Описание урока|занятия

Предмет

география

Класс

5 класс

Тема

Физические явления в географии

Автор урока

Сидорова Юлия Викторовна, учитель географии, физики

Образовательная организация

МКОУ Сокурская СОШ

Район

Мошковский

Город|поселение

Село Сокур

Тип урока

Урок открытия нового знания

Время реализации урока

45 минут

Цели урока

Создание условий для формирования и развития у обучающихся
интеллектуальных и практических умений в области географии, позволяющих исследовать физические явления природы

Планируемые результаты

Предметные, личностные, метапредметные

Личностные результаты:

использовать информацию физического содержания при решении учебных, практических, проектных и исследовательских задач, интегрируя информацию из различных источников и критически ее оценивая;

использовать знания о физических явлениях и процессах в повседневной жизни для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в окружающей среде, для принятия решений в повседневной жизни;

устанавливать взаимосвязь естественно-научных явлений и применять знания о физических явлениях для их описания и объяснения.

Метапредметные результаты:

овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности, постановки целей, планирования, самоконтроля и оценки результатов своей деятельности, умениями предвидеть возможные результаты своих действий;

понимание различий между исходными фактами и гипотезами для их объяснения, теоретическими моделями и реальными объектами, овладение универсальными учебными действиями на примерах гипотез для объяснения известных фактов разработки теоретических моделей физических явлений;

приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора информации с использованием различных источников и новых информационных технологий для решения познавательных задач.

Предметные результаты:

умение проводить наблюдения физических явлений;

демонстрировать на примерах роль и место физических явлений в практической деятельности людей;

демонстрировать на примерах взаимосвязь между физикой и географией;

понимание и способность объяснять характер протекания физических явлений с учетом географических знаний;

умение использовать полученные знания о физических явлениях в повседневной жизни (быт, экология, охрана окружающей среды).

Дидактическая структура урока

Каким образом данный урок будет содействовать реализации новых ФГОС

Урок соотвествует ФГОСам , т.к.учитель продумал цели урока как результат ученика,организовал работу по мотивации обучающихся.

Ученики самостоятельно поставили цель урока как собственную учебную задачу,спроектировали средства достижения поставленных целей,оценили результаты своей работы.

Структура урока была выстроена с позиции системно-деятельностного подхода: учитель создал проблемную ситуацию, ученики приняли данную ситуацию и выявили проблему. Учитель управлял поисковой деятельностью, тем самым, направляя учеников к самостоятельному поиску решения проблемной ситуации.

Вид мультимедийного компонента (презентация, видео, электронная таблица)

Тест «Физические явления в географии», выполненный с помощью Learningapps.org

Презентация Google «Физические явления в географии»

Электронная таблица Google «Физические явления в географии»

Ресурсы, оборудование и материалы

Ресурсы ФЦИОР для организации работы по группам:

1 группа:Информационный модуль посвящен теме «Наблюдение и описание физических явлений. Физические приборы» основной школы. (http://fcior.edu.ru/card/11316/istochniki-fizicheskih-znaniy.html)

2 группа: Информационный модуль посвящен теме «Звуковые явления» основной школы. Помимо иллюстрированных гипертекстовых материалов в него входят интерактивные модели «Эхолокация при исследовании рельефа морского дна» и «Акустический резонанс». (http://fcior.edu.ru/card/1089/zvukovye-yavleniya.html)

3 группа: Информационный модуль посвящен теме «Отличительные особенности конвекции» основной школы. Помимо иллюстрированных гипертекстовых материалов в него входят интерактивные анимации «Теплопередача» и «Дневной и ночной бризы».

(http://fcior.edu.ru/card/9811/otlichitelnye-osobennosti-konvekcii.html)

4 группа:Магнитное поле.Данный модуль предназначен для изучения основных сведений о магнитном поле

(http://fcior.edu.ru/card/26093/magnitnoe-pole.html)

6 группа: Информационный модуль посвящен теме «Источники света» основной школы.

(http://fcior.edu.ru/card/5352/istochniki-sveta.html)

Список учебной и дополнительной литературы

Учебник:География. Начальный курс. Баринова И.И., Плешаков А.А., Сонин Н.И. , Дрофа

Ссылки на использованные интернет-ресурсы

Сайты:http://class-fizika.narod.ru/8_molnija.htm;http://fcior.edu.ru

Используемые педагогические технологии, методы и приемы

Педагогические технологии: ИКТ, проектная технология, групповые технологии, технология проблемного обучения, технология интегрированного обучения

Педагогические методы:активные и интерактивные

Педагогические приемы:работа в группах

Этап

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые универсальные учебные действия

I. Этап мотивации (самоопределения) к учебной деятельности

Цель: проверка готовности учащихся к уроку

Приветствие учащихся, включение в деловой ритм. Эмоциональный настрой.

Проверка рабочих мест, готовятся к уроку.

Личностные: формирование личностного смысла обучения.

Регулятивные: готовятся к началу урока.

Коммуникативные: используют речевые средства общения.

II. Этап актуализации знаний

Цель: подготовка мышления учащихся, организация ими внутренней потребности к построению учебных действий, фиксирование индивидуального затруднения

Актуализация знаний.

Организует повторение понятий “география”, “физические явления”.

На какие группы можно разделить все физические явления?

Дают определение понятиям, приводят примеры физических явлений.

Учащиеся выдвигают гипотезы

Познавательные: выдвижение гипотез, их обоснование, выделение того, что уже пройдено.

Коммуникативные: умение давать определение понятиям, описывать физические явления; воспроизводить и фиксировать затруднения

Регулятивные: формулируют ответ, осуществляют целеполагание.

Работа с презентацией.

Слайды презентации: извержение вулкана, движение Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца, образование облаков, радуга, полярные сияния.

Что мы можем найти общее на этих картинках?

Давайте посмотрим ещё несколько слайдов.

Приведены примеры разных групп физических явлений

Слайды презентации:

Что мы сейчас увидели, есть ли общее у этих явлений?

Создание проблемной ситуации

Как вы определили, что на первом слайде физические явления, а на втором слайде эти явления распределены на группы?

Можете ли вы объяснить причины возникновения данных физических явлений?

1) По первым слайдам презентации: извержение вулкана, образование инея, образование тумана, образование облаков,таяние льда – это физические явления.

2) По следующим слайдам презентации выделяют группы физических явлений: тепловые, механические, оптические,электрические, звуковые, магнитные

3) делают вывод, что для ответа на вопросы знаний недостаточно.

Делают умозаключения, сравнения, выводы.

Отвечают на поставленные вопросы, опираясь на ранее полученные знания и жизненный опыт. (испытывают затруднения при объяснении причин возникновения физических явлений)

III. Этап выявления места и причины затруднения.

Цель: организация анализа учащимися возникшей ситуации и выявление причины затруднения, подведение детей к формулированию темы и постановке цели урока

Попробуйте сформулировать тему урока, т.е. что мы сегодня будем с вами изучать?

Какова цель нашего урока?

Формулируют и записывают в тетрадь тему урока: “Физические явления в географии”.

Определяют цель урока: Выявить различия между физическими явлениями, объяснить причины возникновения некоторых физических явлений

Познавательные (общеучебные):

постановка и формулирование проблемы;самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Коммуникативные: умение слушать, учитывать позиции других людей, владеть монологической и диалогической формами речи.

IV. Этап построения проекта выхода из затруднения.

Цель: постановка цели учебной деятельности и выбор способа и средств их реализации

Составим последовательность наших шагов для достижения цели урока (формулируется в совместной беседе с учащимися).

1. Вспомнить, всё, что вы уже знаем по этой теме из географии, окружающего мира и из жизни.

2. Выяснить,характерные признаки каждой группы физических явлений.

3. Найти причины возникновения физических явлений

4. Привести примеры физических явлений из жизни

Познавательные: (постановка и решение проблемы): создание алгоритма деятельности.

Регулятивные (планирование): планируют последовательность действий.

Коммуникативные: планируют учебное сотрудничество.

V. Этап реализации построенного проекта.

Цель: формирование умений у учащихся применения нового способа действий

Перед тем, как вы приступите к работе, вы должны разделиться на 6 групп. Каждая группа получает инструктивную карту с описанием того, что вы должны сегодня на уроке выполнить. Но прежде всего, давайте с вами вспомним правила работы в группе (слайд)

Задание № 1: Пользуясь предложенными источниками информации заполните таблицу. (Происходит обсуждение вопросов в группах, результат заносится в электронную таблицу).

Работают с предложенными источниками информации, анализируют информацию, заполняют электронную таблицу Google, каждая группа заполняет свою строчку

1.Название группы физических явлений
2.Характерные признаки

3.Примеры физических явлений

4.Причины возникновения физических явлений

Регулятивные: коррекция – внесение дополнений в план действия

Познавательные:

общеучебные – смысловое чтение, извлечение необходимой информации, преобразование;логические – анализ.

Коммуникативные: умение точно формулировать свою мысль,взаимодействие в групповом коллективе для принятия эффективных совместных решений.

По окончании заполнения таблицы проверяем правильность её заполнения на доске. Совместное заполнение таблицы

Вывод: (делают сами учащиеся, учитель лишь корректирует)

Презентация результатов работы в группе (заполненная электронная таблица)

Регулятивные: умение исправлять ошибки.

Познавательные: умение структурировать знания, осознанно строить речевое высказывание; логические – синтез (достраивание информации).

Коммуникативные: умение точно формулировать свою мысль, принимать решение.

VI. Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи.

Цель: усвоение учащимися нового способа действия

Задание №2: На примере конкретных физических явлений рассмотрим признаки.

Заносим результаты в таблицу. (Работа с учебным материалом проводится в группах, что предусматривает обсуждение результатов между членами групп.)

По инструктивным картам по группам выполняют работу, делают вывод.

Обсуждают результаты и сверяют их с эталоном. (слайд).

Во время проверки на каждый пример необходимо задать вопрос: А где подобные физические явления можно видеть в нашей повседневной жизни?

Какую роль играют физические явления в жизни человека?

Приводят примеры из жизни

VII. Этап самостоятельной проверки с самопроверкой по эталону.

Цель: исполнительная рефлексия

Задание №3: В качестве проверки усвоения изученного материла, учащиеся работают с тестом “Физические явления в географии”

После того как вы оценили друг друга, давайте вернёмся к основному вопросу нашей темы и ещё раз сделаем вывод, что такое физические явления, на какие группы они делятся, каковы причины их возникновения.

Выполняют тест, осуществляют взаимопроверку по эталону, анализируют результат.

Регулятивные: планирование последовательности действий, контроль по эталону, коррекция реального действия и результата, оценка того, что усвоено и что еще нужно усвоить.

VIII. Этап включения в систему системы знаний и повторения.

Цель: повторение и закрепление изученного, выявление границы применимости нового знания и использование его в системе изученных ранее знаний.

Анализирует работу класса, нацеливает на формулирование выводов по уроку. Выставляет оценки. Предлагает разноуровневые домашние задания по выбору, комментирует предложенные задания:

1 уровень: сделать подборку стихов, загадок, пословиц о физических явлениях.

2 уровень: составить тест или кроссворд по изученной теме

3 уровень: подготовить мини-проект “Физические явления в повседневной жизни”

Подводят итог своей деятельности, высказывая, формулируют умения устанавливать значения результатов своей деятельности для удовлетворения своих потребностей, мотивов, жизненных интересов.

Коммуникативные: умение слушать, учитывать позиции других людей, владеть монологической и диалогической формами речи

IX. Этап рефлексии учебной деятельности. Цель: самооценка учащимися результатов своей деятельности.

А теперь закончим предложения и наш урок

Сегодня я понял......

Меня удивило......

Мне захотелось......

Особенно интересно было....

Урок окончен. Спасибо за урок.

Слушают, задают вопросы на понимание и уточнение, участвуют в обсуждении,

выражают собственное мнение о работе и полученном результате.

Личностные: смыслообразование – установление учащимися связи между учебной целью, деятельностью и результатом учения.