Руководство продуктивным творческим чтением учащихся

Автор: Углова Светлана Сергеевна

Организация: МБОУ «СОШ №97»

Населенный пункт: Кемеровская область, г. Новокузнецк

Уже не один год в своей работе я применяю методы и приемы руководства творческим продуктивным чтением школьников.

Под творческим продуктивным чтением понимается такое чтение, в результате которого создается какой-либо оригинальный продукт (презентация, рисунок, иллюстрация, буктрейлер, видеоролик и т.д.) по мотивам прочитанного.

Не секрет, что сегодня наблюдается ухудшение целого ряда характеристик чтения у детей и подростков, снижение их уровня грамотности. Опасения о «нечтении детей», мифы о «кризисе детского чтения» не случайны и имеют под собой реальную основу. В начале XXI века дети, действительно, читают «не то» и «не так», как предыдущие поколения. Однако они, безусловно, читают. В то же время интенсивно идет процесс трансформации, коренного изменения читательских привычек школьников. Меняются практически все характеристики детского чтения: статус чтения, его длительность (время чтения на досуге), характер, способ работы с печатным текстом, репертуар чтения детей и подростков, мотивы и стимулы чтения, предпочитаемые произведения и др. Меняются также и источники получения печатной продукции, информации в целом и многое другое.

Совершенствование чтения школьников на сегодняшний день является педагогической проблемой. Наблюдается ухудшение целого ряда характеристик чтения у детей и подростков, снижение уровня их грамотности. Детское чтение - это не только задача педагогов по обучению детей элементарным навыкам чтения, это не только задача родителей заинтересовать ребенка какими-то художественными произведениями, это также задача библиотекарей показать лучшие книги, научить их не просто читать, но и творчески перерабатывать прочитанное.

Работа по руководству продуктивным чтением строится в три этапа:

1. До чтения книги. Главное – заинтересовать ребенка, вызвать у него желание прочитать именно эту книгу.
2. В процессе чтения книги. Чтение может быть самостоятельным, может происходить в читальном зале вслух.
3. После чтения. На данном этапе можно провести беседу по прочитанному, поделиться впечатлениями, мнениями, сделать акцент на важных моментах произведения.

После проведенной работы можно давать творческое задание. В некоторых случаях задание можно озвучить еще до чтения книги, чтобы получить более осознанное восприятие текста произведения.

Виды творческих заданий:

1. Создание иллюстрации или рисунка по мотивам прочитанного.
2. Видеоотзыв на книгу.
3. Презентация, буктрейлер, плейкаст, интерактивный плакат.
4. Афиша, рекламный проспект.
5. Инсценировка, спектакль, создание костюмов, декораций.

Как видим, выбор творческих продуктов разнообразен и не исчерпывается представленным перечнем.

Важен еще вопрос мотивации учащихся. Можно организовать выставку иллюстраций, парад плакатов, электронную выставку. В моей практике самой действенной мотивацией является участие в конкурсах различных уровней.

Под моим руководством учащиеся МБОУ «СОШ №97» г. Новокузнецка не просто участвовали в конкурсах, но и занимали призовые места, получали грамоты и благодарственные письма.

В 2017 году мы принимали участие в областном интернет-конкурсе «Лето с книгой», организованном ГУК «Кемеровская областная библиотека для детей и юношества». В номинации «Открытое мнение» был представлен видеоотзыв на книгу Э. Хантер «Коты – воители» и в номинации «В кадре – книга» - презентация по книге В. Дурова «Мои звери». В итоге мы получили благодарственное письмо и диплом финалиста.

В 2018 году мы приняли участие в сетевой акции «Волшебная шкатулка зимы», где по условиям нужно было выбрать книгу зимней тематики и создать музыкальную открытку (плейкаст), буктрейлер, интерактивный плакат или видео рассказ о любимой зимней книге. Мы выбрали книгу С. Козлова «Зимняя сказка», создали презентацию, разместили ее на интерактивной доске на сайте "ВикиСибириаДа" и получили благодарственное письмо.

В 2018 году наше внимание привлек областной молодежный конкурс художественно-изобразительного творчества «Мир федоровского образа». Конкурс был посвящен 100-летию со дня рождения В.Д. Федорова, выдающегося русского и советского поэта. По мотивам стихотворения В.Федорова «Я гляжу на родные места» мы создали рисунок, отражающий настроение произведения и получили диплом участника.

В 2020 году мы приняли участие в акции по созданию художественных работ «Рисуем Есенина» в рамках Всероссийской есенинской недели и отправили на конкурс две художественные работы.

Таким образом, творческое продуктивное чтение – это чтение, в результате которого создается творческий продукт по мотивам произведения. Это развивает интерес к чтению, к книге, формирует навык вдумчивого осознанного чтения, дает импульс к творчеству. Кроме того, дети учатся создавать презентации, интерактивные плакаты, буктрейлеры, понимать художественную образность произведений.

 

Список литературы

1. Кобзарь, В. Н. Обучение школьников продуктивному чтению // http://festival.1september.ru/articles/101400/
2. Новосельцев, С. В. Мультимедиа ― синтез трех стихий / С. В. Новосельцев // Компьютер-Пресс. - 2017. - №1. - С.42 - 45.
3. Соболева, О. Беседы о чтении, или Как научить детей понимать текст: пос. для учителей нач. классов / О. Соболева. – М.: Баласс, 2014.
4. Чиндилова, О.В. Немного теории литературного чтения в вопросах и ответах с практикумом и домашним заданием для читателей // «Начальная школа До и После». - № 11. - 2014, с. 3-17.

 

 

 

 

 

1. file0.docx.. 19,2 КБ
2. file1.pptx.zip.. 4,4 МБ

Опубликовано: 27.11.2020