ОБЩАЯ ЧАСТЬ

Предмет - биология

Класс-6

УМК: Т. А. Исаева, Н. И. Романова.

Тема урока. Отдел Покрытосеменные. Особенности их строения и жизнедеятельности.

ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Предметные

Метапредметные

Личностные

Обучающийся научится

описывать особенности строения органов и тканей покрытосеменных растений. Различать органы цветковых на таблицах и рисунках. Приводить доказательства сложности организации цветковых по сравнению с растениями других отделов. Выделять и сравнивать особенности строения растений класса Однодольные и класса Двудольные.

Познавательные УУД: уметь работать с разными источниками информации, преобразовывать ее из одной формы в другую, давать определения понятиям. Проводить сравнение биологических объектов и выделять их существенные признаки.

Личностные УУД: уважительное отношение к одноклассникам и учителю, умение участвовать в диалоге. Регулятивные УУД: умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения.

Коммуникативные УУД: умение слушать учителя и отвечать на вопросы, аргументировать свою точку зрения.

Уметь объяснять причины господства покрытосеменных растений в современном мире.

Словарь урока: Отдел Покрытосеменные (Цветковые) растения. Цветок. Плод

• урока: Т. А. Исаева, Н. И. Романова «Биология 6 класс».

Исаева Т. А. Романова Н.И Рабочая тетрадь к учебнику: Т. А. Исаевой Т. А. Н. И. Романовой. А. В. Маркина Методические рекомендации к учебнику Т.А.Исаевой, Н. И. Романовой Биология 6 класс. Рабочий лист, сигнальные карточки, гербарные экземпляры, комнатные растения (кактус, бегония, монстера, фиалка), модель цветка вишни, таблица «Оплодотворение», ПК; мультимедийная установка, презентация.

ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА

1. Орг. Момент

1-2 мин.

Приветствует учащихся, проверяет степень готовности учащихся к уроку, настраивает на работу.

2. Мотивация знаний. 2-3 мин.

Стимулирует интерес учащихся к уроку.

• фактический материал. Отдел покрытосеменных насчитывает около 250 тысяч видов. Размеры: эвкалипт более 100 метров, ряска несколько миллиметров. Слайд (эвкалипт, ряска). Это не только самая многочисленная, но и наиболее распространенная группа растений. Предлагает привести примеры покрытосеменных растений, обитающих в воде. Слайд (кувшинка), примеры покрытосемянных растений - обитателей различных природных зон: пустыни, тундры, степи. Слайд (растения разных мест обитания: карликовая береза, верблюжья колючка, ковыль). Предлагает проблемный вопрос. Почему покрытосеменные растения так разнообразны и господствуют в биосфере? Обобщает ответы учащихся, предлагает сформулировать тему урока. Слайд (тема урока).

.

Вступают в диалог с учителем, приводят примеры.

Формулируют тему урока и записывают в рабочий лист.

3. Актуализация знаний. 2-3 мин.

Задает вопросы для выяснения объема знаний, имеющихся у учащихся по данной теме, используя подводящий диалог. Прежде чем ответить на вопрос о причинах господства и многообразии покрытосеменных растений, нам необходимо выяснить, чем цветковые растения отличаются от голосеменных, и что у них общего? Предлагает заполнить таблицу «Сравнительная характеристика покрытосеменных и голосеменных» Слайд. «Сравнительная характеристика покрытосеменных и голосеменных растений» Проанализировав результаты заполнения таблицы, учитель предлагает сформулировать определение «покрытосеменные».

Вспоминают нужную информацию, изученный ранее материал.

Сравнивают, заполняют таблицу в рабочем листе, формулируют определение.

4. Целеполагание и планирование. 3 мин.

Предлагает сформулировать цель урока, через виды деятельности, план урока, определить содержание и последовательность действий для решения поставленных задач.

.

• цель урока. Предлагают план урока, определяют содержание и последовательность действий. Предполагаемые ответы. Отдел – Покрытосеменные, или Цветковые. Изучить особенности строения покрытосеменных растений как наиболее сложно организованных и широко распространенных представителей растительного мира. Увидеть признаки, которые позволили им господствовать в биосфере.

5. Открытие нового знания. 10-15 мин.

Организует работу учащихся по поиску и обработке информации. Демонстрируя комнатные растения, гербарные экземпляры покрытосеменных растений, предлагает назвать органы растений, отметив, какие из них являются вегетативными, какие генеративными. Предлагает назвать основные жизненные формы растений, относящихся к цветковым, и привести примеры растений каждой жизненной формы. Слайд (Жизненные формы растений). Предлагает вспомнить о продолжительности жизни покрытосеменных растений. Слайд (Растения однолетние, двулетние и многолетние). На примере комнатных растений (кактус, монстера, бегония) предлагает отметить черты их приспособленности к условиям их обитания. Предлагает вспомнить типы корневых систем и сделать записи в рабочем листе. Слайд «Типы корневых систем». Предлагает вспомнить типы жилкования листьев и сделать записи в рабочем листе. Слайд (Типы жилкования листьев). Используя модель цветка вишни, предлагает назвать части цветка, вспомнить процесс оплодотворения. Демонстрирует фрагмент из интерактивного пособия строение семени фасоли и зерновки пшеницы из параграфа 11 и предлагает вспомнить особенности строения семян. Обобщает ответы учащихся и акцентирует их внимание на признаках растений классов двудольных и однодольных растений. Предлагает заполнить таблицу «Признаки растений классов однодольных и двудольных».

Вступают в диалог с учителем, показывают части цветка и называют их.

Вступают в диалог с учителем, высказывают свое мнение, обобщают, делают выводы. Выполняют записи в рабочем листе.

Заполняют в рабочем листе таблицу «Признаки растений классов однодольных и двудольных.

6. Включение нового знания в систему знаний. 10 мин.

Предлагает вспомнить вопрос, поставленный в начале урока. Почему покрытосеменные растения так разнообразны и господствуют в биосфере?

Обобщая ответы учащихся, подчеркивает, какие именно эволюционные преобразования цветковых позволили им широко расселиться по поверхности Земли и занять все известные среды обитания.

• 1.Тестовая работа по первичному усвоению знаний. Комментирует ответы, обращает внимание на вопросы вызвавшие затруднения. Слайд 2. Решить биологические задачи. 3. Выполнить задание из интерактивного пособия. Заполнить таблицу «Двудольные и Однодольные».

Формулируют ответ на вопрос. Отвечают на поставленные вопросы и формулируют вывод о признаках и причинах господства их на планете.

(наличие цветка, покрытосемянность, двойное оплодотворение, многообразие жизненных форм)

Отвечают на вопросы теста при помощи сигнальных карточек (поднимают карточку с буквой обозначающий правильный ответ), решают биологические задачи.

7. Рефлексия и оценивание. 5 мин.

Формирование способности объективно оценивать меру своего продвижения к цели урока. Вызывать сопереживание в связи с успехом или неудачей товарищей. Предлагает назвать тему и цели урока, соотнести с планом урока и оценить меру своего личного продвижения к цели. Ответили мы на поставленный в начале урока вопрос? Изучили ли мы особенности строения покрытосеменных растений? Что для вас было самым сложным? Что нового узнали на уроке? Что вам понравилось в уроке? Какие ответы вы считаете наиболее успешными? Оцените наиболее понравившиеся ответы.

Называют тему и цели урока. Отмечают, что было самым сложным, что нового узнали на уроке, что понравилось в уроке, какие ответы были наиболее успешными, оценивают наиболее понравившиеся ответы.

8. Домашнее задание. 1-2 мин.

Комментирует домашнее задание. Слайд. 1.Параграф 42.Вопросы и задания для самоконтроля на странице 161-162. 2.В рабочей тетради на печатной основе стр. 60-61. №1,3 для всех уч-ся. Задание № 2 выбор уч-ся. Стр.60. 3.Сообщения о значении растений семейства Пасленовых Сложноцветных в природе и жизни человека.

Тип жилкования

Особенности жилкования

Примеры растений

Параллельное

Дуговое

Сетчатое

Признак

Классы

Однодольные

Двудольные

1. Число семядолей

2. Корневая система

3. Листья

4. Жилкование

5. Цветок

ОБЩАЯ ЧАСТЬ

Предмет - биология

Класс-6

УМК: Т. А. Исаева, Н. И. Романова.

Тема урока. Семейства класса Двудольные: Пасленовые и Сложноцветные.

ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Предметные

Метапредметные

Личностные

Обучающийся научиться: выделять общие признаки растений семейства Пасленовые и Сложноцветные класса двудольных — строение цветков, соцветий, плодов и листьев, различать представителей разных семейств на рисунках и гербарных материалах, объяснять значение растений разных семейств в природе и жизни человека.

Познавательные УУД: умение выбирать наиболее эффективные способы решения поставленных задач, делать выводы на основе полученной информации, устанавливать соответствие между объектами и их характеристиками, проводить сравнение объектов. Навыки самостоятельной исследовательской деятельности.

Личностные УУД: потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников, умение применять полученные знания в практической деятельности. Эстетическое восприятие объектов природы.

Регулятивные УУД: умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения, представлять результаты работы. Умение организовать выполнение заданий учителя по инструктивной карточке.

Коммуникативные УУД: умение воспринимать разные формы информации, строить эффективное взаимодействие с одноклассниками при выполнении совместной работы.

Умение объяснять необходимость знаний о представителях семейств Пасленовых и Сложноцветных.

Словарь урока: Семейство Пасленовые. Семейство Сложноцветные. Семейство Розоцветные. Семейство Крестоцветные. Семейство Бобовые. Формула цветка

• урока: Т. А. Исаева, Н. И. Романова «Биология 6 класс».
• Исаева Т. А. Романова Н.И Рабочая тетрадь к учебнику: Т. А. Исаевой Т. А. Н. И. Романовой. А. В. Маркина Методические рекомендации к учебнику Т.А.Исаевой, Н. И. Романовой Биология 6 класс. Рабочий лист, инструкция. Гербарные экземпляры растений семейств: Сложноцветные. Модели цветков картофеля, вишни. Таблицы: «Строение цветка», «Типы корневых систем», «Строение семени фасоли », «Строение зерновки пшеницы», «Плоды и семена». Лупы. ПК; мультимедийная установка, компьютер ПК; презентация.

ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА

5. Орг. Момент

1-2 мин.

Приветствует учащихся, проверяет степень готовности учащихся к уроку, настраивает на работу.

6. Мотивация знаний. 2-3 мин.

Стимулирует интерес учащихся к уроку, дает задание, невыполнимое, при уже имеющимся уровне знаний и умений.

Предлагаю вам отгадать загадки.

1.На зеленой хрупкой ножке

Вырос шарик у дорожки

Ветерочек прошуршал

И развеял этот шар. (Одуванчик). Слайд.

2.Я на грядке всех краснее, и в салате всех вкуснее. И ребята с давних пор очень любят… (Помидор). Слайд.
3.Помидору брат, а кумачу не рад. Он в лиловой рос одежке, не краснеет даже в лежке. (Баклажан). Слайд.
4.Белая корзинка, золотое донце.

В ней лежит росинка – и сверкает солнце.

(Ромашка). Слайд.
4.Из Америки друзья,

Завезен в Россию я.

Без меня все предки ваши

Ели только щи да кашу. (Картофель) Слайд.

А может кто-то из вас может сказать, к каким семействам принадлежат названные вами растения? На этот вопрос вы еще не знаете ответа, но я уверена, что в процессе урока мы найдем ответ и на него. Предлагает сформулировать тему урока. Обобщает ответы учащихся, формулирует тему урока.

Вступая в диалог с учителем, выявляют противоречие, (загадки отгаданы, а семейства не названы) осознают и проговаривают его.

Формулируют предполагаемую тему урока (изучение семейств растений)

Записывают тему урока в рабочий лист.

7. Актуализация знаний. 2-3 мин.

Задает вопросы для выяснения объема знаний, имеющихся у учащихся по данной теме, используя подводящий диалог. Покрытосеменные - не только самая распространенная, но и самая многочисленная группа. В нее входят около 250 тысяч видов. Легко ли изучать такое многообразие растений? Для чего необходима систематика? Какое значение имеет систематика растений? Назовите таксоны царства растения. Заполните в рабочем листе схему «Систематические группы растений». Какое значение имеют международные латинские названия? Что такое вид? Что такое особь? Какие классы растений выделяют в отделе Цветковые? Какая таксономическая единица меньше чем класс?

Вступают в диалог с учителем, отвечают на вопросы учителя, заполняют схему в рабочем листе.

.

8. Целеполагание и планирование. 3 мин.

Предлагает сформулировать цель урока, через виды деятельности, план урока, определить содержание и последовательность действий для решения поставленных задач.

.

Предлагает записать тему урока в рабочий лист.

• цель урока, через виды деятельности. Предполагаемые ответы. (Сегодня на уроке мы будем изучать семейства класса двудольных. Чтобы распределить растения по семействам, необходимо знать признаки растений каждого семейства. Нам необходимо рассмотреть растения, увидеть, признаки семейства. Записывают тему урока в рабочий лист.

5. Открытие нового знания. 10-15 мин.

Организует работу по поиску и обработке информации. Демонстрирует слайд из интерактивного пособия «Систематика класса Двудольные». Класс Двудольные объединяет около 350 семейств. На уроках биологии вы познакомитесь с особенностями растений некоторых семейств, которые чаще всего присутствуют в нашей жизни. Сегодня на уроке мы познакомимся с представителями и признаками семейств Пасленовые и Сложноцветные. Организует беседу по вопросам. На основании каких признаков растения относят к классу Двудольные? Демонстрирует слайд из интерактивного пособия «Характеристика Класса Двудольные. Особенности строения каких органов надо знать для определения принадлежности растения к тому или иному семейству? Работа с учебником стр.160. Демонстрирует слайд из интерактивного пособия «Характеристика семейства Пасленовые».

Раздает учащимся гербарные экземпляры растений семейства Пасленовых и предлагает описать их, пользуясь инструктивной карточкой. Демонстрирует слайд из интерактивного пособия «Представители семейства Пасленовые». Предлагает заслушать сообщения учащихся о представителях семейства Пасленовых. Организует обсуждение по вопросам: какое значение имеют растения семейства Пасленовые? Какова роль представителей этого семейства в природе, в жизни человека? Какие растения из семейства Пасленовые встречаются в нашей местности?

Демонстрирует слайд из интерактивного пособия «Характеристика семейства Сложноцветные». Раздает учащимся гербарные экземпляры растений семейства Сложноцветные и предлагает описать их, пользуясь инструктивной карточкой. Демонстрирует слайд из интерактивного пособия «Представители семейства Сложноцветные. Предлагает заслушать сообщения учащихся о представителях семейства Сложноцветные. Организует обсуждение вопросов: какое значение имеют растения семейства Сложноцветные? Какова роль представителей этого семейства в природе, в жизни человека? Какие растения из семейства Сложноцветные встречаются в нашей местности? Демонстрирует слайды презентации «Растения семейства Сложноцветные, занесенные в красную книгу Орловской Области: астра ромашковая, василек русский, козелец пурпурный».

Вступают в диалог с учителем.

Работа с учебником по поиску информации.

Работа в парах по описанию и растений и заполнению таблицы.

Заслушивают сообщения, участвуют в обсуждении вопросов.

6. Включение нового знания в систему знаний. 10 мин.

1.Организует беседу по вопросам: перечислите отличительные признаки растений семейств Пасленовые и Сложноцветные. Какие особенности строения имеют соцветие корзинка? Какие типы цветков могут находиться в корзинках разных видов сложноцветных? 2. Предлагает соотнести названия растений, признаки с названием семейства.

Вступают в диалог с учителем, отвечают на поставленные вопросы, высказывают свое мнение.

На магнитную доску прикрепляют карточки с названиями растений и признаками семейств Пасленовых и Сложноцветных.

7. Рефлексия и оценивание. 5 мин.

Предлагает вспомнить, с какими затруднениями мы встретились в начале урока. Сейчас вы можете ответить на этот вопрос? К каким семействам относятся названные вами растения? Что для вас было наиболее сложным? Что вам понравилось в уроке? Дополните предложения: 1.Сегодня я узнал… 2.Я научился….3.Теперь я могу…

Предполагаемые ответы. Я узнал, что помидор, картофель, баклажан это растения из семейства пасленовых. Одуванчик, ромашка принадлежат к семейству сложноцветных. Я узнал признаки семейств Пасленовые и Сложноцветные. Я узнал растения из этих семейств. Я научился описывать растения по плану. Осуществляют взаимооценку, самооценку.

8. Домашнее задание. 1-2 мин.

1. Параграф 43. Вопросы и задания для самоконтроля на странице 166. 2.В рабочей тетради на печатной основе №1. стр. 62-33. (семейство пасленовые и сложноцветные) (для всех уч-ся).3. Сообщения о значении растений семейства Бобовые, Крестоцветные, Розоцветные (индивидуально). Слайд

Название растения

Тип корневой системы

Положение стебля в пространстве

Форма листьев

Соцветие

Строение цветка (формула)

Название плода

Продолжительность жизни

ОБЩАЯ ЧАСТЬ

Предмет - биология

Класс-6

УМК: Т. А. Исаева, Н. И. Романова.

Тема урока. Семейства класса Двудольные: Розоцветные, Крестоцветные, Бобовые.

ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Предметные

Метапредметные

Личностные

Обучающийся научиться: выделять общие признаки растений семейства Розоцветных, Крестоцветных, Бобовых класса двудольных — строение цветков, соцветий, плодов и листьев, различать представителей разных семейств на рисунках и гербарных материалах, объяснять значение растений разных семейств в природе и жизни человека.

Познавательные УУД: умение выбирать наиболее эффективные способы решения поставленных задач, делать выводы на основе полученной информации, устанавливать соответствие между объектами и их характеристиками, проводить сравнение объектов. Навыки самостоятельной исследовательской деятельности.

Личностные УУД: потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников, умение применять полученные знания в практической деятельности.

Регулятивные УУД: умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения, представлять результаты работы. Умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете.

Коммуникативные УУД: умение воспринимать разные виды информации, строить эффективное взаимодействие с одноклассниками при выполнении совместной работы в группе.

Умение объяснять необходимость знаний о представителях семейств: Крестоцветных, Бобовых, Розоцветных.

Словарь урока: Семейство Розоцветные. Семейство Крестоцветные. Семейство Бобовые. Формула цветка.

• урока: Т. А. Исаева, Н. И. Романова «Биология 6 класс».
• Исаева Т. А. Романова Н.И Рабочая тетрадь к учебнику: Т. А. Исаевой Т. А. Н. И. Романовой. А. В. Маркина Методические рекомендации к учебнику Т.А.Исаевой, Н. И. Романовой Биология 6 класс. Гербарные экземпляры растений семейств: Сложноцветные, Розоцветные, Крестоцветные, Бобовые. Модели цветков: вишни, гороха, редьки, дополнительная литература, открытки, картинки, карандаши, клей, ножницы, лист ватмана (на группу), ПК; мультимедийная установка, презентация.

ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА

9. Орг. Момент

1-2 мин.

Приветствует учащихся, проверяет степень готовности учащихся к уроку, настраивает на работу.

Приветствует учащихся, проверяет степень готовности учащихся к уроку, настраивает на работу.

Вы все пришли сегодня в класс,

Я очень рада видеть вас.

Пусть в дневник летят пятёрки,

И немножечко четвертки.

Тройка, двойка – не друзья.

Их в дневнике иметь нельзя.

В классе так заведено, все мы вместе заодно,

Все мы дружна семья, хоть отдельный каждый я.

Сегодня на уроке мы будем работать группами, но и в групповой работе вы проявите себя как личность.

10. Мотивация знаний. 2-3 мин.

Стимулирует интерес учащихся к уроку, дает задание, невыполнимое при имеющимся уровне знаний и умений. Предлагает назвать растение и семейство, к которому оно принадлежит. Слайды. Василек, белена, клевер, шиповник, капуста. Предлагает учащимся сформулировать тему урока. Обобщает, систематизирует ответы учащихся формулирует тему урока. (Слайд)

Называют растение и семейство. Вступая в диалог с учителем, выявляют противоречие - клевер, шиповник, капуста не входят в состав изученных семейств. Осознают и проговаривают его. Формулируют предполагаемую тему урока (на уроке будем изучать новые семейства класса двудольных.

11. Актуализация знаний. 2-3 мин.

Задает вопросы для выяснения объема знаний, имеющихся у учащихся по данной теме, используя подводящий диалог. Какие еще семейства принадлежат к классу Двудольные?

Вступают в диалог с учителем, отвечают на вопросы учителя. Предполагаемые ответы: семейства Розоцветных, Бобовых, Крестоцветных).

.

12. Целеполагание и планирование. 3 мин.

Предлагает сформулировать цель урока, через виды деятельности, план урока, определить содержание и последовательность действий для решения поставленных задач.

.

• цель урока, через виды деятельности. Предполагаемые ответы. (Сегодня на уроке мы узнаем, какие растения принадлежат к семействам: Розоцветные, Крестоцветные, Бобовые, рассмотрим на гербарных экземплярах признаки семейства, узнаем значение растений в природе и для человека.

5. Открытие нового знания. 10-15 мин.

Организует работу по поиску и обработке информации. Создает условия для сотрудничества—работы в группах, стимулирует участие всех детей в поисковой деятельности, предоставляет ресурсы для организации работы. Задание для работы в группе.

Используя учебник, дополнительные источники информации, гербарные экземпляры, таблицы, открытки опишите семейство Бобовые по плану.1. Название семейства и варианты его названия.2.Примерная численность видов и родов растений, относящихся к данному семейству.3.Распространение (ареалы обитания). 4.Жизненные формы растений данного семейства. 5. Особенности строения цветка и соцветия. 6.Типы плодов и семян, способы распространения. 7. Особенности строения вегетативных органов. 8. Примеры растений. 9.Значение в природе и хозяйственное значение растений данного семейства

Вспомните правила работы в группе и правила безопасного поведения в кабинете биологии. На выполнение всей работы отводиться 12-15 минут. По окончании работы лидер группы представляет отчет о проделанной работе в виде мини-проекта . 1 группа семейство Бобовые. 2 группа семейство Крестоцветные. 3 группа семейство Розоцветные. Комментирует сообщения лидеров, акцентирует внимание на важных и сложных моментах изученных вопросов. Оценка деятельности лидеров групп.

• в группах. Описывают растения и выявляют признаки семейств, создают мини- проект.

6. Включение нового знания в систему знаний. 10 мин.

Предлагает выполнить задание «Выпишите номера правильных суждений». 1 группа семейство Розоцветные. 2 группа семейство Бобовые. 3 группа семейство Крестоцветные. Составить синквейн. 1 группа семейство Крестоцветные. 2 группа семейство Розоцветные. 3 группа семейство Бобовые.

Выполняют задания по группам, осуществляют взаимопроверку. Заносят отметки в оценочный лист. Каждая группа выполняет задания из разных семейств.

7. Рефлексия и оценивание. 5 мин.

Предлагает вспомнить, с какими затруднениями мы встретились в начале урока. Сейчас вы можете ответить на этот вопрос? К каким семействам относятся названные вами растения? Достигнута ли цель урока? Что мы для этого делали? Что у нас получилось? Что не получилось? Как вы оцениваете работу группы? Выставьте отметки каждому ученику в группе в оценочный лист. Поставьте отметку группе за задание «Выпишите номера правильных суждений», за составление синквейна.

Предполагаемые ответы. Оценивают вклад каждого ученика в работу группы. Оценивают правильность выполненных работ, вносят необходимые исправления. Осуществляют взаиммооценку.

8. Домашнее задание. 1-2 мин.

Комментирует домашнее задание , 1.Параграф 44. вопросы и задания для самоконтроля на странице 169. 2.В рабочей тетради на печатной основе №1 стр. 62-63 (семейство Розоцветные, Крестоцветные, Бобовые). №3,4 (выбор учащихся). 3.Индивидуальное задание: презентация « Семейство Злаки». (Слайд)

№ п/п.

Ф.И. ученика

Отметка за работу в группе.

(каждому ученику индивидуально).

Отметка за представление проекта.

(лидеру)

Отметка за задание. Выпишите номера правильных суждений.

Отметка за задание.

Составьте синквейн.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

№п/п.

Ф.И. ученика

Отметка за работу в группе.

(каждому ученику индивидуально).

Отметка за представление проекта.

(лидеру)

Отметка за задание. Выпишите номера правильных суждений.

Отметка за задание. Составьте синквейн.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

№п/п.

Ф.И. ученика

Отметка за работу в группе.

(каждому ученику индивидуально).

Отметка за представление проекта.

(лидеру)

Отметка за задание. Выпишите номера правильных суждений.

Отметка за задание. Составьте синквейн.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

Задание

Ответы

Баллы, отметка

Семейство Бобовые

1,4,5,7,911,12

7 баллов-----5

6 баллов-----4

5 баллов-----3

4 балла-------2

Семейство Крестоцветные

3,5,6,7,9,10,11

Семейство Розоцветные

2,5,7,8, 10,11,