Средства наглядностей на разных этапах дистанционного урока географии
Автор: Сундуева Эльвира Цыденовна
Организация: ГБОУ «Республиканский центр образования»
Населенный пункт: Республика Бурятия, г. Улан-Удэ
Практика работы школы и специальные психолого-педагогические исследования показали, что эффективность обучения зависит от степени привлечения всех органов чувств человека. Чем разнообразнее чувственное восприятие учебного материала, тем прочнее он усваивается.
Впервые в педагогике теоретическое обоснование принципа наглядности обучения дал Я.А. Коменский в XVII в. Великий чешский педагог, используя достижения народной педагогики, нашел средство, облегчающее ребенку изучению книжного материала. "Мир чувственно - воспринимаемых вещей в картинках" - само название одной из его учебных книг показывает путь, которым должно идти познание ученика.
Наглядность – это средство научного познания природы, облегчающее формирование системы знаний основ наук и их применение в жизни. Образно-предметное восприятие и мышление взаимодействует с абстрактно-логическими умозаключениями и обобщениями. Обе формы мышления важны для развития умственных способностей учащихся, подготовки их к жизни, труду.
Урок - главная составная часть учебного процесса. Учебная деятельность преподавателя и учащегося в значительной мере сосредотачивается на уроке. Все требования к современному уроку должны соблюдаться при дистанционном обучении.
Дистанционное обучение (ДО) – новая организация образовательного процесса, базирующаяся на принципе самостоятельного обучения учащегося. Среда обучения характеризуется тем, что учащиеся отдалены от преподавателя в пространстве и (или) во времени, которые могут учиться в удобном для себя месте, по индивидуальному расписанию, в то же время, имея возможность, в любой момент поддерживать диалог с помощью средств ИКТ.
Творческая мастерская у каждого преподавателя, безусловно, своя. Ниже описаны варианты использования наглядностей на разных этапах дистанционного урока географии.
Под влиянием трудов Я.А. Коменского учебник становится массовым и важным источником знаний и средством обучения учащихся. Система использования учебника является частью общей системы учебно-воспитательного процесса на уроке и она обусловлена целями обучения, возможностями содержания учебников географии, спецификой отдельных тем и подготовленностью учителя. В то же время, система отражает место учебника и его роль в учебном процессе на современном этапе. Учебник является системообразующим компонентом учебно-методического комплекса предмета географии.
Для дистанционного урока можно выбрать ресурсы цифровой платформы LECTA корпорации «Русский учебник». Там доступны интерактивные школьные учебники (именно интерактивные, а не pdf-копии), которые дополнены аудиовизуальным контентом, расширяющий учебный материал, а также атласы, контурные карты и тренажеры.
Если же нет возможности пользоваться подобными платформами, то можно использовать наглядные средства для обучения в Интернете. Но учителю всё же необходимо создать собственные комплексы наглядных пособий, так как не все схемы, карты, рисунки имеют хорошее разрешение. Многие учебники в содержании уже имеют интернет-ссылки для дополнительного изучения.
Существует множество различных сайтов, сервисов, программ, которые учитель может использовать при составлении дистанционного урока. Например, сайт https://ru.padlet.com. Здесь разные «доски» и сервисы.
Можно использовать при изучении темы «Природная зональность» в 7 классе при объяснении «высотной поясности»; или провести практическую работу по сравнению (описанию) этих двух географических объектов (например, сравнение Восточно-Европейской и Западно-Сибирской равнин) , открыв доступ к комментариям под постом.
Полный текст статьи см. в приложении.