Дистанционный урок географии в 6 классе по теме «Атмосферное давление. Ветер»
Автор: Пряничникова Алёна Александровна
Организация: МБОУ Горно-металлургическая СОШ
Населенный пункт: Свердловская область, г. Нижний Тагил
Название и автор учебника: А. А. Лобжанидзе «География. Планета Земля. 5-6 классы», «Просвещение», М., 2016 г.
Тема: Атмосферное давление. Ветер.
Тип урока: урок общеметодологической направленности.
Формат: дистанционный с применением электронных технологий.
Программно-технические средства урока: презентация «Атмосферное давление. Ветер», компьютеры, тетради, учебники, атласы (карта климатических поясов мира).
Оборудование и необходимые материалы: пластиковая бутылка с теплой водой, емкость для воды, барометр-анероид, заготовка для фиксирования баллов «Смета ответов» (см. Приложение).
Виды деятельности и формы работы: работа с учебником, работа с графическим текстом, работа с картой, работа с изображениями, работа с таблицей, фронтальная работа, работа группах, игровая деятельность.
Используемые технологии и методики обучения: кейс-технология, ассоциативное обучение, мнемотехника.
Цель: сформировать представление об атмосферном давлении, его изменении и ветре, а также их взаимосвязи.
Планируемые образовательные результаты
- предметные: работать с тематической картой; объяснять значение понятий: «атмосферное давление», «ветер», «роза ветров», «барометр»; объяснять причину возникновения ветра; измерять атмосферное давление и направление ветра; строить и анализировать розу ветров;
- метапредметные: формировать навыки работать в соответствии с поставленной учебной задачей и предложенным планом; выделять главное, существенные признаки понятий; работать с текстовым и нетекстовым компонентом; устанавливать причинно-следственные связи;
- личностные: формирование познавательного интереса к предмету и устойчивой мотивации к обучению; постепенное выстраивание собственной целостной картины мира; развитие коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе учебной деятельности.
Учащиеся должны знать:
- Определение понятиям «атмосферное давление», «барометр», «ветер», «роза ветров»;
- Области распределения атмосферного давления;
- Основные показатели атмосферного давления: вес, нормальное атмосферное давление, изменение с высотой, объем в 1 м.куб.
- Взаимосвязь атмосферного давления с другими метеорологическими элементами и высотой;
- Взаимосвязь ветра и атмосферного давления.
Учащиеся должны уметь:
- Работать с картой климатических поясов мира;
- Соотносить области давления с климатическими поясами;
- Устанавливать причинно-следственные связи; устанавливать ассоциативные связи;
- Читать и анализировать тексты разных видов (графики, схемы, изображения);
- Пользоваться барометром;
- Строить розу ветров.
Примечание: этапы урока сопровождаются номерами используемых слайдов (жирный шрифт), указанное в технологической карте используемое приложение выделено жирным шрифтом и расположено ниже; речь учителя выделена курсивом; все задания прописаны в презентации «Атмосферное давление. Ветер»; в технологической карте указаны ссылки на аудио и видеофайлы, необходимые для прослушивания и демонстрации.
Технологическая карта
Этап урока |
Деятельность учителя |
Деятельность учащихся |
Формируемые УУД |
Самоопределение к деятельности. Организационный
|
|
Подключение - приветствие учителя. Готовность к уроку. |
Личностные УУД: проверяют личную готовность. Регулятивные УУД: подключаются, включаются в работу. Коммуникативные УУД: установление контакта с учителем. |
Актуализация знаний, фиксация затруднений. |
- Для продолжения изучения атмосферы необходимо вспомнить изученное. Вашему вниманию предлагаются следующие вопросы. Демонстрирует слайды, зачитывая вопросы и задания (слайды №3 – 19, при необходимости 8 заданий можно сократить до 5, перейдя на следующий этап урока) |
Смотрят на слайды, слушают учителя, отвечают на вопросы. |
Познавательные УУД: отвечают на вопросы учителя. Коммуникативные УУД: взаимодействуют с учителем. Регулятивные УУД: осознают значимость изучаемого материала. |
Постановка учебной задачи. Мотивационный. |
- Предлагаю посмотреть эксперимент, который поможет мне продемонстрировать ассистент Ярослав. Ответить на вопросы (слайд №20). 1. Демонстрирует эксперимент (либо включает видеозапись эксперимента с пластиковой бутылкой) https://disk.yandex.ru/i/QjRG9o_Jk_UdCg 2. Задает вопросы о названии темы, цели урока и значимости темы. 3. Корректирует ответы, подводя к верным (слайд №21). |
Смотрят эксперимент, отвечают на вопросы, записывают в тетрадь тему. |
Личностные УУД: контролируют поведение во время демонстрации эксперимента. Регулятивные УУД: самостоятельно определяют тему и цель учебной деятельности, значимость темы. |
Изучение нового материала
|
|
Вспоминают названия проборов. Записывают термин и определение нового прибора.
|
Познавательные УУД: актуализация полученных ранее знаний о приборах, знакомство с новыми приборами, умение извлекать информацию из изображений. Коммуникативные УУД: умение выражать свои мысли, слушать и понимать речь других. |
|
Описывают действие трубки Торричелли по картинке, пытаются понять работу данного прибора. |
||
|
Работая в группах заполняют таблицу, корректируют свои варианты.
|
Коммуникативные УУД: умение работать в группах. Регулятивные УУД: понимают задание и задачу. Личностные УУД: умение адекватно воспринимать критику. Познавательные УУД: знакомятся с основными показателями атмосферного давления. |
|
https://disk.yandex.ru/i/Y51kCoaKSFzJAg Задаёт вопросы, подводя к зависимости атмосферного давления от влажности (слайд №27-28).
|
Смотрят видеоролик, извлекая необходимую информацию, отвечают на вопросы. Работают с картой климатических поясов в атласе (с.34), проводят параллель климатических поясов и областей давления. Читают текст. Зарисовывают схему (с.110, рис. 6.12).
|
Регулятивные УУД: понимают задания и цель вопросов, умеют воспринимать на слух информацию и одновременно выполнять несколько видов деятельности, умеют переключаться, отдыхать (физминутка) Коммуникативные УУД: умеют работать дистанционно в коллективе, не перебивая других и учителя. Познавательные УУД: определяют взаимосвязь атмосферного давления с влажностью, знакомятся с народными приметами изменения погоды (атмосферного давления), умеют работать с картой, схемой, текстом учебника, проводить параллель распределения областей атмосферного давления по широте. Личностные УУД: понимает значимость знания об изменении давления в повседневной жизни. |
|
5. – Давайте вспомним распределение климатических поясов на Земле. Какова закономерность их смены? (по широте). Значит и давление может меняться с широтой. Объясните, почему? (на экваторе влажно – давление пониженное, а далее смена происходит, основываясь на «закон сохранения энергии») (слайд №29). Теперь определим, почему в тропиках – сухо, а давление всё же повышенное – прочитаем текст на с.110 в желтой рамке и зарисуем себе схему рис.6.12 (слайд №30).
|
|||
Физминутка |
Предлагает отвлечься от экранов компьютеров, послушать песню https://disk.yandex.ru/d/60CGAbwf8rn-Dg , выполнить гимнастику для глаз (слайды № 31-32).
|
Слушают задание, слушают песни, выполняют задание.
|
|
Проблемный вопрос. |
6. Демонстрирует слайд, задаёт вопросы, подводя ассоциативными связями к пониманию нового термина «ветер», взаимосвязи его с атмосферным давлением (слайды №33-35). |
Смотрят на слайд, предлагают варианты ответов. Записывают определение в тетрадь. |
Познавательные УУД: анализируют предложенную проблему, благодаря ассоциативным связям знакомятся с понятием «ветер», делают выводы о взаимосвязи ветра и атмосферного давления. Коммуникативные УУД: умеют работать в коллективе, слушать и слыть друг друга, учителя. Регулятивные УУД: умеют высказывать свое предложение на основе полученного материала. Личностные УУД: делают выводы о повсеместном окружении природных процессов и явлений. |
7. Предлагает выполнить дифференцированное задание по группам с целью знакомства с новым термином «роза ветров»: его определением, необходимостью использования и алгоритмом построения (слайды №36-37). |
Выполняют задание с целью знакомства с определением нового термина, выявления значения розы ветров и алгоритма построения. Записывают в тетрадь определение, зарисовывают график с пометкой «Д\З». |
Познавательные УУД: знакомятся с понятием «роза ветров», делают анализ графика; вспоминают изученный на уроке материал. Коммуникативные УУД: умеют работать в группах. Регулятивные УУД: понимают цель и задачу своего задания. |
|
Первичное закрепление.
|
Предлагает поучаствовать в «Географическом марафоне», выполнив задание (использует методику «закончи предложение») (слайд №38). |
Выполняют задание. |
|
Рефлексия |
-Ребята, перед вами изображены домики разного цвета. Войдите в любой из этих домиков. Ваша задача поставить галочку (штрих, палочку или др.) в том домике, который определяет ваше состояние на данный момент: зеленый – всё понял на уроке; желтый – почти всё понятно с урока; красный – имеются затруднения по теме урока (слайд №39). Заслушивает мнения, вносит коррективы. |
Фиксируют фигуры на слайде в домиках, соответствующих состоянию. Высказываются. |
Регулятивные УУД: выражают собственное мнения о работе и полученном результате,
|
Домашнее задание |
Проговаривает, объясняет домашнее задание. Прощается (слайд № 40-41). |
Записывают задание на дом в дневники. Выходят из конференции. |
Регулятивные УУД: воспринимают информацию, осознанно ее фиксируют. Личностные УУД: понимают важность выполнения задания. |
Полный текст статьи см. в приложении.