стабилизации и оздоровлению физического и психологического состояния ребенка.

На практике наиболее распространена форма пассивного восприятия, когда главную роль играет тональность музыкального произведения, которое используется как средство релаксации или является фоновым во время творческих занятий, построенных с использованием других видов искусства. Вторая форма работы основывается на активной работе с музыкальными образами, в которой музыка, как ритмический раздражитель, стимулирует физиологические процессы организма, происходящие ритмично как в двигательной, так и вегетативной сфере.

Методы музыкальных арт-технологий очень разнообразны:

  • двигательное расслабление и слияние с ритмом музыки,
  • пальчиковая и артикуляционная гимнастика и музыкальные массажи,
  • музыкально-двигательные игры,
  • психосоматическая релаксация с помощью музыки,
  • игра на детских музыкальных инструментах,
  • ритмическая декламация,
  • музыкорисование,
  • пантомима,
  • музыкальный театр,
  • двигательная драматизация под музыку,
  • музыкальные рассказы,
  • дыхательные упражнения под музыку.

Согласно периодическим публикациям результатов медицинских и психологических исследований, подтверждается активация развития мозга у детей при раннем музыкальном обучении, а это, в свою очередь, отражается не только на музыкальном, но и на общем уровне развития ребенка, в том числе и интеллектуальном. Подводя итог, можно сделать вывод, что чем раньше ребенок познакомится с музыкальной деятельностью сегодня, тем гармоничнее будет проходить его психическое развитие.

 

Список использованной литературы

1) Аре Бреан, Гейр, Ульве Скейе. Музыка и мозг. Как музыка влияет на эмоции, здоровье и интеллект. Альпина Паблишер, 2020. – 295 с.

2) Глозман Ж.М., Павлов А.Е. Влияние занятий музыкой на развитие пространственных и кинетических функций у детей младшего школьного возраста // Психологическая наука и образование. 2007. Том 12. № 3. С. 35-46.

3) Дымникова М.В. Нейропсихологическая организация восприятия музыки в психодиагностических показателях // Психология. Историко-критические обзоры и современные исследования. 2016. Том 5. № 5А. С. 13-20.


Приложения:
  1. file0.docx.. 19,1 КБ
Опубликовано: 08.12.2021