Транспорт веществ в растениях

Автор: Яшина Ирина Геннадиевна

Организация: ЦО «Знак»

Населенный пункт: г. Москва

Цель для ученика: выяснить каким образом передвигаются вещества в растениях ,

учиться рассуждать, строить гипотезы, составлять рассказы по картинкам и видеоотрывкам.

Цель для учителя: к концу урока ребята должны логические связать основные понятия и термины темы: клеток проводящей системы, проводящих тканей и процессов, с помощью которых осуществляется перемещение веществ в растении: корневого давления и транспирации. Показать ребятам взаимосвязь и взаимозависимость частей растений. Развивать критические и коммуникативные навыки, умение рассуждать.

Учебник Биология 5-6 класс Сухорукова Кучменко Колесникова параграф 43, стр 110-112

Тема предыдущего урока: Транспорт веществ в организме животных.

Тема последующего урока: Выделение. Обмен веществ.

Формат урoка- дистанционное обучение.

Платформа- Zoom.

Конспект урока. По слайдам презентации.

Слайд 1. Учитель: Ребята, здравствуйте, я рада Вас видеть. Выключите, пожалуйста, все звук конференции. Если Вы хотите ответь или задать вопрос- то поднимите , пожалуйста, ладошку . Меня слышно? Видно? Презентацию на экране видно?

Ученики: (отвечают)

Учитель: Отлично, тогда мы начинаем. На прошлом уроке мы узнали, что …….

Ученики: (отвечают ) ….. помогает животным перемещать вещества в организме.

Учитель: А у растений есть кровь? Кровеносная система?

Ученики: отвечают

Учитель: Правильно. Назовите тему сегодняшнего урока; кто догадался? - (Транспорт веществ в растениях. )

Ученики: отвечают.

Учитель: хорошо.

Слайд 2. Учитель: Но для начала мы повторим основные понятия темы прошлого урока

Выйдите, пожалуйста, в чат ( личное сообщение учителю).

Поставьте цифру 1. и напишите в чат ответ ( только 1 слово)

С новой строчки поставьте цифру 2 и ответ на второе предложение и т.д.

Все поняли? На выполнение у Вас 3 минуты. Время пошло.

Спасибо. Время закончилось. Ответы больше не принимаются.

Слайд 3 Учитель: Запишем тему урока в тетрадь. Поставьте сегодняшнее число. Тема перед Вами на экране. Обратите внимание, что на экране есть три понятия, которые выделены жирным шрифтом. Предлагаю составить логическую цепочку. Жду вариантов. Поднимаем ладошки.

Обсуждаем.

Учитель: Молодцы. Давайте запишем ее в тетрадь. Запишите ее во всю ширину тетрадного листа. Мы еще будем ее пополнять.

Слайд 4. Учитель: Чтобы нам была понятнее тема сегодняшнего урока, я предлагаю вспомнить некоторые понятия, которые мы будем использовать на уроке.

Итак, внимание на слайд.

Задание 1.Составьте и поясните Ваш выбор пары или тройка понятий.

Ученики: отвечают.

Учитель. Хорошо. Усложним задачу и выполним следующее задание. Какие вещества переносят данные ткани? Как их можно назвать по-другому (кроме ксилемы и флоэмы?)

Ученики-отвечают.

Учитель: Прекрасно. Все, что мы сейчас обсуждали пригодиться нам далее. Итак, транспорт… Давайте подумаем, как можно дать определение этому поняти. для растений. Транспорт чего, куда?

Ученики: отвечают

Слайд 5. Учитель: Хорошо. Отступите от последней записи 6 клеток вниз и запишем определение. Оно перед Вами на экране.

Слайд 6. Учитель: Посмотрите на рисунки. Итак, мы знаем, что в растениях есть проводящая ткань. Вы совершенно верно определили названия разновидностей этой ткани.

Вернитесь в тетрадках, пожалуйста, к логической последовательности, которую мы выстроили и записали в начале урока. Клетки-ткани-органы. Все увидели в тетрадках?

Отлично. Посмотрев на слайд, скажите, пожалуйста, как провести аналогию данной последовательности, если речь идет конкретно о перемещении веществ. Что я должна поставить вместо «клетки»? Руки, пожалуйста. Жду поднятых ладошек.

Правильно- ситовидные трубки и волокна древесины. Вместо понятия «ткани»? Древесину (ксилему) и луб ( флоэму).

Ученики: отвечают

Учитель: А чтобы Вы предложили поставить вместо термина «орган»? Корень, стебель, лист. Хорошо. Запишем это в тетрадь

Ученики: отвечают

Слайд 7. Учитель: Вот что у вас должно получиться. Даю Вам минутку на заполнение схемы в тетради. Давайте составим по предложенной схеме- предложения( устно) Закончили?

Вот только проблема возникла. Каким образом растение поднимает воду, за счет чего?

Слайд.8 Учитель. Мы знаем, что деревья вырастают до 30-40 метров. Кроме того, мы знаем как текут вниз ручьи, водопады. Но здесь задача совершенно другая- воде надо подняться вверх. Посмотрите на самое высокое дерево на Земле. Как воде подняться на 100 метров вверх? Это нам и предстоит выяснить.

Мы делимся на 2 группы и 1 группа остается здесь. 2 группа переходит в другой сессионный зал.

Ваша задачи:

1.Посмотреть опыт на видео. Без звука.

2. Выдвинуть гипотезу- о чем идет речь в ролике. Сделать вывод.

3. Составить короткий рассказ для другой подгруппы. ( выберите выступающего и помогите ему составить рассказ).

Далее- мы встречаемся здесь.

-Вы сначала рассказываете Ваши предположения (о чем шла речь в ролике).

-Затем мы смотрим ролик, но уже со звуком- все вместе.

-Поглядим, насколько вы сможете догадаться о смысле опыта и о результатах. Заодно, примерите на себя роль и лаборантов, и ученых, и журналистов.

Ученики: расходятся по подгруппам и разные залы и выполняют задания. ( учитель распределяет по группы и направляет в сессионные залы. Далее - контролирует работу групп в течение 5-7 минут)

Слайд.9. Учитель: Итак, мы возвращаемся. Никого не забыли? Хорошо. Предлагаю выполнить зарядку для глаз. Итак, на экран можно не смотреть. Я дублирую команды.

Слайд 10. Корневое давление

Учитель слушает выступление группы. Вместе смотрят отрывок опыта.

Для ребят другой подгруппы, можно остановить ролик и спросить «Как вы думаете, что будет дальше? Почему?»

Давайте сформулируем понятие- «корневого давления». Запишем в тетрадь- диктует учащийся.

Слайд. 11. Видео.

Слайд 12. Определение «корневого давления»

Слайд 13. Видео. Испарение воды листом.

Аналогичные действия учителя, но по отношению к опыту про испарение воды.

Учитель: какую информацию для себя вы извлекли из видео ? ( сто комнатные растения нельзя поливать холодной водой)

Ученики отвечают.

Учитель: Молодцы. А теперь давайте откроем учебник параграф 43, стр 110 и найдите 2 схемы с опытами. Разберите их дома. Это аналогичное задание, только без видеопросмотра.

Слайд 14. Определение транспирации.

Слайд 15. Скажите, что будет если проводящая система древесины или луба перестанет работать? Обсуждение.

Кто попробует обобщить информацию, которую мы сегодня вспоминали и узнавали с опорой на схему?

Ученики: отвечают.

Слайд 16. Учитель: У вас остались вопросы?

Слайд 17. Рефлексия. Вопросы на экране. ( можно их задать не все)

Слайд 18. Учитель: Ваше ДЗ.:

-прочитать параграф, 43

-уметь отвечать на вопросы после параграфа.

-уметь объяснять суть и результаты опытов на стр 110.

Письменно:

1. Что делали в старину из луба?

2. Когда собирают березовый сок или кленовый сок и по какой ткани он течет?

3. Что такое гуттация? У кого я могу ее увидеть?

Спасибо за урок.

1. file0.docx.. 24,0 КБ
2. file1.pptx.zip.. 15,4 МБ

Опубликовано: 09.04.2021