Этапы
урока

Деятельность учителя

Предполагаемая деятельность учащихся

Примечание

1

2

3

4

1. Мотивация к учебной деятельности

Цель этапа: настроить учащихся на учебную работу.

Приветствие, создание благоприятной атмосферы урока. Учитель предлагает учащимся взять друг друга за руки, повернуться друг к другу и улыбнуться.

Давайте вспомним, организмы какого царства мы начали изучать на предпоследнем уроке? (Растения) Организмы какого царства изучили до царства Растения? (Грибы) (Карточки с названиями царств вывешиваются на доске)

На доске вывешены фотографии с изображениями организмов разных царств. На партах – конверты с такими же карточками (приложение №1). Давайте определим, к какому царству относятся эти организмы.

В течение урока оценивать свою работу мы будем на листах самооценки. Познакомьтесь с ним (приложение №2). Лист включает в себя перечень видов работ на уроке и место для самооценки для каждой работы.

А сейчас сверим результаты работы в парах с результатами, оформленными на доске. Оцените себя.

Приветствуют учителя, рассаживаются.

Отвечают на вопросы учителя.

Работа в парах. Одна пара работает у доски (учитель контролирует правильность выполнения работы). Учащиеся определяют принадлежность организма к царству.

Сверяют получившиеся результаты с ответом на доске, оценивают свою работу по критериям, озвученным учителем.

Выявляют затруднение, так как не могут определить принадлежность некоторых организмов к царству.

7 минут

Эмоциональная, психологическая
и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала.

Критерии оценки работы в парах:

«5» - правильно распределены по царствам Растения и Грибы 4 организма;

«4» - 3 организма;

«3» - 2 организма;

повторить ранее изученные темы, если определена принадлежность к царствам менее 2 организмов;

2.Целеполагание

Цель этапа: формирование познавательных мотивов учебной деятельности, определение учебной цели.

Я вижу, у вас появилось затруднение. Для его разрешения я предлагаю послушать легенду.

Существует легенда о том, как однажды много дней и ночей люди шли по пустыне, по колено утопая в сыпучем песке. Все припасы, взятые с собой, были съедены. Люди падали от изнеможения и истощения на горячий песок и уже готовились к смерти. Утром, когда солнце стало накалять пустыню, неожиданно поднялся ветер. И вдруг путешественники заметили, как по песку, подгоняемые ветром, катятся серые комочки. Ветер поднимал их кверху, и казалось, что они падают с неба.

- Манна, манна! С неба падает манна! Все бросились собирать эту “манну”: брали серые комочки, ели их сухими, варили кашу и пекли лепешки.

- Что же спасло народ от голодной смерти в пустыне?

- Для того, чтобы ответить на этот вопрос обратимся к интернет - ресурсам, энциклопедии Википедия.

- Что же бросились собирать люди? (Лишайники). Это и будет тема нашего урока, запишите число и тему в рабочие листы (приложение №3), в которых мы будем работать сегодня на уроке.

А теперь я предлагаю вам выполнить задание «Знаю-не знаю».

Что мы будем делать с тем, что уже знаем? (Вспомним и повторим)

А с тем, что еще не знаем? (Нам нужно это узнать)

Пробуют ответить на вопрос, пользуясь информацией из интернета, дают ответ на вопрос (Лишайники), формулируют тему урока (Лишайники), записывают тему урока в рабочие листы.

Определяют границы своего знания при работе над заданием. Отвечают на вопросы учителя. Формулируют цель урока.

Цель: изучить особенности строения, питания, размножения, значения лишайников.

8 минут

Легенда сопровождается иллюстрацией на слайде.

Работа над заданием «Знаю – не знаю»

1.Питание лишайников;

2.Строение лишайников;

3.Питание грибов;

4.Размножение лишайников;

5.Питание растений;

6.Значение лишайников

3.Планирование

Цель этапа: умение планировать свою деятельность

А теперь расположите пункты плана урока в логически правильной последовательности.

Пункты плана:

1.Размножение лишайников;

2.Питание лишайников;

3.Значение лишайников;

4.Строение лишайников;

Пункты плана:

1.Строение лишайников;

2.Питание лишайников;

3.Размножение лишайников;

4.Значение лишайников;

2 минуты

4.Реализация плана

Цель этапа: развитие умения пользоваться инструкцией для выполнения групповой работы

Лишайники — своеобразная группа живых организмов, произрастающих на всех континентах, в том числе и в Антарктиде. В природе их насчитывают более 26000 видов. Лишайники очень неприхотливы в среде обитания, могут расти на деревьях, заборах, на почве, на камнях и даже на стекле. Всей поверхностью тела они впитывают влагу дождей, росы и туманов. Тело их представлено талломом. Окраску и форму лишайники имеют самую различную. Это многолетние организмы, возраст может достигать десятков и сотен лет. Русское название лишайники получили за внешнее сходство с проявлениями некоторых кожных заболеваний, получивших общее название лишай. Долгое время лишайники были загадкой для исследователей. Хотя люди издревле использовали их в разных целях, но называли по-разному: то мхами, то водорослями, то "хаосом природы" и "нищетой растительности". Лишайники часто называют «изумительной выдумкой природы», а великий русский учёный К.А. Тимирязев назвал их «растениями – сфинксами». В 1803 году появилась наука, которая изучает лишайники - лихенология. Но только лишь в 1867 г. ученые раскрыли сущность организма лишайников. И я предлагаю вам разгадать загадку этих удивительных организмов.

Чтобы разгадать тайну лишайников я предлагаю вам поработать в группах (приложение №4). Какие правила работы в группах вы знаете?

Задание для 1 группы:

Работая с презентацией найти, на какие группы делятся лишайники по строению слоевища?

Задание для 2 группы:

Работая с учебником (стр. 104, текст «Строение и питание лишайников», стр. 105, рис 67), найти ответы на вопросы:

Какое строение имеет лишайник? Какой тип взаимоотношений существует между составными организмами лишайника?

Задание для 3 группы:

Работая с учебником (стр. 105, текст «Размножение лишайников»), назовите два способа размножения лишайников.

Учитель демонстрирует слайды презентации с фотографиями, по которым учащиеся определяют значение лишайников в природе и для человека.

Смотрят видеоролик, слушают рассказ учителя.

Правила работы в группах:

1 – Работайте дружно;

2 – Спокойно высказывайте свое мнение;

3 – Терпеливо выслушивайте товарищей;

4 – Не перебивайте друг друга;

5 – Уважительно относитесь друг к другу;

Работают в группах по выполнению предложенных учителем заданий, представляют результаты работы группы. В ходе представления результатов работы группами заполняют рабочие листы. Оценивают свою работу в группе в листах самооценки.

Беседа по слайдам.

15 минут

Просмотр видеоролика, сопровождающегося рассказом учителя

Задания для групповой работы с различными источниками информации

Цель: формирование основ теоретического мышления, развитие умений находить общее, высказывать свою точку зрения.

Давайте послушаем выступающих от групп. Выступающий от группы представляет информацию, а вы внимательно слушаете.

Подведем итог

- Что на данном этапе нам удалось изучить?

- Какой пункт плана мы не выполнили?

Я предлагаю вам просмотреть слайды презентации (основная презентация к уроку) и назвать по фотографиям, рисункам, тексту, какое значение в природе и для человека играют лишайники.

Выступление члена группы, учащиеся других групп параллельно выполняют записи в рабочих листах. Организуется фронтальная работа (презентация для работы в группе) по распознавание принадлежности лишайников к группе по типу слоевища.

Ответы учащихся:

- Строение, питание, размножение лишайников.

- Значение лишайников.

Учащиеся просматривают слайды презентации, называют значение лишайников, записывают в рабочих листах.

5.Контроль

Цель: определить уровень усвоения учащимися новой информации.

На ваших рабочих листах есть задание для самостоятельной работы «Верное/неверное утверждение». Прочитайте инструкцию, выполните задание, обменяйтесь рабочими листами для взаимопроверки и взаимоконтроля.

Выполняют задание, осуществляют взаимопроверку и взаимооценку по предложенным критериям.

7 минут

Задание «Верное/неверное утверждение»

Критерии оценки:

«5» - 5 правильных ответов;

«4» - 4 правильных ответа;

«3» - 3 правильных ответа;

повторить изученный материал – менее 3 правильных ответов;

6.Оценка

Оцените свою работу на уроке по оценкам за разные виды работы.

Оценивают работу на уроке по листам самооценки.

2 минуты

Критерии оценки за урок:

«555» - 5

«554» - 5

«544» - 4

«444» - 4

«543» - 4

«443» - 4

«433» - 3

«333» - 3

7.Рефлексия

Цель: формирование способности объективно оценивать меру своего продвижения к цели урока.

- Вспомните цель, стоявшую перед вами.

- Смогли ли мы достичь её. Почему?

- Кто доволен своей работой на уроке?

- Кто не доволен?

- Как поступить тем, кто не доволен своей работой?

Отвечают на рефлексивные вопросы.

3 минуты

8.Домашнее задание

Цель: организовать закрепление изученного на уроке, самообразование.

Обратите внимание на домашнее задание. Обязательное для всех: изучить параграф 19, устно ответить на вопросы в конце параграфа.

На выбор:

• Составить кроссворд о лишайниках;
• Подготовить сообщение по теме: «Почему лишайник назвали сфинксом?», «Что такое лихеноиндикация?» и другие;
• Выполнить исследовательскую работу о лишайниках.

Выбирают и записывают домашнее задание.

1 минута Обязательное и дифференцированное домашнее задание.