Современный урок биологии: приёмы педагогической техники и мультимедийной дидактики

Автор: Десюк Светлана Николаевна

Организация: ГКОУ школа-интернат №1 г. Ейска

Населенный пункт: Краснодарский край, г. Ейск

Федеральные государственные стандарты нацеливают нас на высокий уровень технологизации образовательного процесса, активизации мыслительной деятельности учащихся. Этому должны соответствовать определённые приёмы педагогической техники и мультимедийной дидактики.

Перевёрнутый класс – инновационный сценарий обучения, который я начала использовать на своих уроках биологии. Его отличие от традиционного сценария заключается в том, что теоретический материал изучается самостоятельно до начала урока (посредством интерактивных материалов), а высвобожденное время на уроке направлено на решение проблем, сотрудничество, взаимодействие с учениками, применение знаний и умений в новой ситуации, на создание учениками нового учебного продукта.

Основное преимущество этой модели обучения заключается в такой организации учебной работы, при которой:

• поддерживается развитие качеств и умений, прописанных в ФГОС, таких как сотрудничество, творческий подход, способность решать проблемы, самостоятельность, грамотность в области ИКТ и т. д.;
• обеспечивается возможность для поддержки развития каждого учащегося.

На уроках дети учатся учиться. Если учащиеся приходят на урок с вопросом, то уже нельзя говорить о низкой мотивации, которая так необходима для учащихся с задержкой психического развития, с трудностями в обучении.

Обучение учащихся в классе коррекционно-развивающего обучения строится с учётом их актуальных возможностей, на основе охраны и укрепления здоровья, создания благоприятной образовательной среды, обеспечивающей не только усвоение знаний, но и развитие личности.

Возможность положительных результатов коррекционно-педагогической работы и достижения педагогической реабилитации детей с ЗПР определила особый подход к обучению учащихся данной категории. При условии особой организации образовательной процесса, оказания коррекционно-педагогической помощи учащиеся с ЗПР способны овладеть программой основной школы и в большинстве случаев продолжить образование. Для учащихся с НОДА необходима совместная стимуляция (развитие) всех сторон психики, речи и моторики, а также предупреждение и коррекция их нарушений. Именно новая современная технология «Перевёрнутый класс», использование инструментов формирующего оценивания в работе, помогают корректировать когнитивные процессы учащихся с данными видами нарушений.

На уроке они будут действовать, работая совместно в группах, парах, сами будут открывать для себя знание, будут его конструировать, будут работать с предметной информацией.

Использование информационных носителей даёт возможность полностью контролировать для учащихся подачу новой темы. При желании учащиеся просматривают её и перематывают, по мере необходимости, назад или вперёд. При наличии непонятных моментов всегда имеется возможность для повторного просмотра материала. Подобная возможность особенно актуальная для детей, имеющих некоторые физические ограничения. Помимо этого, инновационная технология позволяет выработать у учеников те качества, которые просто необходимы человеку 21 века в учёбе, в работе и в жизни: новаторство и творческий подход, способность решать возникшие проблемы, сотрудничество и коммуникабельность, информационная грамотность, способность к адаптации в любых ситуациях, гибкость ума, грамотность в ИКТ, самостоятельность и инициативность, ответственность и лидерство.

Активным на уроке должен быть ученик, тогда и работа на этом уроке будет гораздо продуктивнее:

1. Стратегия самостоятельной работы с текстом
2. Есть возможность обсудить проблемы с одноклассниками и учителем
3. Инструменты формирующего оценивания необходимы (поддерживают процесс учения каждого учащегося и предоставляют обратную связь).

 

ИНСТРУМЕНТЫ ФОРМИРУЮЩЕГО ОЦЕНИВАНИЯ

Обратная связь - важный компонент процесса обучения и учения. Однако, мы знаем, что на проверку работ и предоставление обратной связи учащимся, у учителя уходит достаточно большое количество времени.

Инструменты, используемые в сценарии урока, позволяют автоматизировать процесс предоставления и получения обратной связи, заметно экономят время проверки. Более того, их регулярное использование развивает у учащихся самостоятельность и чувство ответственности за своё обучение. Это инструменты поддержки, а не контроля и наказания! Использую следующие сетевые сервисы:

• Plickers - простой, но с большим образовательным потенциалом инструмент формирующего оценивания. С его помощью в режиме реального времени можно получить обратную связь об учебных результатах учащихся, происходит поддержка процесса учения и коррекции знаний учащихся. Преимущества использования Plickers в учебной работе заключаются в том, что можно работать в своём учебном кабинете и учащимся не нужен смартфон (он нужен мне). На листах демонстрируются вопросы и варианты ответов. Учащиеся выбирают правильный ответ и при помощи специальных карточек с QR-кодами «отвечают» (поднимают карточки с нужной буквой варианта ответа вверх). Посредством приложения Plickers своим смартфоном я сканирую ответы учащихся. Статистика ответов мгновенно видна на экране телефона и на экране монитора.
• LearningApps.org является приложением Web2.0 для поддержки обучения и процесса преподавания с помощью интерактивных модулей, которые создаю самостоятельно.

 

ПРИЁМЫ МЕДИАДИДАКТИКИ

Технологический приём ТРАФАРЕТ

Всегда важно, чтобы контроль знаний был неутомительным, неоднообразным и в то же время оперативным. Многие из учителей пользовались трафаретом для проверки правильных ответов в бумажном варианте. Предлагаю использовать анимированный аналог «Выдели характерные особенности строения морских звёзд», созданный в программе Microsoft PowerPoint (авторская разработка, 3 варианта). Трафарет можно использовать в качестве самопроверки учащихся, сразу же проводить индивидуальную работу и коррекцию знаний.

 

СЦЕНАРИЙ УРОКА

Тип Иглокожие

Цель. Продолжить формирование познавательного интереса учащихся к изучению многообразия живых организмов, населяющих планету.

Задачи.

Образовательные. Продолжить работу по формированию знаний о многообразии и классификации многоклеточных животных; сформировать систему знаний об особенностях организации представителей типа Иглокожие.

Развивающие. Продолжить работу по формированию умений объяснять особенности организации многоклеточного организма, характеризовать роль иглокожих в биоценозах.

Воспитательные: продолжить работу по формированию научного мировоззрения учащихся; создать условия для развития их познавательного интереса.

Планируемые результаты

Личностные:

• развитие и формирование интереса к изучению природы;
• развитие интеллектуальных и творческих способностей (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать);
• развитие мотивации к получению новых знаний, дальнейшему изучению естественных наук.

Предметные

Учащиеся должны знать:

• общую характеристику типа Иглокожие.

Учащиеся должны уметь:

• определять систематическую принадлежность животных к изучаемому типу;
• объяснять взаимосвязь строения и функций органов и их систем, образа жизни и среды обитания животных.

Метапредметные

• учащиеся получат опыт визуализации текстовой информации в графически наглядной форме.

Основные понятия темы: водно-сосудистая система (амбулакральная), регенерация, метаморфоз, радиальная симметрия, двустороння симметрия, гермафродиты.

Необходимое оборудование и программное обеспечение: ноутбук, браузер Firefox, Google Chrome, программа Microsoft PowerPoint, смартфон.

Дидактическое обеспечение: карточки QR-кодов, карточки с названиями понятий, карточки с определениями понятий.

ЭОР и сетевые сервисы: авторские разработки ЭОР (видеоролик к уроку, «трафарет», интерактивные модули конструктора LearningApps), сервис Web2.0 Plickers EDpuzzle. ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА

 

Полный текст статьи см. в приложении.

 

 

1. file0.doc.. 2,9 МБ
2. file1.pptx.zip.. 75,9 КБ

Опубликовано: 21.04.2021