Организация проектной деятельности на занятиях по экологии

Автор: Очиров Сергей Батнасанович

Организация: МБОУ «Ики-Бурульская СоШ им. А. Пюрбеева»

Населенный пункт: Республика Калмыкия, Ики-Бурульский р-н, п. Ики-Бурул

Роль педагога сводится не только в формировании у учащегося системных знаний предмета, но и в создании условий, при которых он научится применять полученные знания в повседневной жизни - это будет способствовать всестороннему развитию его личности. Успешно решить подобные задачи можно с помощью внедрения в учебный процесс проектной деятельности. Педагоги рассматривают «проектную деятельность» как метод обучения, при котором вначале ставится проблема, а затем учитель и ученик вместе занимаются поиском решения поставленной проблемы. «Проектная деятельность» для ученика – это способ, с помощью которого он может решить значимую для него проблему, приложив для этого как уже имеющиеся, так и новые знания. В итоге, после благополучного решения проблемы, ученик должен суметь доложить об этом окружающим, выделив значимость выбранного решения как для себя, как и для общества. Таким образом, проектная работа очень плодотворна – ученик развивает ряд полезных качеств своего характера, систематизирует знания и метапредметные отношения, понимает связь между теоретическим материалом и реальной жизнью.

 

Цель работы:

Изучить особенности проектной деятельности на занятиях по предмету экология в МБОУ «Ики-Бурульская СОШ им. А. Пюрбеева».

Задачи:

1. Составление рабочей программы по занятиям для учеников 10-11-х классов.

2. Апробация элементов рабочей программы на занятиях старшеклассников в МБОУ «Ики-Бурульская СОШ им. А. Пюрбеева».

 

На первом этапе нашей работы мы написали рабочую программу «Экология» рассчитанную на 1 час в неделю. При составлении программы мы брали во внимание такие параметры, как способности учащихся, их здоровье, степень их мотивационных факторов, свои собственные возможности, общее состояние материальной и технической оснащенности учебного кабинета, и даже возможности населенного пункта в целом. Наша программа включает введение и три основных раздела. Введение, или ознакомительное занятие, предполагает знакомство учеников с различными биологическими проектами, но, важнейшей задачей здесь является их мотивация к знаниям, пониманию ценности образования. Следующие разделы программы посвящены написанию проектов. Представлю их в совокупности с раскрытием второй задачи нашей работы, в ходе которой мы реализовали элементы программы на практике

Первая часть программы направлена на составление учениками творческих проектов. Старшеклассники профильных классов, в большей степени являются уже ориентированными на сдачу итоговых экзаменов по предмету биология. Контингент таких ребят планирует быстрое получение углубленных знаний или повторение разделов биологии средних классов. Исходя из их интересов и уровня подготовки, мы подобрали темы творческих проектов, которые классифицируются как «проекты, базирующиеся на знаниях одного предмета». Такие проекты являются краткосрочными и предполагают закрепление отдельных тем по биологии. Итогом таких проектов могут быть схемы, рисунки, сравнительные таблицы, макеты. При выборе индивидуальной темы учитель должен ставить во внимание не только желание ученика, но и оценивать пользу от выбранной темы для каждого из них, а также реально оценивать способности ученика – сможет ли он самостоятельно реализовать свой проект. При защите проектов ученики должны получить знания по всем выбранным темам.

Вторая часть нашей программы – написание исследовательского проекта, который должен включать в себя экспериментальную часть и базироваться на знаниях разных школьных предметов. Работа на данном этапе должна подразумевать не количество отведенных часов, а количество отведенных недель. Для работы над исследовательским проектом ученики должны четко представлять все его этапы. Поэтому мы разработали урок «Структура исследовательского проекта». Первая часть этого урока посвящена актуализации знаний по экологии, обсуждению представленных видеороликов. Следующая часть урока предполагает проведение небольшого эксперимента, в ходе обсуждения которого, и знаний полученных при просмотре видео, ученики отвечают на вопросы учителя. Вопросы учителя должны быть хорошо продуманными, направляющими детей к пониманию и выделению основных этапов исследовательского проекта, созданию между ними причинно-следственных связей. После проведения такого урока мы провели контроль знаний учащихся, предложив им следующие вопросы, представленные на экране. И только теперь учитель может предлагать детям работать над определенным исследовательским проектом. При этом наиболее сложным на наш взгляд вопросом, как для ученика, так и для учителя является выбор темы проекта. Обычно в любом классе найдутся дети, которые предложат свою тему для исследовательского проекта. Их тема будет индивидуальна и, естественно, не входить в список рекомендованных по нашей программе «Экология». Но новые темы бывают разные. Более сложными работами становятся так называемые «непонятные» проекты – то есть ученик «придумал» тему исследования, например – он хочет прорастить семена злаков с добавлением фанты. В таких случаях, учитель должен помощью правильных вопросов, привести ученика к пониманию – будет ли вообще достоверен предложенный им эксперимент.

С другой стороны, бывают случаи, когда учащийся хочет работать над проектом, обладает крепкими базовыми знаниями школьных предметов, но не может определиться с темой исследования, причем, предлагаемые программные темы, ему по ряду причин не подходят, или просто не нравятся. Тогда для выбора хорошей темы проекта можно предложить ученику начать с актуальности. Для этого нужно знать, что на данный момент тревожит население поселка – то есть четко представлять социальную значимость будущей работы. Обычно, такие ученики и их проекты потенциально направлены на участие в различных конкурсах исследовательских работ.

Теперь мы подошли к рассмотрению последнего раздела нашей программы – защите исследовательского проекта. Защищать свои работы должны все учащиеся кружка, независимо от того, какая у них тема исследования – специфическая или предусмотренная программой. Составление доклада и презентации требует максимальной внимательности, и они должны быть представлены по определенному плану. Нужно придерживаться как минимум следующих правил – соблюдать временные рамки, четко определить личностный вклад.

 

Выводы.

1. Рабочая программа для занятий «Экология» адаптирована на учащихся 10-11-х классов. Элементы программы прошли успешную апробацию в этом образовательном учреждении в 2020 – 2021 учебном году. Ученики реализовали несколько проектов.

2. При апробации первой части программы «Экология», включающей написание творческих проектов, важным аспектом стал выбор темы проектов. Установлено, что для учащихся, ориентированных на сдачу итогового экзамена по биологии, при выборе темы проекта нужно учитывать не только личностное желание ученика, но и оценивать его способности. Кроме того, тематика проекта должна способствовать устранению пробелов в его знаниях по предмету.

3. Проведение занятия «Структура исследовательского проекта» привело к успешной мотивации учащихся к работе над исследовательскими проектами. При оценке контроля знаний установлено, что 90% учащихся показали положительный результат.

4. При апробации второй части программы, включающей создание исследовательских проектов, наиболее трудным этапом был выбор темы проекта. Эксперимент, реализуемый в проекте должен не только удовлетворять исследовательские потребности учащегося, но и быть достоверным, актуальным. Установлено, что среди старшеклассников для работы над специфическим проектом, потенциально направленным на участие в конкурсах, в большей степени подходят ученики 10-х классов. Так как они уже владеют достаточными знаниями других предметов, необходимых для реализации проекта, и не обременены подготовкой к итоговым экзаменам.

5. При подготовке к защите исследовательских проектов, доклад и презентация должны быть составлены по определенным правилам. Из 12 старшеклассников, начавших работу над индивидуальным исследовательским проектом, предоставили их защиту – 10 учеников.

1. file0.docx.. 19,5 КБ

Опубликовано: 16.04.2021