Организация исследовательской деятельности учащихся на уроках географии как фактор развития личности

Автор: Мелюхина Алевтина Петровна

Организация: МБОУ г. Кудымкара «СОШ №2»

Населенный пункт: город Кудымкар

Основная школа идет постепенно к новым государственным стандартам и учителю необходимо овладеть и уже сегодня применять новые технологии, которые обеспечат школьникам умение самостоятельно учиться. Основным методом всех технологий развивающего обучения является исследовательская деятельность, которая вырабатывает у учащихся коммуникативные, регулятивные, познавательные, личностные УУД. Формирование универсальных учебных действий рассматриваются в качестве важнейшей задачи российской системы образования. Поэтому учитель должен знать «Как учить так, чтобы у школьников возникали собственные вопросы».

Среди важнейших качеств личности, обеспечивающих ее развитие и становление, является познавательный интерес, способствующий успешному изучению школьных предметов. В последнее время происходит снижение интереса учащихся к обучению, в том числе и к географии, что ведет к потере ценности географического образования и географической культуры общества в целом.

Одним из путей повышения интереса к предмету можно выделить активное включение в его содержание методы географических исследований, т.к. география имеет огромный и разнообразный их арсенал. Из всего многообразия форм организации учебного процесса наиболее эффективно применяется в школе исследовательская работа. Школьные исследования связаны с обязательной самостоятельной поисковой деятельностью учащихся, ставит их в положение "открывателей" и ведет к укреплению их познавательных интересов.

Поисковая работа организуется в школе с целью обеспечения более осознанного и глубокого усвоения учебного материала, приобретения школьниками начальных навыков исследовательской работы. Ее итогом являются научный отчет, реферат, доклад, дневник научных наблюдений и т.д.

Как известно, исследование включает в себя наблюдение за объектом, процессом или явлением, попытку его самостоятельного объяснения, знакомство с литературой, сравнение, анализ и выводы как суммарный результат общетеоретических знаний. Тема исследования должна быть интересна ученику, должна увлекать его и ее содержание должно отражать современный уровень и перспективы развития географического образования. Это требование обеспечивается через изучение и критический сопоставительный анализ учебной и научно-методической литературы по выбранному направлению. В результате дается краткая характеристика проблемы, выясняется состояние ее решения на текущий момент. Предполагаемое проведение исследования определяется с учетом сбора материала для решения избранных задач.

Исследование организовывается в рамках школьных научных обществ или в индивидуальном порядке под руководством преподавателя. Однако для автора эта работа всегда будет носить самостоятельный и творческий характер. Таким образом, организация исследовательской работы в школе направлена на формирование школьника-исследователя, обладающего самостоятельным и логическим мышлением.

В своей учебно-исследовательской деятельности школьники применяют разные виды исследования, которые способствуют к переходу проектно-поисковой работе, т.е. поиску, разработке и защите проекта - особой формы деятельности.

Тем не менее, в рамках нашего образовательного учреждения наиболее приемлемой формой исследовательской работы по географии является проблемно-реферативная работа.

Так, изучая тему «Машиностроительный комплекс России» в 9 классе, учащихся заинтересовали вопросы: «Каких марок автомобилей больше в нашем городе, и какие главные причины влияют на изменение наличия индивидуального автомобильного парка г. Кудымкара.»

Положительный мотивационный настрой на разработку проблемных вопросов определил тему исследовательской работы «Основные тенденции к изменению индивидуального автомобильного парка г. Кудымкара с 1970 по 2006 год». Она выбрана не случайно, т.к. у большинства старших школьников наблюдается повышенный интерес к автомобилям.

Автомобильная промышленность играет важную роль в российской экономике, как одно из самых крупных источников рабочих мест. С точки зрения налоговых сборов автомобильная промышленность является третьим по величине источником дохода от налоговых поступлений в государственный бюджет. Она опирается на прогресс основных и прикладных наук и, кроме того, сама является движущей силой для развития инновационных технологий.

Выбранную тему считаем актуальной и на сегодняшний день, поскольку автомобильный транспорт - самая массовая отрасль, которая заняла и прочно удерживает ведущие позиции в транспортном комплексе города. И с этим видом транспорта мы встречаемся и имеем тесные взаимодействия каждый день, соответственно, видим его недостатки и преимущества. Для города Кудымкара автомобиль - это единственное средство передвижения, т.к. отсутствует железная дорога, нет крупных рек и закрыт аэропорт, а также основной источник рабочих мест и их доходов.

Цель работы: установить причины тенденций к изменению индивидуального автомобильного транспорта города Кудымкара за последние три десятилетия.

Объект исследования: индивидуальный автомобильный транспорт.

Предмет исследования: особенности изменений индивидуального автомобильного парка г. Кудымкара.

Для достижения поставленной цели решали следующие задачи:

  1. Изучили особенности развития автомобильной промышленности России.
  2. Выявили причины, влияющие на изменения наличия индивидуального автомобильного парка г. Кудымкара.
  3. Спрогнозировали перспективы развития индивидуального автомобильного транспорта.

При написании работы была использована «Большая Российская энциклопедия. Россия», изучены архивные статистические данные. Изучены статьи Л.В. Синцерова, О.Н. Коротовой в журнале «География в школе», которые дали возможность обозначить особенности автомобильной промышленности России.

Работа основана на использовании таких методов, как анализ статистических данных и их сравнения, графический, интервью и прогнозирования.

Работа состоит из двух глав (глава 1 «Развитие автомобильной промышленности России», глава 2 «Основные тенденции изменения индивидуального автомобильного парка г. Кудымкара с 1970 по 2006 год»).

В результате исследований пришли к следующим выводам. Общая нестабильная экономическая и политическая обстановка, сложившаяся в стране в последние годы, привела в начале к замедлению темпов роста, а в девяностые годы к существенному сокращению производства автомобилей. Поэтому состояние дел в отечественном автомобилестроении в тот период отличалась общей нестабильностью. Затем ценой огромных усилий автомобильная промышленность начала понемногу выбираться из затяжного кризиса. В конце 20 и в начале 21 века начинает расти производство отечественных легковых автомобилей, а так же увеличивается импорт иностранных. В этих условиях на волне экономических преобразований возникло «альтернативное» машиностроение.

Сборка автомобилей иностранными фирмами осуществляется в российских автомобилеградах: Всеволожске (Форд), Калининграде (Киа) и т.д.

По статистическим данным видно, что в период застоя и экономического кризиса население города приобретало автомобили в небольшом количестве, т.к. доходы были низкими.

С 2000 г по 2006 г автомобили приобретаются наиболее высокими темпами жителями города, т.к. растет заработная плата и появляется возможность оформления крупных покупок в кредит. Это способствует увеличению автомобильного парка города Кудымкара.

Опрос жителей города Кудымкара и статистические данные показывают, что российские автомобили более доступны по цене жителям города и поэтому их количество превышает.

Однако следует отметить, что наряду с изменением количества индивидуального автотранспорта изменяется и качество автомобилей. Так, на 01.01. 2007г в городе Кудымкаре зарегистрировано 583 автомобиля иностранного производства. И эта цифра будет увеличиваться не только за счет роста благосостояния людей, но этому будет способствовать и вступление России в ВТО.

Ожидаемые результаты:

Предполагалось, что в результате исследовательской деятельности учащиеся школы будут овладевать следующими умениями и навыками:

  • Умения самостоятельно приобретать необходимые знания, эффективно применять их на практике.
  • Творчески мыслить, находить рациональные пути преодоления поставленных задач, выдвигать новые идеи.
  • Грамотно работать с информацией: уметь собирать необходимые для исследований факты, анализировать их, делать необходимые выводы.
  • Быть коммуникабельным, контактным в различных социальных группах.
  • Умения анализировать и обобщать, сравнивать, выбирать методы, наиболее приемлемые для работы, самостоятельно подбирать литературу, составлять библиографию, готовить тезисы, рефераты, овладевать основными приемами ведения дискуссии и т. п.

Исследовательская деятельность для учителя предусматривает достижение следующих учебных и воспитательных задач:

  • развивать творческие способности учащихся и вырабатывать у них исследовательские навыки;
  • формировать аналитическое и научное мышление учащихся в процессе творческого поиска и выполнения учебных исследований;
  • помощь в профессиональной ориентации;
  • устанавливать связи с научными центрами;
  • находить новые формы организации учебного процесса;
  • пополнять фонд презентациями;
  • выявлять одарённых учащихся и обеспечивать реализацию их творческого потенциала;
  • воспитывать целеустремлённость и системность в учебной деятельности.
  • с рождения является исследователем. Любопытство, новые впечатления, постоянное стремление наблюдать и экспериментировать, самостоятельно искать новые сведения о мире, рассматриваются как важнейшие черты детского поведения. Поиск, исследование чего – то нового – это естественное состояние ребенка, он настроен на освоение окружающего мира, он хочет с ним познакомиться. Это стремление к исследованию порождает исследовательское поведение и создает условия для того, чтобы психическое развитие ребенка изначально разворачивалось как процесс саморазвития. Задача школы - сохранить и приумножить это естественное состояние ребёнка. А также хочется верить, учебно-исследовательская деятельность у школьников повысит познавательный интерес к географии, обогатит географическими знаниями и географической культурой.

 

Литература

  1. Гоман И.Г. Учебно-исследовательская деятельность в школе — условие развития познавательной активности школьников // Исследовательская работа школьников. 2009. № 3. С. 30-31.
  2. Дворецкая Т.В. Система организации интеллектуально-творческой деятельности учащихся// Исследовательская работа школьников N- 1, 2010, С. 32-34.
  3. Кропанева Г.А. Учебно-исследовательская деятельность школьников как технология развивающего обучения // Исследовательская работа школьников. 2008. № 1.С. 118-126.

 

 

 

 

 

 


Приложения:
  1. file0.doc.. 53,5 КБ
Опубликовано: 03.09.2019