Создание информационного ресурса с использованием метода проектов «От чтения – к исследованию литературы»: «Прозаик и драматург. Встреча Александра Вампилова и Валентина Распутина»

Автор: Короленко Наталия Александровна

Организация: МБОУ СОШ № 15

Населенный пункт: Иркутская область, г. Иркутск

Автор: Ахунова Наталья Владимировна

Организация: МБОУ СОШ № 65

Населенный пункт: Иркутская область, г. Иркутск

Видеоролик «Встреча двух писателей» - https://cloud.mail.ru/public/4Rum/2BZ2FVKY5

Видеоролик «Музей Распутина. Урок» - https://cloud.mail.ru/public/5T1a/2m2aEeQQW

презентация урока - https://cloud.mail.ru/public/3xkT/2hLwmqpAT

 

Актуальность проекта

Образовательный проект направлен на формирование базовых знаний о творческом потенциале писателей и поэтов России, об их значении для общества и человека в повседневной жизни, на расширение исторического и литературного кругозора учащихся, на создание творческой лаборатории наших школ с последующим использованием совместного информационного ресурса для подготовки к итоговому сочинению и ЕГЭ в 11 классе.

Информационные образовательные ресурсы «От чтения – к исследованию литературы» формируются через создание сетевого пространства школьных библиотек и ИБЦ МОУ города Иркутска.

 

1.1 НАПРАВЛЕНИЕ ПРОЕКТА

• Воспитательная: учить аргументировано отстаивать свое мнение, знать и стремиться выполнять правила работы в группе, умение выслушать одноклассника и сделать логически правильные выводы, следующие из полученной информации (развиваются регулятивные УУД, личностные УУД, коммуникативные УУД);

• Развивающая: пробуждение интереса к чтению через пополнение словарного и научного запаса слов учащихся, к знакомым словам добавляются новые значения, вводятся новые понятия; развиваются культура речи, логическое мышление путем совместной и самостоятельной работы на уроке (регулятивные, коммуникативные и личностные УУД);

• Обучающая: способствовать формированию базовых знаний о творческом потенциале писателей и поэтов России, об их значении для общества и человека в повседневной жизни (формируются регулятивные, личностные, познавательные и коммуникативные УУД).
• Коммуникативная: формирование позитивных межличностных отношений через общение и творческую деятельность в процессе подготовки и создания презентаций, буклетов (формируются регулятивные, личностные, познавательные и коммуникативные УУД).
• Познавательная: расширение исторического и литературного кругозора учащихся (развиваются регулятивные УУД, личностные УУД, коммуникативные УУД);

 

 

Эпиграф:

«Ни одну серьезную экономическую, социальную, техническую задачу нельзя успешно решить без переработки значительных объемов информации».( Гендина Н. И.) [1]

 

«Люди вместе могут совершить то, чего не в силах сделать в одиночку;

единение умов и рук, сосредоточение их сил может стать почти всемогущим».

(Д. Уэбстер)[2]

Категория участников: учащиеся 10-х классов.

Место проведения: Музей В. Г. Распутина г. Иркутск, ул. Свердлова, 20

1.2 ЦЕЛЬ УРОКА - ПРОЕКТА

• Сформировать основные поисковые умения и навыки учащихся в качестве базиса для воспитания информационно независимой личности, обладающей способностью к самостоятельному и эффективному информационному поведению,
• сформировать навыки создания и оформления информационного проекта,
• развить библиотечно – библиографические навыки учащихся.

Задачи урока - проекта:

• создание алгоритма информационно – поисково – аналитической деятельности,
• совершенствование аналитических умений при работе с информационными источниками,
• выстраивание структуры информационного ресурса.

Ожидаемые результаты:

• активизировать и пропагандировать чтение, создать условия для развития коммуникативных умений посредством создания литературной презентации, буклета;
• овладеть стратегией и алгоритмом информационного поиска;
• научиться анализировать источники; получить навыки работы с электронными носителями информации;
• научиться использовать полученную информацию;
• способствовать развитию наблюдательности и внимательного отношения к деталям произведения автора;
• использовать потенциал художественной литературы как средства нравственного воспитания;
• Сетевое взаимодействие школ[3].

 

 

1.3 МЕЖПРЕДМЕТНЫЕ СВЯЗИ

Межпредметные связи: усиление взаимосвязи школьной библиотеки с учебными дисциплинами, прежде всего с литературой, ИКТ, музыкой, ИЗО, МХК.

Оформление, оборудование:

6 компьютеров; 2МФУ; 2 проектора; 4 микрофона с наушниками; 2 экрана; флэш-накопители; 2 цифровых фотоаппарата; выставка – обзор; программы MicrosoftPowerPoint, MicrosoftPublisher.

Раздаточный материал: приложения №1,2,3,4;бумажные носители; ссылки на Интернет - ресурсы.

Дидактический материал: памятка по созданию слайдовой презентации, алгоритм создания электронного проекта.

Виды деятельности: творческий, информационный, прикладной.

Применяемые технологии: проектная, компьютерная, технология обучения в сотрудничестве.

Формы работы учащихся: фронтальная, самостоятельная, индивидуальная, проектная деятельность.

ПРЕДВАРИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП

(за 2 недели до проведения урока)

Вступительное слово библиотекаря

Добрый день, уважаемые ученики! Школьные библиотеки Правобережного округа №15 и №65работают в содружестве на протяжении 15-ти лет.

Мы уже проводили с вами совместные часы общения, встречи с писателями, выставки, библиотечные уроки и другие мероприятия на базе муниципальных библиотек, Дома литераторов и т.д.

Но, так как на смену традиционным приходят новые формы работы, хотим предложить вам поработать над созданием совместной творческой лаборатории для наших школ, материалы которой будут использованы выпускниками 11 классов для подготовки к итоговому сочинению и ЕГЭ, а в дальнейшем пригодятся и вам.

Ознакомление учащимися с целью, задачами, ходом урока – проекта

Вводная характеристика создания электронного проекта

Для полноценной работы мы будем использовать алгоритм создания проекта (Приложение №1).

Обратите внимание на экран. Перед вами план реализации проекта, в котором определены этапы работы, их содержание и поиск возможных путей решения поставленных задач. Библиотекарь знакомит учащихся с планом дальнейшей работы.

Вы уже знаете, что особой популярностью пользуются презентации, посвященные творчеству великих русских поэтов и писателей: Пушкина А.С., Бунина И. А., Блока А. А., Достоевского Ф. М., Есенина С. А. Эти известные личности прославили свою страну на весь мир.

В этом году мы отмечаем 80-летие двух лучших писателей Приангарья – Александра Вампилова и Валентина Распутина. Каждому из них в истории литературы давно уже определено своё почётное место, и о каждом написано столько, что, кажется, и добавить-то больше нечего. При этом официальная критика сразу и навсегда развела их по разным сторонам литературного процесса. И это понятно – настолько очевидна несхожесть их писательских индивидуальностей: один - драматург, другой – прозаик, один прописан, так сказать, в городе, другой – в деревне; у них разные темы, герои, язык… Разное всё.

Но вот, что интересно: самую проникновенную статью об Александре Вампилове написал не кто иной, как Валентин Распутин. Написал очень давно, через несколько лет после гибели драматурга. И этот факт, да и сама статья свидетельствуют совершенно о другом: о явной созвучности духовного мира писателей; об общности и высоте творческих задач, которые они ставили перед собой; наконец, о близости их нравственных и эстетических идеалов. Но если это так, стало быть, и в самом их творчестве присутствует некое внутреннее, глубинное сходство, не лежащее на поверхности?

Наша с вами задача найти схожесть проблематики литературных произведений этих двух авторов.

Распределение домашнего задания. (Приложение №2)

ПЛАН РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА

Этапы работы	Содержание этапа		Деятельность учащихся	Деятельность библиотекаря
1. Организация деятельности
Погружение в проект	Определение проблемы. Обращение библиотекаря с просьбой о подготовке проекта в форме презентации и буклета по выбранным авторам.	Цель работы: создание презентации и буклета, содержащих информацию по выбранной теме. Создание проектных групп. Задача: каждой группе учеников подготовить домашнее задание. (Приложение№2) Коллективное обсуждение плана дальнейшей работы.			Рассказывает о том, что такое проект, ресурс и метод проектов. Помогает в постановке проблемы, в выдвижении задач. Оказывает помощь в формировании групп.
Планирование	Сбор данных, иллюстраций, звуковых файлов по выбранным авторам. Источники информации: бумажные носители, Интернет – технологии и др. Способ представления конечного результата: презентация и буклет. Критерии оценки результатов работы обсуждаются и утверждаются по каждому автору.	Каждая группа подбирает информацию (два автора), которая поможет в создании презентации и буклета по следующим направлениям: Биография Творчество Произведение автора (на выбор) Анализ произведения О теме и проблемах; О сюжете; Об образах; О композиции; О языке; Продолжите.   Выбор способов представления конечного результата деятельности: электронная презентация, буклет			Знакомит учащихся с памяткой “Как создавать презентацию в PowerPoint” (Приложение №3). Оказывает необходимую консультативную и организационную помощь по направлениям.

 

2. Осуществление деятельности
Поиск информации		Поиск недостающей информации.		Поиск, отбор и изучение необходимой информации в предложенных и самостоятельно - выбранных источниках.	Помогает в текущей поисковой, аналитической и практической работе. Дает дополнительные задания, когда у учащихся возникает в этом необходимость. Наблюдает, советует.
Обобщение результатов и выводов		Анализ полученной информации, формулирование выводов		Анализируют информацию. Оформляют готовые материалы для представления проекта и буклета.	Оказывает консультативную и методическую помощь в подготовке шаблона презентации и буклета.
3. Представление результатов и их оценка
Презентация, Буклет	Открытый отчет участников проекта о проделанной работе		Создание презентации, буклета (Приложение №4) Общий анализ работы в группе делают все участники проекта. Один из участников проекта защищает работу с мультимедийной демонстрацией.		Распределение учеников по рабочим местам с учетом предстоящей работы. Слушает, задает целесообразные вопросы в роли рядового участника. Обсуждение презентации
Оценка процесса и результатов работы	Оценка конечного результата коллективной деятельности. Анализ достижения поставленной цели. Рефлексия.		Оценивают индивидуальный вклад каждого члена группы в реализацию проекта, в целом группы. Анализ достигнутых результатов, причин успехов и неудач.		Участвует в коллективном анализе и оценке результатов проекта. Проводит рефлексию.

РЕФЛЕКСИЯ. ОБСУЖДЕНИЕ УРОКА

В школьной программе, есть ещё множество тем по предмету «Литература», которые вам необходимо изучить.

Надеемся, что наш урок-проект, на котором были созданы познавательные презентации и буклеты с использованием информационных технологий в индивидуальной и коллективной учебной и познавательной, в том числе проектной деятельности, помогут вам и учащимся выпускных классов различных учебных заведений подготовиться к итоговому сочинению и ЕГЭ.

Подводя итоги нашего урока нам хотелось бы услышать ваше мнение:

• Мы можем использовать этот проект ……(1-2 мнения учеников)
• Работа над этим проектом научила меня…..(1-2 мнения учеников)
• Нам хотелось бы, чтобы работа над проектом …..(1-2 мнения учеников)

Продолжите фразы:

• из сегодняшней встречи я взял (а) полезное…. (1-2 мнения учеников)
• с чем бы я не согласился и поспорил (а)…(1-2 мнения учеников)
• уже сегодня я сделаю….(1-2 мнения учеников)
• мы желаем …..(1-2 мнения учеников)

 

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Гендина Н. И. Формирование информационной культуры личности в библиотеках и образовательных учреждениях: Учебно-метод. пособие / Н. И. Гендина. – М.: Школьная б-ка, 2003. – 296 с.
2. Голубева Е. И. Как работать с печатными изданиями: Памятка-консультация для старшеклассников / Е. И. Голубева // Школьная библиотека. - 2004. - №1.- С. 24-27.
3. Граник, Г.Г. Как учить работать с книгой / Г. Г. Граник – М.: Образование, 1995. – 255 с.
4. Качурин М.Г. Организация исследовательской деятельности учащихся на уроках литературы. М., 1988.
5. Коряковцева Н.А. Техники информационно-библиотечной работы: Учебно-практич. пособие / предисл. и науч. ред. В.А. Фокеева.- М.: Либерея, 2004.- С.34-39.
6. Мадер Р.Д. Первые шаги в научном поиске // Литература в школе. 1981. № 12.7.
7. Малыгин, А.С. Гимн книге: энциклопедия для юношества / А.С.Малыгин. - М.: Либерия-Бибинформ, 2009.- 536 с.

ПРИЛОЖЕНИЕ №1

Алгоритм создания проекта

 

Проблема
Полное наименование проекта
Цель проекта
Период и этапы реализации   Предварительный Основной Итоговый
Ожидаемые результаты
Разработчики проекта
Организация и продуманность системы оценивания (поэтапная)

ПРИЛОЖЕНИЕ №2

Домашнее задание

«Летопись жизни» лучших сибирских классиков

• Вампилов А.В.
• Распутин В.Г.

 

На предварительном этапе совместно с учащимися определяем тип, цель, проблематику, направления творческого поиска. Учащиеся получают опережающие задания, представленные в виде следующих блоков:

• найти информацию об авторах, используя Интернет – технологии
• скачать информацию (текстовую, графическую, мультимедийную)
• сохранить в соответствующих папках и файлах
• перенести информацию на флэш-накопители
• отыскать в школьной библиотеке информацию об авторах
• сделать закладки в бумажных носителях информации

«Писатель века».

• Подготовьте краткое эссе о жизни писателя.
• Проанализируйте творчество писателя.
• Ответьте на проблемный вопрос: чем интересен вам писатель?
• Подберите иллюстрации, фотографии отражающие период жизни писателя и его творчества.

«Заочная экскурсия по родным местам писателя».

• Подберите эпиграф, отрывки из произведений о малой родине писателя.
• Подберите фото иллюстрации родных мест писателя.
• Подготовьте литературу для выставки о жизни и творчестве писателя.

«Экология души и человеческого бытия

в произведениях автора».

• Подберите цитаты из произведений, соответствующие этой теме.

«Кино - и театральная интерпретация как способ существования литературного произведения в культуре».

• Какие литературные произведения были воплощены на театральных подмостках и в кинематографе?

Выбор способа представления конечного результата:

• выбрать макет, дизайн, разметку слайдов
• выбрать шрифт, цвет
• продумать заголовок каждого слайда
• создать макет электронного проекта

 

ПРИЛОЖЕНИЕ №3

Алгоритм создания презентации

 

	Открыть Power Point
	Выбрать пустую презентацию
	Создание слайда-автомакет титульный слайд Формат - фон - другие цвета - выбрать подходящий цвет Способы заливки - выбрать способ Формат - применить шаблон оформления - выбрать подходящий шаблон
	Заголовок слайда - ввести название презентации Подзаголовок слайда - ввести текст: № ОУ, класс
	Вставка - новый слайд - выбрать подходящий автомакет
	Произвести оформление слайда согласно п.3
	Произвести заполнение слайда согласно разметке слайда
	Создать новый слайд с помощью значка на панели инструментов
	Произвести оформление и заполнение слайда
	Создать и заполнить необходимое количество слайдов
	Переходить по готовым слайдам можно с помощью левой панели PowerPoint
	Запустить презентацию на выполнение клавишей F5 или с помощью показ слайдов
1	Сохранить презентацию в папке Мои документы.

 

ПРИЛОЖЕНИЕ №4

• работа с электронной энциклопедией в сети Интернет – по 2 уч-ся (фамилии) ОУ (обмен данными с флэш-накопителей)
• работа на сканере – по 2 уч-ся (фамилии) ОУ (сканирование фотографий авторов, перенос фото на флэш-накопители)
• работа со звуковыми фрагментами – по 2 уч-ся (фамилии) ОУ (прослушивание фрагментов, перенос информации на флэш-накопители)
• выразительное чтение текста в микрофон – по 1 уч-ся (фамилии) ОУ
• работа с цифровой камерой – по 2 уч-ся (фамилии) ОУ (фотографирование и видеосъемка выставки на бумажных носителях, перенос фото на главный компьютер)
• работа на главном компьютере – по 2 уч-ся (фамилии) ОУ (заполнение макета презентации предложенной текстовой информацией, фотографиями, музыкальными файлами, видеофайлами и гиперссылки на предоставленные файлы)
• работа по библиографии – по 2 уч-ся (фамилии) ОУ (редактирование списка информационных источников, перенос на главный компьютер)

 

ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ

 

Учащиеся на уроке работают парами и группами, выполняют следующие задания:

1 задание

1. Найти на бумажном носителе портрет автора .

2. Найти в предложенных источниках информации статьи об авторе.

3. Сканировать текстовый документ.

4. Отправить собранный материал на флэш-накопитель.

5. Перенести файл на главный компьютер.

 

2 задание

1. Выбрать звуковой файл на флэш-накопителе и прослушать его

2. Подписать звуковой файл

3. Перенести файл на главный компьютер.

 

3 задание

1. Прочитать выразительно отрывок из произведения автора через микрофон на компьютер:

2. Подписать звуковой файл: Речь

3. Отправить на флэш-накопитель.

4. Перенести файл на главный компьютер.

 

4 задание

1. Фото и видеосъемка выставки на бумажных носителях.

2. Фото и видеосъемка участников урока - проекта за работой.

3. Перенос фото и видео из цифрового фотоаппарата на свободный компьютер и флэш-накопитель .

4. Перенос файла на главный компьютер.

 

5 задание

1. Открыть макет слайдовой презентации.

2. Вписать заголовки, тексты.

3. Вставить рисунки, фото, видео, звуки.

4. Сделать гиперссылки на текстовые и звуковые файлы, фотогалерею.

5. Защитить слайдовую презентацию.

 

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Метод проектов можно по праву отнести к творческо-исследовательским методам деятельности учащихся.

В его основе лежит:

• развитие познавательных процессов учащихся,
• умение самостоятельно конструировать свои знания,
• способность ориентироваться в информационном пространстве.

Добиться такого результата можно тогда, когда у школьников будут сформированы:

• самостоятельность мышления,
• умение находить и решать проблемы, привлекая для этого знания из других предметных областей и сфер деятельности,
• способность прогнозировать результаты,
• умение устанавливать причинно - следственные связи.

Исследовательская деятельность становится полезной не тогда, когда она навязана ученикам, а в том случае, когда библиотекарь смог подготовить их к этому уровню работы и когда она желанна, интересна, способствует обоюдному самосовершенствованию и самореализации.

Поэтому главным условием ее успешности является:

• постепенное, идущее от класса к классу, усвоение учащимися научного, исследовательского, поискового подхода к темам;
• нелегкий, кропотливый труд, требующий от школьников напряжения силы воли, упорства, целеустремленности, накопления по крупицам знаний, способный стать реальной дорогой к творчеству и большим успехам в учебной деятельности.

Очень важно, что в процессе исследовательской деятельности учащиеся обращаются к историческим документам.

По итогам поисково-исследовательских работ учащихся можно проводить уроки и различные внеклассные мероприятия:

• вечера встреч,
• научно-практические конференции,
• семинары,

• уроки мужества.

Мы надеемся, что создание нашей творческой лаборатории привлечет к работе не только библиотекарей и учащихся ОУ нашего округа, но и всего города.

 

1. file1.docx.. 6,2 МБ
2. file0.docx.. 192,1 КБ

Опубликовано: 08.10.2019