Ментальные карты как способ формирования географической картины мира

Автор: Васильченко Алеся Петровна

Организация: МОУ Пролетарская СОШ № 2

Населенный пункт: Белгородская область, п. Пролетарский

Вы умнее, чем думаете, и креативнее, чем можете себе представить.

Картирование мышления может помочь обнаружить ваш скрытый потенциал.

Джойс Викофф


Реализация компетентностного подхода должна предусматривать широкое использование в учебном процессе активных и интерактивных форм обучения. В связи с этим перед учителями школы стоит задача поиска новых эффективных образовательных технологий, способных ответить на вопрос: как научить учиться, как эффективно фиксировать и запоминать информацию [1].

Современное образование вбирает в себя новые образовательные практики и концепции, становится более гибким, открытым, динамичным. Для учеников постоянно возрастает объём и количество передаваемой информации. Становится важным самостоятельно находить способы отбора, преобразования, воспроизведения учебной информации. Включение в процесс обучения технологии создания ментальных карт открывает возможность собрать воедино все теоретические понятия, позволяет быстро, целостно, обобщённо воспроизвести материал, применить теоретическую информацию в практической работе.

Ментальные карты представляют собой определенную технику визуализации мышления и альтернативной записи. Ментальные карты как средство активизации мыслительного процесса рассматриваются в работах Т. Бьюзена [2], X. Мюллера [3].

Ментальные карты - это ассоциативный метод активизации мышления. Все, наверное, неоднократно замечали, как случайно названный учителем на уроке объект (например, на уроке географии страна или материк) дают толчок мыслям, возникают, казалось бы, не связанные с ними образы, активизируется воображение учащихся [4]. Например, на вопрос "Как вы представляете Австралию?", ученики седьмого класса наперебой называют разные ассоциации "кенгуру", "кораллы", "пустыни", "эвкалипт", "крики", "страус эму" и другие). Так работает ассоциативное мышление.

Еще Аристотель указывал на ценность ассоциаций и их роль в запоминании новой информации и мыслительном процессе. Ассоциация - это связь между отдельными представлениями, которые мы, учителя должны развивать, так как установление причинно-следственных связей - одна из значимых задач образования. Ассоциативное мышление - исключительно важная составляющая разума человека, позволяющая ему производить обобщение и абстрагирование.

Безусловно, с интеллект-картами (синонимы "ментальная карта", "mind map", карты памяти) воспринимать новую информацию становится проще. Это происходит из-за акцентированных причинно-следственных связей, поэтому процесс усвоения материала идет быстрее. Нечасто учителя задумываются, что рисуя на доске схему (например, классификация природных ресурсов), они изображают прототип этой самой ментальной карты.

Незаменимы они и при закреплении материала. В своем опыте я использую ментальные карты для обобщения тем по разным материкам в 7 классе, экономическим районам России в 9 класса и изучении регионов мира в 11 классе.

Преимущество использования данного метода в географии состоит в том, что в рамках нашего предмета все объекты можно изобразить рисунком, схемой, так как географические объекты наиболее поддаются визуализации., супротив изучаемым фактам и терминам (представляемым, как правило, в виде слова или словосочетания) в гуманитарных науках.

Предлагаемый спектр объектов, изображаемый моими учениками, неисчерпаем. Никогда дети по одной заданной теме не приносили одинаковых карт. Просматривая интеллект-карты как учитель, сама для себя черпаю что-то новое по предложенной теме и интересное. Для нарисованных интеллект-карт характерен переформулированный закон Мерфи: «Интеллект-карта всегда занимает ровно столько места, сколько ей предоставят, и еще чуть-чуть».

Как правило, ментальные карты учащимся проще выполнять дома. где их ничего не отвлекает и можно найти и черпать информацию из различных интернет-источников. Несколько деталей, на которые советую обращать внимание при выполнении карты: яркие цвета (психология человека устроена таким образом, что сначала мы воспринимаем цвета, линии, общую структуру, а потом уже вдаемся в символы), особенные стили и тематика,. система обозначений (например, условные знаки полезных ископаемых), иллюстрации и изображения (в том числе вырезанные фрагменты карт, фотографий и др.), дополнительные заметки, однозначность (чётко излагать материал). Весь эффект может быть потерян, если вы начнете перебарщивать с текстом.

Следуя этим правилам, можно создавать красивые, легко запоминающиеся ментальные карты и учиться с удовольствием. Эта технология для реализации географических задач является довольно удачной, так как:

1. Эта форма позволяет изучить тему более глубоко и разносторонне, позволяет создать образ изучаемого географического объекта;

2. Приучает детей к самостоятельной целенаправленной деятельности с различными источниками информации;

3. Развивает художественно – творческие способности, воображение, эстетические чувства, навыки грамотного и свободного владения речью;

4. Учит сотрудничеству. При организации работы с ментальной картой использую коллективные, групповые, индивидуальные формы работы с учащимися. Это дает им возможность приобретать коммуникативные навыки и умения: работа в группе в разном качестве, рассмотрение различных точек зрения на одну проблему.

Таким образом, с ментальными картами изучаемый материал на уроках географии запоминается в большем объеме. В целом, качество знаний повышается, так как весь материал темы прорабатывается учащимися в полном объеме и самостоятельно. Значит, решается еще одна задача - повышается умение самостоятельной работы с текстом и другими источниками информации, а также умение выделять главное, обобщать.

 

Список использованных источников:

1. Маркова Н. И. Техника ментальных карт как основа эффективной фиксации знаний. // Агропродовольственная политика России. -2012. -№ 4. -С. 82–83.

2. Бьюзен Т., Бьюзен Б. Интеллект-карты. Практическое руководство Издательство: Попурри, Серия: Супермышление. Суперпамять 2010г., 352с.

3. Мюллер Хорст. Составление ментальных карт. Метод генерации и структурирования идей. М.: Омега-Л, 2007г, 126 с.
4. Казагачев В. Н., Горбань Л. Г., Толочко Я. И. Ментальные карты как средство повышения творческого мышления // Молодой ученый. — 2015. — №7. — С. 766-769. — URL https://moluch.ru/archive/87/16893/ (дата обращения: 04.02.2019).


Приложения:
  1. file1.ppt.zip.. 2,3 МБ
  2. file0.doc.. 44,5 КБ
Опубликовано: 31.10.2020