Организация исследовательской деятельности учащихся на уроках географии как фактор развития личности
Автор: Мелюхина Алевтина Петровна
Организация: МБОУ г. Кудымкара «СОШ №2»
Населенный пункт: город Кудымкар
Основная школа идет постепенно к новым государственным стандартам и учителю необходимо овладеть и уже сегодня применять новые технологии, которые обеспечат школьникам умение самостоятельно учиться. Основным методом всех технологий развивающего обучения является исследовательская деятельность, которая вырабатывает у учащихся коммуникативные, регулятивные, познавательные, личностные УУД. Формирование универсальных учебных действий рассматриваются в качестве важнейшей задачи российской системы образования. Поэтому учитель должен знать «Как учить так, чтобы у школьников возникали собственные вопросы».
Среди важнейших качеств личности, обеспечивающих ее развитие и становление, является познавательный интерес, способствующий успешному изучению школьных предметов. В последнее время происходит снижение интереса учащихся к обучению, в том числе и к географии, что ведет к потере ценности географического образования и географической культуры общества в целом.
Одним из путей повышения интереса к предмету можно выделить активное включение в его содержание методы географических исследований, т.к. география имеет огромный и разнообразный их арсенал. Из всего многообразия форм организации учебного процесса наиболее эффективно применяется в школе исследовательская работа. Школьные исследования связаны с обязательной самостоятельной поисковой деятельностью учащихся, ставит их в положение "открывателей" и ведет к укреплению их познавательных интересов.
Поисковая работа организуется в школе с целью обеспечения более осознанного и глубокого усвоения учебного материала, приобретения школьниками начальных навыков исследовательской работы. Ее итогом являются научный отчет, реферат, доклад, дневник научных наблюдений и т.д.
Как известно, исследование включает в себя наблюдение за объектом, процессом или явлением, попытку его самостоятельного объяснения, знакомство с литературой, сравнение, анализ и выводы как суммарный результат общетеоретических знаний. Тема исследования должна быть интересна ученику, должна увлекать его и ее содержание должно отражать современный уровень и перспективы развития географического образования. Это требование обеспечивается через изучение и критический сопоставительный анализ учебной и научно-методической литературы по выбранному направлению. В результате дается краткая характеристика проблемы, выясняется состояние ее решения на текущий момент. Предполагаемое проведение исследования определяется с учетом сбора материала для решения избранных задач.
Исследование организовывается в рамках школьных научных обществ или в индивидуальном порядке под руководством преподавателя. Однако для автора эта работа всегда будет носить самостоятельный и творческий характер. Таким образом, организация исследовательской работы в школе направлена на формирование школьника-исследователя, обладающего самостоятельным и логическим мышлением.
В своей учебно-исследовательской деятельности школьники применяют разные виды исследования, которые способствуют к переходу проектно-поисковой работе, т.е. поиску, разработке и защите проекта - особой формы деятельности.
Тем не менее, в рамках нашего образовательного учреждения наиболее приемлемой формой исследовательской работы по географии является проблемно-реферативная работа.
Так, изучая тему «Машиностроительный комплекс России» в 9 классе, учащихся заинтересовали вопросы: «Каких марок автомобилей больше в нашем городе, и какие главные причины влияют на изменение наличия индивидуального автомобильного парка г. Кудымкара.»
Положительный мотивационный настрой на разработку проблемных вопросов определил тему исследовательской работы «Основные тенденции к изменению индивидуального автомобильного парка г. Кудымкара с 1970 по 2006 год». Она выбрана не случайно, т.к. у большинства старших школьников наблюдается повышенный интерес к автомобилям.
Автомобильная промышленность играет важную роль в российской экономике, как одно из самых крупных источников рабочих мест. С точки зрения налоговых сборов автомобильная промышленность является третьим по величине источником дохода от налоговых поступлений в государственный бюджет. Она опирается на прогресс основных и прикладных наук и, кроме того, сама является движущей силой для развития инновационных технологий.
Выбранную тему считаем актуальной и на сегодняшний день, поскольку автомобильный транспорт - самая массовая отрасль, которая заняла и прочно удерживает ведущие позиции в транспортном комплексе города. И с этим видом транспорта мы встречаемся и имеем тесные взаимодействия каждый день, соответственно, видим его недостатки и преимущества. Для города Кудымкара автомобиль - это единственное средство передвижения, т.к. отсутствует железная дорога, нет крупных рек и закрыт аэропорт, а также основной источник рабочих мест и их доходов.
Цель работы: установить причины тенденций к изменению индивидуального автомобильного транспорта города Кудымкара за последние три десятилетия.
Объект исследования: индивидуальный автомобильный транспорт.
Предмет исследования: особенности изменений индивидуального автомобильного парка г. Кудымкара.
Для достижения поставленной цели решали следующие задачи:
- Изучили особенности развития автомобильной промышленности России.
- Выявили причины, влияющие на изменения наличия индивидуального автомобильного парка г. Кудымкара.
- Спрогнозировали перспективы развития индивидуального автомобильного транспорта.
При написании работы была использована «Большая Российская энциклопедия. Россия», изучены архивные статистические данные. Изучены статьи Л.В. Синцерова, О.Н. Коротовой в журнале «География в школе», которые дали возможность обозначить особенности автомобильной промышленности России.
Работа основана на использовании таких методов, как анализ статистических данных и их сравнения, графический, интервью и прогнозирования.
Работа состоит из двух глав (глава 1 «Развитие автомобильной промышленности России», глава 2 «Основные тенденции изменения индивидуального автомобильного парка г. Кудымкара с 1970 по 2006 год»).
В результате исследований пришли к следующим выводам. Общая нестабильная экономическая и политическая обстановка, сложившаяся в стране в последние годы, привела в начале к замедлению темпов роста, а в девяностые годы к существенному сокращению производства автомобилей. Поэтому состояние дел в отечественном автомобилестроении в тот период отличалась общей нестабильностью. Затем ценой огромных усилий автомобильная промышленность начала понемногу выбираться из затяжного кризиса. В конце 20 и в начале 21 века начинает расти производство отечественных легковых автомобилей, а так же увеличивается импорт иностранных. В этих условиях на волне экономических преобразований возникло «альтернативное» машиностроение.
Сборка автомобилей иностранными фирмами осуществляется в российских автомобилеградах: Всеволожске (Форд), Калининграде (Киа) и т.д.
По статистическим данным видно, что в период застоя и экономического кризиса население города приобретало автомобили в небольшом количестве, т.к. доходы были низкими.
С 2000 г по 2006 г автомобили приобретаются наиболее высокими темпами жителями города, т.к. растет заработная плата и появляется возможность оформления крупных покупок в кредит. Это способствует увеличению автомобильного парка города Кудымкара.
Опрос жителей города Кудымкара и статистические данные показывают, что российские автомобили более доступны по цене жителям города и поэтому их количество превышает.
Однако следует отметить, что наряду с изменением количества индивидуального автотранспорта изменяется и качество автомобилей. Так, на 01.01. 2007г в городе Кудымкаре зарегистрировано 583 автомобиля иностранного производства. И эта цифра будет увеличиваться не только за счет роста благосостояния людей, но этому будет способствовать и вступление России в ВТО.
Ожидаемые результаты:
Предполагалось, что в результате исследовательской деятельности учащиеся школы будут овладевать следующими умениями и навыками:
- Умения самостоятельно приобретать необходимые знания, эффективно применять их на практике.
- Творчески мыслить, находить рациональные пути преодоления поставленных задач, выдвигать новые идеи.
- Грамотно работать с информацией: уметь собирать необходимые для исследований факты, анализировать их, делать необходимые выводы.
- Быть коммуникабельным, контактным в различных социальных группах.
- Умения анализировать и обобщать, сравнивать, выбирать методы, наиболее приемлемые для работы, самостоятельно подбирать литературу, составлять библиографию, готовить тезисы, рефераты, овладевать основными приемами ведения дискуссии и т. п.
Исследовательская деятельность для учителя предусматривает достижение следующих учебных и воспитательных задач:
- развивать творческие способности учащихся и вырабатывать у них исследовательские навыки;
- формировать аналитическое и научное мышление учащихся в процессе творческого поиска и выполнения учебных исследований;
- помощь в профессиональной ориентации;
- устанавливать связи с научными центрами;
- находить новые формы организации учебного процесса;
- пополнять фонд презентациями;
- выявлять одарённых учащихся и обеспечивать реализацию их творческого потенциала;
- воспитывать целеустремлённость и системность в учебной деятельности.
- с рождения является исследователем. Любопытство, новые впечатления, постоянное стремление наблюдать и экспериментировать, самостоятельно искать новые сведения о мире, рассматриваются как важнейшие черты детского поведения. Поиск, исследование чего – то нового – это естественное состояние ребенка, он настроен на освоение окружающего мира, он хочет с ним познакомиться. Это стремление к исследованию порождает исследовательское поведение и создает условия для того, чтобы психическое развитие ребенка изначально разворачивалось как процесс саморазвития. Задача школы - сохранить и приумножить это естественное состояние ребёнка. А также хочется верить, учебно-исследовательская деятельность у школьников повысит познавательный интерес к географии, обогатит географическими знаниями и географической культурой.
Литература
- Гоман И.Г. Учебно-исследовательская деятельность в школе — условие развития познавательной активности школьников // Исследовательская работа школьников. 2009. № 3. С. 30-31.
- Дворецкая Т.В. Система организации интеллектуально-творческой деятельности учащихся// Исследовательская работа школьников N- 1, 2010, С. 32-34.
- Кропанева Г.А. Учебно-исследовательская деятельность школьников как технология развивающего обучения // Исследовательская работа школьников. 2008. № 1.С. 118-126.