Формирование экологической культуры школьников на уроках биологии (из опыта работы)

Автор: Привалова Тамара Анатольевна

Организация: МБОУ «СОШ № 22 им. Героя РФ Н.Ф. Гаврилова» г. Чебоксары

Населенный пункт: г. Чебоксары

В связи с глобальным экологическим кризисом экологическое просвещение стало стратегическим направлением образования всего населения Земли.

Активность человеческого общества в этом отношении вызывает аналогию с действиями плохой медицины, которая борется с осложнениями, не занимаясь устранением истоков самой болезни.

Перед школьным образованием в современный период стоит задача - воспитание экологически грамотного, культурного человека, способного найти правильное решение проблемы взаимоотношения природы и общества, человека и окружающей среды.

Экологическая составляющая сквозной линией проходит через школьный курс биологии начиная с 5, заканчивая 11 классом.

С 5 класса, начиная знакомство с царствами живой природы, ученики рассматривают роль организмов разных царств в природе и жизни человека. На таких уроках важно сделать акцент на важности и нужности каждого, даже самого незначительного на первый взгляд, существа, а также на относительности понятий «польза-вред». Я привожу в пример «эффект бабочки Бредбери» или строки стихотворения С. Маршака «Гвоздь и подкова»:

Не было гвоздя - подкова пропала.

Не было подковы - лошадь захромала.

Лошадь захромала – командир убит.

• разбита – армия бежит.

Враг вступает в город, пленных не щадя,

Оттого, что в кузнице не было гвоздя.

Уместны и поучительные экологические истории, например «Почему на острове, где уничтожили всех комаров, развелись крысы?».

В 5-6 классах большой интерес у детей вызывает работа над текстом с ошибками («В лесу» и другие), групповая работа над мини-проектами экологической тематики, изготовление агитационных плакатов, стенгазет, рисунков.

Весной и осенью в 5-7 классах провожу уроки-экскурсии на пришкольной территории, в ходе которых ученики непосредственно наблюдают изученные биологические объекты и процессы в живой природе.

В конце учебного года на заключительном уроке во всех параллелях я провожу биологические викторины, обязательно включая в них задания, проверяющие экологическую грамотность ученика.

Ежегодно организую для 5-11 классов интерактивные уроки в рамках Всероссийского проекта «Экокласс» (экоуроки «Наш дом. Ничего лишнего», «Разделяй с нами», «Хранители воды», «Живая Волга» и др.), общероссийские интерактивные уроки «Лес и климат», «Редкие виды» в рамках проекта «Сохраним живую природу России». Организаторы этих проектов предоставляют замечательные презентации, методические руководства по проведению уроков, дидактические и игровые материалы, которые в дальнейшем я применяю на своих уроках. На уроках также использую фрагменты видеофильмов ВВС, NATIONAL GEOGRAPHIC.

Рассматривая и обсуждая с учениками экологические проблемы современности, всегда стараюсь научить их правилу «Начни с себя». Например, что я могу сделать для решения проблемы мусора? Как я могу сберечь природные ресурсы? Отвечая на эти вопросы, мы не ограничиваемся отвлеченными рассуждениями, а прорабатываем конкретные шаги и приемы решения проблемы со стороны ученика и его семьи, класса (разделение и сдача на переработку мусора, пункты приема вторсырья в моем населенном пункте, выгода от раздельного сбора мусора, энерго- и ресурсосбережение в моем доме, школе, выгода от экономии ресурсов).

В старшем звене (9-11 класс) практикую дискуссии, диспуты, суды, в которых старшеклассники применяют свои знания для решения конкретных практических задач.

На уроках я зачастую применяю нестандартные задачи из всероссийских олимпиад по экологии, материалы Всероссийского экологического диктанта, в котором участвуют обучающиеся 9-11 классов.

Работы-домашние задания учеников, к примеру, видеоролики «Редкие виды животных Чувашии», «Планета - наше достояние», рисунки, коллажи, мы с ребятами отправляем на конкурсы различного уровня.

Таким образом, я считаю, что, меняя содержание уроков биологии в сторону экологизации, расширяя информацию краеведческого, природоохранного направления, используя разнообразные типы заданий и формы организации урока, я способствую формированию экологической культуры моих учеников.

1. file0.docx.. 15,6 КБ

Опубликовано: 27.03.2020