Школьная библиотека – центр творческого развития учащихся

Автор: Бондарь Светлана Николаевна

Организация: МБОУ Аннинская СОШ № 3

Населенный пункт: Воронежская обл., п.г.т.Анна

Творческая, интеллектуальная атмосфера в библиотеке способствует и хорошему настроению читателей, и воспитанию, и развитию творческого потенциала. Воспитание ребёнка через творчество в условиях библиотеки – уникальное средство для раскрытия своего внутреннего мира через силу воздействия книги.

Совмещая библиотечную и педагогическую деятельность, я целенаправленно развиваю творческие способности своих учащихся. В школьную библиотеку постоянно приходят самые активные читатели, которые являются моим библиотечным активом. Наша общая задача – научить каждого школьника читать творчески, увлеченно, чтобы полнее реализовать заложенные в литературе воспитательные и развивающие возможности.

Работу по развитию творческих способностей учащихся и привития интереса к чтению проводится по следующим разделам: литературное творчество, театральное творчество, художественно-оформительское творчество, проводятся библиотечно-библиографические уроки на различную тематику: «Структура книги», «Художественное оформление книги», «Выбор книг в библиотеке», «Принципы систематизации информации в библиотеках» и т.д.. Следует отметить, что и в ходе библиотечно-библиографических уроков мы широко используем элементы искусства, включая музыкальные заставки и сценки. Так, в ходе урока «Суём свой нос в любой вопрос», ребята с удовольствием путешествовали по различным справочным изданиям, знакомясь с энциклопедиями, словарями и справочниками в игровой форме. Очень нравится детям урок «Путешествие в страну Журналию», где ребята знакомятся с различными видами периодики, рассматривают рубрики журналов и газет, выписываемых школьной библиотекой, отгадывают кроссворды и ребусы, а затем сами придумываю рубрики и пишут статьи. Все творческие работы помещаются в один журнал и вывешивается на стенде школьной библиотеки. В ходе урока «Страна, которой нет на глобусе», о необычной стране «Литературии», ребята знакомятся с различными областями художественной литературы, знакомясь с поэзией, детективом, фантастикой и другими жанрами, используя инсценировки, выразительные чтения отрывков из литературных произведений, конкурсы и викторины.

Практически любое библиотечное мероприятие, проводимое в школе, требует не только творческой деятельности, но и перевоплощения. Поэтому у нас происходит совместное создание сценариев и проведение праздников, в которых участвуют учащиеся младшего, среднего и старшего звена. Надолго запомнились ученикам литературно-театрализованные представления: «Легко обо мне подумай..», посвящённое юбилею М.И. Цветаевой, «Вечно молод, и вечно живой» ко дню рождения М.Ю. Лермонтова, «Мир Владислава Крапивина», литературный час «Чтобы помнили…», посвящённый творчеству

А.И. Приставкина, «В гостях у сказки В.Гаршина «Лягушка путешественница» и многие другие. Конечно, много сил и времени занимает подготовительная работа: создание сценария, обсуждение условий мероприятия, распределение ролей, репетиции. Но налицо и творческая ценность, в процесс познания вносятся новые ощущения, дополняющие информацию чувствами, действиями. Особое настроение позволяет сохранить надолго полученную информацию. Стихи, музыка, инсценировки, специально оформленный интерьер вызывают творческое сопереживание, а это важнейшее условие развития личности. Не случайно многие из моего библиотечного актива пишут стихи, занимают призовые места в различных литературных конкурсах и олимпиадах.

Библиотекарь в школе должен показывать, что работа с книгой может быть связана не только с получением информации, но и с развитием эмоционального, творческого, креативного мышления. Во многом решать эти задачи помогает кукольный театр. Он способен пробудить и развить интерес к чтению, превратить встречу с книгой в праздник. С помощью кукол можно в эмоциональной, наглядной, доходчивой форме познакомить ребенка с писателем, его творчеством, привлечь внимание к лучшим произведениям автора. Инсценирование литературных произведений помогает превратить групповые мероприятия и процесс чтения в яркое и праздничное занятие. Кукольный театр в библиотеке выступает как игровая форма работы с книгой. Не секрет, что сегодня дети стали меньше играть. А ведь умение играть имеет решающее значение для формирования воображения, является своеобразной «прививкой от скуки» [4, 2 c]. Не все дети, читая книгу, улавливают авторскую мысль. Их, как правило, интересуют только события. А с помощью кукольных спектаклей выражается сама суть произведений, заложенная в них идея. Несомненно, что театр – это творческое прочтение произведения, прожитое через актерское мастерство читателя. Для этого нужно только взять книгу и сделать из него представление: «оживить текст» через игру, движение, музыку. Перевод литературного текста на особый сценический язык делается для того, чтобы из зрительного зала ребенок пришёл в зал читальный. Постановкам предшествует литературная работа по созданию сценария. Литературный материал для постановки может быть разноплановым (сказки, притчи, рассказы, стихи). Целесообразно оформление тематической книжной, на которой будут представлены книги о творчестве писателя, по произведению которого будет поставлен спектакль. Можно предложить использовать возможности кукольных представлений и для рекламы новых книг, которая тоже должна быть направлена на то, чтобы приобщить детей к чтению[1, 15 c]. Все необходимое для представления изготавливают сами дети: куклы, бутафорию, декорации. В представлениях часто используются и мультимедийные презентации, играющие роль декораций. Таким образом, сочетаются куклы, сделанные своими руками и современные компьютерные технологии. Благодаря такой нетрадиционной форме работы школьная библиотека получает возможность развивать своих читателей эстетически, пробуждать в них способность к творческому мышлению, художественному вкусу, фантазии, любви к книге и чтению.

Представления о литературе расширяются в процессе поиска материалов о творчестве писателей и поэтов, систематизации найденных источников, их изучении. Наряду с традиционными формами работы с читателями, я успешно использую в своей работе и интерактивные формы, побуждая детей к поиску, проектной работе. Одной из распространённых форм работы библиотеки является книжная выставка. В своей работе часто использую выставки-диалоги. Как и любая книжная выставка, она служит для раскрытия круга лучшей литературы и способствует подготовке читателя к более глубокому восприятию литературы. Безусловно, диалог с читателем ведёт библиотекарь – организатор выставки, но создаваемый им образ выставки должен, прежде всего, привлечь внимание читателя, вызвать у него интерес, желание вступить в беседу. На сборе библиотечного актива мы совместно подобрали название этой выставки. Ребята решили, что выставка – диалог должна послужить своеобразным ориентиром на маршруте освоения «Литературного континента» (именно таково общее название выставки) и открыли её обращением: «Континент этот огромен, прекрасен, а порою опасен. Друг-читатель! Чтобы мы с тобой не заблудились, не прошли мимо чуда и не упали в бездонную пропасть скуки – давай поможем друг - другу! Мы тебе – этой выставкой! Ты нам – своим советом!» Эта выставка была создана как для младших, так и для старших читателей. Разделы выставки для младших: «Стихляндия» (ведь стихи – основа для овладения словом и словотворчеством), «Вообразилия» (книги, будящие фантазию, зовущие к игре), «Сказочное царство» (волшебные, бытовые, литературные сказки). Здесь же и обращение к читателям: «Может быть ты тоже немного поэт? Так оставь нам стихи в подарок!» (рядом со стеллажом размещается лист ватмана для стихов). Для старших читателей мы придумали разделы – «Детективленд», «В лабиринте проклятых вопросов», «Море любви», «Остров Фэнтэзи». В разделе «Детективленд» [3, 45 с.] мы обратились к читателям: «Детективная история в твоей жизни. Придумай, вспомни, напиши!». Здесь же помещён альбом в соответствующем секретно- детективном оформлении (лупа, отпечатки пальцев, следы инопланетян и т.д.) В разделе «Море любви» мы приглашали старшеклассников обменяться мнениями: «Где-то есть книга, в которой раскрыт самый главный секрет любви. Может ты её уже прочитал? Подскажи! В этом разделе стоял сундучок, куда читатель опускал карточку с названием книги, которую он хочет подсказать. В разделе «Остров Фэнтэзи» были представлены книги зарубежных авторов, помещены справки о понятиях «эльфы», « тролли», «феи», кроссворд - знатоку фантастики. На этом «острове» мы предложили ребятам создать свой рассказ в жанре «Фэнтэзи». Ко Дню смеха появился раздел «Скалы Смеха», в котором были представлены материалы «Из истории смеха», анекдоты из литературы, смешные истории из школьной жизни. Мы предложили написать ребятам свою веселую историю из жизни или любимый анекдот. Написанные листочки ребята складывали в ларчик возле выставки. Так появился красочно оформленный альбом «Лекарство от скуки». Понимание у них находят разделы «Эти книги читали мои родители», «Книга жива своими читателями» (здесь ребята писали короткую аннотацию о своей любимой книге), «Счастливые книжки» (любимые книги детей, книги, востребованные многими поколениями читателей). Таким образом, используя выставку-диалог я получаю возможность судить об успехах или неудаче выставки по реакции на нее ребят, по количеству получивших откликов. Формула ее проста: «библиотекарь + книжная выставка + читатель = диалог» [2, 28 c].

Дав толчок, пробудив у своих читателей интерес к той или иной теме, я постепенно направляю чтение детей по заданному руслу. Стараюсь пробудить ребёнка к самостоятельному поиску, творчеству, поддерживая и направляя деятельность учащихся. В.А.Сухомлинский очень точно заметил, что интерес к чтению и учению появляется только тогда, когда есть вдохновение, рождающееся от творческой деятельности. Мы убеждаемся в этом в процессе нашей каждодневной работы. Обзоры, беседы, викторины, музыкально-литературные композиции, конкурсы стихов, выставки-диалоги, - все хорошо, если это комплексно, вдвойне хорошо, если читатель не забудет дорогу в библиотеку.

Список использованной литературы:

  1. Гурьева Г. С. О книгах, куклах и детской библиотеке: метод. реком. /Г.С. Гурьева // Новая библиотека. – 2009. – № 2. – С. 14–17.
  2. Мейжис И.А. Диалог в библиотеке // Науч. и техн. б-ки. – 2004. - № 3. – 36 с.
  3. Моргенштерн И.Г. Обратная связь в библиотеке // Науч. и техн. б-ки. – 2011. - № 5. – 50 с.
  4. Яковлева Е. В. Через игру – к чтению: театральное представление как метод работы с юными читателями / Е. В. Яковлева // Библиотечное дело. – 2005. – № 12. – С. 2–6.

 


Приложения:
  1. file1.ppt.zip.. 3,4 МБ
  2. file0.doc.. 46,5 КБ
Опубликовано: 13.10.2019