Проектная и исследовательская деятельность в условиях сельской школы

Автор: Светлана Владимировна Тищенко

Организация: МОУ-СОШ д. Новые Ивайтёнки Унечского р-на Брянской области

Населенный пункт: Брянская область, Унечский р-н, д.Новые Ивайтёнки

В каждом человеке есть творческое начало, творческий потенциал, та внутренняя энергия, которая в жизни, так или иначе, проявляется в различных формах и видах деятельности. Это внутренняя движущая сила человека. Следовательно, осознав философский смысл творчества, его значимость для разностороннего развития личности в частности, и линии развития человеческого сообщества в целом, можно стимулировать и направлять эту движущую силу.

Вся моя педагогическая деятельность направлена на выработку у учащихся самостоятельных исследовательских умений, которые подразумевают работу над правильной постановкой и формулировкой проблемы, сбором и обработкой информации, проведением эксперимента, анализом полученных результатов. Всё это способствует формированию у детей творческих способностей, развитию логического мышления, синтезирует знания, полученные в результате изучения различных предметов, помогает приобщить детей к решению жизненно важных проблем.

В этом направлении я работаю достаточно долго и многие идеи удалось реализовать, получить практический результат, а также удовлетворение от работы, что тоже не маловажно и для учеников и для учителя. Большой интерес у меня вызывает учебное исследование, поэтому я расскажу о своём опыте работы именно в этой области.

Общеизвестно, что учебно-исследовательская работа самая сложная из всех видов проектной и исследовательской деятельности. Каждый этап исследования строго регламентирован, поэтому при создании такой работы важна буквально каждая деталь, каждый штрих имеет своё значение.

Начнём с идеи. Идея – это первый и самый важный момент, это начало работы. Именно она задаёт тон всему исследованию. Если идея интересна – работа будет удачной, исследование пройдёт что называется на одном дыхании. Возникает вопрос: «Где же взять такую идею?». На самом деле, задумку будущей работы можно найти везде: и в быту и в любой области знаний. Но я хочу отметить, что если бы исследования проходили только в области собственного предмета, то они, в конце концов, стали бы не интересны. Любое исследование носит интегрированный характер, в нём переплетаются разные области знаний. Я работаю не только с экологическим материалом, мне очень интересна историко-краеведческая направленность, а исследовательская работа «Комплексный анализ гидронимии Унечского района Брянской области» реализовала лингвистические задачи, тесно переплетающиеся с географической целью.

Итак, идея у нас появилась. Теперь нужно, чтобы способами её реализации загорелся ученик или группа детей, с которыми мы планировали работать дальше. Нужно попытаться сделать так, чтобы дети стали нашими единомышленниками, чтобы они в течение всего исследовательского периода просто вместе с вами жили этой работой. Это очень важный момент. Этот замечательный тандем учитель – ученик в идеальном варианте должен быть завязан ещё на одном участнике исследовательской деятельности – родителях, без участия которых выполнить определённый этап исследования порой не представляется возможным.

В прошлом году на всероссийском конкурсе в Москве, председатель жюри произнёс, на мой взгляд, фразу очень актуальную для организации проектной и исследовательской деятельности: «Посредством правильной постановки задач необходимо доказать, что ребёнок - настоящий учёный!» Заметьте, не маленький учёный, а настоящий учёный. То есть, ещё одна составляющая успеха исследования кроется в глубокой научности работы. Именно поэтому, серьёзные, фундаментальные исследования выходят за рамки урока, они, бесспорно, относятся ко внеурочной деятельности.

Остановимся на научности. Исследовательская работа только тогда может считаться научной, если мы проводим своё пусть даже маленькое исследование, опираясь при этом на научные методики адаптированные для детей. Поэтому ссылки на таковые в работе обязательны.

Наша идея исследования должна подразумевать работу над проблемой, которую до этого никто не изучал. То есть, исследовать нужно не изученные ранее вопросы, и только тогда работа приобретёт практическую значимость, которая будет лежать в глубине исследования.

Следующая составляющая успеха исследовательской работы – её правильное оформление. Любая даже самая замечательная идея померкнет, если мы с должным вниманием не отнесёмся к структуре исследовательской работы и требованиям к её оформлению. Я не ставлю себе задачу подробно останавливаться на теоретических основах оформления исследовательских работ. Хочу лишь подчеркнуть, что в основной части работы текст должен быть научным и лаконичным, а диаграммы, списки, таблицы и фотографии лучше выносить в приложения во избежание информационной перегрузки текста работы.

Не менее важна заключительная часть исследования, в которой необходимо сделать краткий анализ научной работы и провести с ней аналогии. Необходимо учесть, что если в работе даются рекомендации - они должны быть выполнимы.

О создании исследовательских и проектных работ написано и сказано немало. Но не часто можно услышать о том, что неудача, связанная с реализацией проектного продукта, кроется именно в неумении защитить свою работу. Защита работы, её презентация – один из самых важных этапов, он заслуживает особого внимания. Ведь это не просто демонстрация своих изысканий и наработок, необходимо лаконично и грамотно доказать, что цели достигнуты и наглядно продемонстрировать значимость своих научных изысканий. Мой многолетний опыт работы диктует простую формулу успеха заключительного этапа: несколько минут блестящей презентации проекта могут решить судьбу упорной подготовительной работы.

Презентация представляет информацию о проекте. Её смысл – добиться заинтересованного отношения к данной теме. А вот эффективная презентация – это запоминающееся информационное шоу, способное максимально воздействовать на аудиторию и мотивировать её к дальнейшим действиям. В нашем случае – это появление интереса к одной из выбранных тем.

И последний момент, готовясь к выступлению, целесообразно обсудить структуру презентации проекта, в которой выделяются четыре функциональные части, у каждой из них свои задачи и средства: вступление, основная часть, заключение и ответы на вопросы.

С точки зрения психологии слушатели лучше всего запоминают начало и окончание выступления. Поэтому в заключительной части можно ещё раз напомнить основную мысль, заострить внимание на ключевых деталях, подчеркнуть плюсы всей работы. Вступление и заключение должны быть самыми яркими моментами презентаций.

Я рассказала об организации проектной и исследовательской работы в сельской малокомплектной школе, но хочу подчеркнуть, что в данном виде деятельности, по моему мнению, не существует разницы межу сельской и городской школами. Есть, конечно, небольшие нюансы: организуя социально значимые проекты, приходится объединять детей по возрастным группам, парная работа заменяет групповую, но результат зависит не от количества участников, а скорее от качества выполняемой работы.

За последние пять лет учащиеся нашей сельской малокомлетной школы десять раз становились победителями региональных экологических конкурсов. В 2015 году мой ученик стал обладателем премии губернатора Брянской области за исследования в области экологии. Три года подряд наши юные исследователи участвовали в финале очного Всероссийского конкурса «Моя малая Родина: природа, культура, этнос», а в 2017 году ученица 10 класса стала призёром этого престижного конкурса, заняв 3 место.

А это значит, что сельская малокомплектная школа может быть вполне конкурентно способной и на муниципальном, и на региональном, и даже на всероссийском уровнях.

Защита проекта «По страницам Красной книги Брянской области»

Презентация информационно-исследовательского проекта «Сладкая жизнь по всем правилам!»

1. file0.docx.. 971,3 КБ
2. file1_e33c2e43-6fc5-4da1-8.. 26,8 МБ

Опубликовано: 24.04.2020