Мой вклад в повышение качества образования на основе совершенствования методов обучения и воспитания, инновационных технологий

Автор: Козменкина Юлия Александровна

Организация: МКОУ «Тимская СОШ им.Н.В.Черных»

Населенный пункт: Курская область, п. Тим

В современных условиях обучения детей биологии для оптимизации учебного процесса я использую различные методы обучения и формы учебной деятельности учащихся. Во-первых, это обусловлено переходом на концентрическую систему преподавания биологии: это новые программы, новые учебники. В программах предусмотрено большое количество лабораторных работ, практических работ, наблюдений.
Во-вторых, современные ученики имеют сейчас больше возможностей для получения информации: это и большой выбор специализированной литературы, различные компьютерные программы, Интернет-ресурсы.
В-третьих, стало иным развитие ребенка в социуме. Дети стали более самостоятельными и ответственными. Основной принцип моей профессиональной деятельности заключается в том, чтобы научить ребенка учиться, для того чтобы он понимал – что он делает и для чего он это делает. Чтобы он не привыкал получать знания в готовом виде, а приучался добывать их сам, и это было бы для него увлекательно и интересно.
Поэтому, для формирования знаний, умений, навыков по биологии, я стараюсь применять довольно большой спектр форм обучения, способствующих развитию познавательного интереса, а также формированию глубоких и прочных знаний.
Наиболее широкое применение в моей практике имеют следующие формы уроков: уроки – практикумы наиболее любимы детьми, т.к. есть возможность, в буквальном смысле все потрогать руками, с помощью микроскопа проникнуть в микромир, рассмотреть коллекции, гербарии растений и чучела настоящих животных, на влажных препаратах и муляжах увидеть, как устроен организм человека. Были проведены уроки - практикумы в 6 классах: «Строение растительной клетки», «Строение семени», «Корень. Внешнее и внутреннее строение», «Плод. Разнообразие и значение» и другие. Для практических и лабораторных работ был собран и подготовлен необходимый раздаточный материал.
Я считаю одной из важнейших своих задач поддержку и развитие материальной базы кабинета, разработку и изготовление дидактического, раздаточного материала.
Урок – экскурсия является одной из форм учебных занятий активизирующих развитие познавательных интересов учащихся, развивающих кругозор, а также формирующих практические умения и навыки. Эти уроки позволяют обратить внимание ребят на окружающий их мир живой природы. Через экскурсии по нашей местности прививается любовь к родному краю, бережному отношению к природе. Мною проведены следующие экскурсии: 7 класс «Изучение млекопитающих в природе»; «Млекопитающие животные живого уголка»; 9 класс «Выявление приспособлений к среде обитания».

Урок – конференция «Мы за здоровый образ жизни»(8 класс) расширила кругозор обучающихся, создала условия для активной мыслительной деятельности каждого обучающегося.

Школьная лекция – одна из наиболее сложных для восприятия учащихся форм урока. Однако, с внедрением в учебный процесс информационных технологий и широких возможностей презентации учебного материала, при помощи компьютера школьная лекция стала восприниматься учащимися совсем по-другому. На уроке – лекции «Ч.Дарвин и его учение»(9 класс), обучающиеся были мотивированы на приобретение знаний. В ходе лекции используются приемы устного изложения информации, поддержания внимания в течение длительного времени, активизации мышления слушателей, приемы обеспечения логического запоминания, убеждения, аргументации, доказательства, классификации, систематизации и обобщения.

Во время проведения урока-игры «Видоизменения листьев»(6 класс), обучающиеся анализировали различную информацию, менялась мотивация детей на личностно значимую деятельность. Игра позволяет участникам «делать ошибки» и на их анализе видеть причины и последствия таких действий, что в свою очередь помогает школьнику дать самооценку, взаимооценку своей деятельности.

На уроках я часто использую метод беседы. Беседа организуется с помощью тщательно продуманной системы вопросов, постепенно подводящих учеников к усвоению системы фактов, нового понятия или закономерности.

В ходе применения метода беседы используются приемы постановки вопросов (основных, дополнительных, наводящих и др.) приемы обсуждения ответов и мнений учеников, приемы формулирования выводов из беседы.

Во время беседы обучающиеся вспоминают, систематизируют, обобщают ранее усвоенное, делают выводы, подыскивают новые примеры использования в жизни изучаемого ранее явления.

Используемые мной практические методы обучения охватывают весьма широкий диапазон различных видов деятельности обучающихся. Во время использования практических методов обучения применяются приемы: постановки задания, планирования его выполнения, оперативного стимулирования, регулирования и контроля, анализа итогов практической работы, выявления причин недостатков, корригирования обучения для полного достижения цели.

К практическим методам относятся письменные упражнения, где в ходе упражнения обучаемый применяет на практике полученные им знания.

Практические методы применяю в тесном сочетании со словесными и наглядными методами обучения. Словесными пояснениями и показами иллюстраций обычно сопровождаю и сам процесс выполнения работы, а также анализ выполненной работы, что улучшает личный контакт с обучающимися.

Считаю, каждый из методов организации учебной деятельности обладает не только информативно-обучающим, но и мотивационным воздействием, что безусловно повышает качество образования.

В процессе обучения стараюсь обеспечивать возникновение положительных эмоций по отношению к учебной деятельности, к ее содержанию, формам и методам осуществления. Эмоциональное состояние всегда связано с переживанием душевного волнения: сочувствия, радости, гнева, удивления. Создание доброжелательной атмосферы на уроке также повышает качество знаний.

На своих уроках применяю рефлексивные методы, например: для проведение рефлексии настроения и эмоционального состояния в начале урока с целью установления эмоционального контакта с классом применяю карточки с изображением лиц (улыбающийся, грустный, безразличный смайлик). При опросе использую прием« Светофор», когда ученики поднимают «Светофор» красной или зеленой стороной, зеленый сигнал – «Я знаю!», а красный «Я не знаю!»), результатом использования светофора является активная позиция ученика: он вынужден фиксировать свою готовность ответить по каждому вопросу.

Рефлексия деятельности дает возможность осмысления способов и приемов работы с учебным материалом, поиска наиболее рациональных. Этот вид рефлексивной деятельности приемлем на этапе проверки домашнего задания, защите проектных работ. Так, например при анализе ответа учащегося, спрашиваю у него: «Как ты оцениваешь свой ответ?; « Дан ли ответ на поставленный вопрос?». У обучающихся спрашиваю: «Что ты посоветуешь однокласснику?; « Как бы вы оценили ответ одноклассника?». Использую рефлексию содержания учебного материала для выявления уровня осознания содержания пройденного. Прошу учащихся закончить высказывания: « Я не знал… - Теперь я знаю…»).

Применение рефлексивных методов и приемов на уроках биологии, направлены на улучшение качества образования учащихся, на совершенствование учебно-образовательного процесса, на самосовершенствование ученика в учебной деятельности.

В своей педагогической деятельности использую проектную технологию. При использовании элементов проектной технологии формируются потребности в новых знаниях, обучающиеся мотивированы на приобретение новых знаний. Под моим руководством обучающиеся изготовили проекты: «Наблюдение за ростом и развитием растения на примере фасоли»(6 класс), «Путешествие в страну вредных привычек»(8 класс), «Экологическое просвещение и распространение природоохранных идей».

Следует отметить те преимущества, которые дает использование ИКТ технологий при проведении урока. На своих уроках я использую мультимедийные презентации. Использование мультимедийных презентаций целесообразно на любом этапе изучения темы и на любом этапе урока. Презентация дает возможность проявить творчество, индивидуальность, избежать формального подхода к проведению уроков. Данная форма позволяет представить учебный материал как систему ярких опорных образов, наполненных исчерпывающей структурированной информацией в алгоритмическом порядке. В этом случае задействуются различные каналы восприятия учащихся, что позволяет заложить информацию не только в фактографическом, но и в ассоциативном виде в память учащихся. Использование новых информационных технологий позволяет существенно повысить интерес детей к учебе, а, следовательно, и улучшить качество знаний учащихся. Использование видео фрагментов, презентаций на уроках развивает любознательность, расширяет кругозор обучающихся, повышает визуальное восприятие материала. Мой предмет – уникальный! Наверное, ни в одном другом предмете нет столько наглядности. Для меня очень важно, чтобы каждый ребенок на моих уроках не только получил необходимый объем знаний, но и положительный, стимулирующий заряд, чтобы после урока у него было желание продолжить получать знания.

В своей работе я использую технологию мастерских. Технология мастерских позволяет осуществить саморазвитие ребёнка, способствует активному восприятию обучающихся учебного материала, его творческому осмыслению и постижению, повышает интерес к процессу обучения, способствует улучшению грамотности и развитию креативности, социальной компетенции, навыков аргументированного говорения и письма.Самый важный результат в мастерской – приобретение знаний о самом себе, самооценка и «восхождение» к себе. При использовании модульной технологии использую разнообразные приемы: работа с книгой (учебником); работа с понятиями, терминами; работа с текстом, со справочным материалом, научно-популярной литературой; использование рисунков, тестов, таблиц, графиков, схем; решение задач. Разнообразие методов и форм дает возможность ученикам использовать свои сильные стороны, т.к. “бесталанных детей нет, а есть занятые не своим делом”. Работа ребят сориентирована на самостоятельность в учебной деятельности, учитель направляет этот процесс и контролирует. Урок-модуль позволяет приучить учащихся к системе в работе и к системе проверки знаний. Это обязывает ученика учиться трудиться. моей методической копилке есть модульные уроки «АТФ и другие соединения в клетке»(9 класс), «Обмен веществ и превращение энергии в клетке»(9 класс) и др. Немаловажную роль в моей практике занимает методика обучения работе с книгой и различными источниками информации, как основе приобретения всех знаний.
Методы познавательной игры, учебной дискуссии, создания эмоционально-нравственных ситуаций я успешно применяю и во внеурочных мероприятиях по биологии.
Я считаю, что внеурочная работа является неоценимой в развитии познавательной деятельности учащихся, стимулировании интереса к предмету, повышения качества образования. целях развития познавательного интереса к биологии веду кружок «Юннаты». Считаю, что развитие практических умений при проведении экскурсий, практических работ способствует воспитанию толерантности, любви к природе.

Ведущую идею своей педагогической деятельности вижу в создании условий для активной и самостоятельной деятельности учащихся на основе формирования положительной мотивации учебно-познавательной деятельности. В своей работе использую активные формы обучения: деловые игры, работа в малых группах, что приводит к развитию интереса и мотивации к изучению биологии. Рост мотивации к изучению предмета определяется и массовым участием моих учеников в неделе биологии (практически все ученики получают оценки за творческую деятельность в этот период).
Достигнуть положительной мотивации можно как за счет использования инновационных форм организации учебно-воспитательного процесса, так и приемов современных образовательных технологий.

Практически на каждом уроке биологии я использую задания, вопросы, позволяющие формировать компетенции здоровьесбережения. Ученики приобретают знания о правилах личной гигиены и нормах здорового образа жизни, об опасности курения, алкоголизма, наркомании, СПИДа, овладевают способами оказания первой медицинской помощи. Формирование у своих учеников позитивного отношения к своему здоровью, убежденности в необходимости соблюдения здорового образа жизни, понимание своей ответственности в выборе образа жизни – это для меня является постоянной задачей

Таким образом, я вижу необходимость продолжения работы по совершенствованию методов обучения и воспитания, осуществлению инновационной деятельности, осваиванию новых образовательных технологии, активному распространению собственного опыта в области повышения качества образования и воспитания обучающихся, способных жить в современном обществе.

 

 

 

 

1. file0.doc.. 59,5 КБ

Опубликовано: 24.04.2021