“Великая цель образования - это не знания, а действия”.

(Герберт Спенсер)

Внедрение новых образовательных технологий на уроках, в частности учебного предмета «Информатика и ИКТ» ведет к постоянному обновлению и модернизации необходимых ЗУН. Требуется формирование информационной компетентности, интеллектуальных способностей, критического мышления на уровне, пригодным для решения реальных практических задач. Между этими двумя фактами и находится третий факт – школьная неуспеваемость, которая актуальна во все времена.

Целью современных педагогических технологий является формирование активной и творческой личности, которая способна самостоятельно строить и корректировать свою учебно-познавательную деятельность. При этом процесс разработки и освоения предусматривает поэтапную деятельность.

Актуальность использования современных педагогических технологий заключается в том, что в современной социально-экономической среде уровень образования в значительной мере зависит от результативности внедрения этих технологий обучения, что основывается на различных принципах, которые развивают деятельный подход к образованию.

Цель моего доклада состоит в том, чтобы наглядно показать использование современных педагогических технологий на уроках информатики и ИКТ, которые так же применяются в современном педагогическом процессе.

С овладением любой новой технологией начинается новое педагогическое мышление учителя: чёткость, структурность, ясность методического языка, появление обоснованной нормы в методике.

Применяя новые педагогические технологии на своих уроках, я убедилась, что процесс обучения можно рассматривать с новой точки зрения и осваивать психологические механизмы формирования личности, добиваясь более качественных результатов.

Для повышения эффективности образовательного процесса при проведении уроков я использую следующие образовательные технологии:

Технология проблемного обучения

Такое обучение основано на получении учащимися новых знаний при решении теоретических и практических задач в создающихся для этого проблемных ситуациях. В каждой из них учащиеся вынуждены самостоятельно искать решение, а учитель лишь помогает ученику, разъясняет проблему, формулирует ее и решает.

Проблемное обучение включает такие этапы:

• осознание общей проблемной ситуации;
• ее анализ, формулировку конкретной проблемы;
• решение (выдвижение, обоснование гипотез, последовательную проверку их);
• проверку правильности решения.

Пример

При изучении темы «Файлы. Операции с файлами» . Обучающиеся хорошо усваивают эти понятия, но практика показывает, что обучающиеся совершенно не могут в реальной жизни пользоваться операцией «поиск файлов». Для того, чтобы заинтересовать, теорию излагаю в проблемном варианте. «Вы потеряли файл!?», и провожу небольшую игру «поиск клада». Каждый обучающиеся за своим компьютером в текстовом редакторе пишет записку-информацию о том, в каком файле спрятан клад, а затем прячут его в любой папке. Путь к файлу записывают в тетрадь. На отдельном листе бумаги пишут записку, в которой указывают атрибуты поиска файла., т.е. что о нем известно. После этого учащиеся меняются местами, переходят по кругу. Читают оставленные записки и при помощи поисковой системы осуществляют поиск файла. Те, кто его нашел, записывают путь, читают послание.

Можно создать проблемную ситуацию в названии темы урока:

• Как измерить количество информации?(единицы измерения информации)
• Что такое алгоритм?(Понятие алгоритма)
• Учимся считать на компьютере (Электронные таблицы)
• Как построить график, диаграмму (диаграммы и графики )

Технология проектного обучения

Учебные проекты применяются как одна из форма работы по информатике. Итоги своей деятельности дети демонстрируют на заключительной конференции. Здесь же они формируют первичную схему работы над проектом с применением вычислительной техники.

В 9–ом классе проект может идти как основная учебная деятельность на уроках информатики и совмещаться с изучением разделов "Моделирование" и "Основы алгоритмизации и программирование" . Поэтому как элементы, так собственно и технологию проекта следует применять в конце изучения темы по определенному циклу, как один их видов повторительно-обобщающего урока. Одним из элементов такой методики является проектная дискуссия, которая основана на методе подготовки и защита проекта по определенной теме.

Этапы выполнения проекта

I этап. Организационный.

II этап. Выбор и обсуждение главной идеи будущего проекта.

III этап. Обсуждение методических аспектов и организация работы учащихся на уроке и во внеурочное время.

IV этап. Структурирование проекта с выделением подзадач для определенных групп учащихся, подбор необходимых материалов.

V этап. Работа над проектом. Тщательно разработанные задания для каждой группы учащихся

VI этап. Подведение итогов

Пример

Проект «Собери ПК»

Тип проекта: ролевой-игровой, мини проект.

Планируемый результат: осознанный выбор учениками комплектующих компьютера, согласно заданным условиям.

Цели: проверить качество знаний обучающихся по теме «Устройство ПК», показать обучающимся практическое применение материала, изученного ими на уроках информатики.

Учебно-педагогическая задача: используя рекламные объявления, прайс-листы компьютерных фирм, определить, исходя из своих интересов, наиболее подходящую конфигурацию ПК. Обосновать свой выбор.

Данный проект является итоговым уроком по теме «Устройство ПК». Обучающиеся предварительно делятся на группы. Участники каждой из групп просматривают рекламные объявления, прайс-листы компьютерных фирм, рекламные буклеты. Каждая из групп должна собрать из деталей компьютер с определенной целью и на «имеющуюся» сумму. Группы представляют свои наборы комплектующих, обосновывая их выбор.

Игровые технологии

Игра наряду с трудом и ученьем - один из основных видов деятельности человека, удивительный феномен нашего существования.

По определению, игра - это вид деятельности в условиях ситуаций, направленных на воссоздание и усвоение общественного опыта, в котором складывается и совершенствуется самоуправление поведением.

Как один из видов игровой деятельности на уроках информатики эффективно использование кроссвордов. Кроссворд обладает важным свойством дает возможность проявить себя, позволяет самостоятельно отыскивать ответы на поставленные вопросы. Ученики начинают обращаться за помощью к учебникам, дополнительным пособиям и другой литературе. Составление кроссвордов по изученной теме может быть и творческим домашним заданием, и темой небольшого проекта. Разгадывание кроссворда может служить формой контроля знаний учащихся. Использование кроссвордов расширяет кругозор, развивает логическое мышление и память. При составлении кроссвордов дети стараются как можно оригинальнее и занимательнее сформулировать вопрос или найти формулировку в дополнительной литературе, что также стимулирует их к обращению к дополнительным источникам.

Например:

1. Носитель + насекомое = накопитель (дисковод)

2. Вершина горы + каменно-грязевой поток в горах = минимальный элемент изображения (пиксель)

3. Он всегда тебе поможет, сложит, вычтет и умножит (компьютер)

4. Это вот …… (клавиатура) Вот где пальцам физкультура и гимнастика нужны! Пальцы прыгать там должны!

5. У какого устройства часто образуется очередь? (принтер)

6. Носитель информации город в Англии (винчестер)

7. Термин, который произошел от латинского слова currere "бежать" (курсор)

8. Я разбойник и пират Навредить программам рад. Я коварен и хитер Виртуальный я жонглер.

9.Я задумал дело злое. И сейчас вам всем устрою, Раз-два-три-четыре-пять Начинаю похищать. (вирус)

Еще один интересный вид игровой деятельности ребусы. Уникальность ребусов состоит в том, что они применимы в любых классах и параллелях, чему способствует наглядность представления входящих в ребусы понятий, возможность в занимательной форме формировать пространственное представление и мышление.

Через ребусы возможно реализовать межпредметные связи информатики с другими школьными предметами, например, кодируемый объект (понятие) берется из информатики, а кодирующие его объекты -- из других предметных областей или, наоборот, с помощью понятий информатики кодируются понятия других школьных предметов.

Урок или часть урока могут быть построены в форме соревнования. У каждого учащегося возникает желание победить, а для этого они должны иметь хорошие знания.

При изучении довольно сложных тем как «Системы счисления», «Кодирование информации», «Устройство компьютера» можно предложить учащимся задания следующего вида: они могут быть выполнены отдельными учащимися, в парах или командами.

1. Это имя вошло в историю развития вычислительной техники. Переведите числа в десятичную систему счисления. В соответствие десятичному числу поставьте букву алфавита. О ком идет речь? (Ада Лавлейс)

2. Задания на кодирование информации

• Один из самых первых известных методов шифрования носит имя римского императора Юлия Цезаря (I век до н. э.), который если и не сам изобрел его, то активно им пользовался. Слово алгоритм, закодированное с помощью шифра Цезаря, имеет вид: гоёсумхп. Вам необходимо определить метод кодировки, используемый в шифре Цезаря, и закодировать слово винчестер (емрьзфхзу)
• На буздом тизге мошно изгадь фечно. (На пустом диске можно искать вечно.) (способ кодирования: глухие согласные заменяются на звонкие, звонкие на глухие)
• Разведчики получили зашифрованное послание. Там всего несколько строк: Вкстарерачсаь (карась) Лсоестбоиедтсь (лебедь) Ячпереезрдсивк (персик) Амданкя (мак)

И приписка:

Рыбу, птицу, фрукт, цветок Надо выбросить из строк.

И останется у вас Расшифрованный приказ.

Ответ: Встреча состоится через 2 дня.

Здоровьесберегающие технологии

Здоровьесберегающие образовательные технологии решают задачи сохранения и укрепления здоровья сегодняшних учащихся, что позволит им вырастить и воспитать здоровыми собственных детей.

Здоровьесберегающие образовательные технологии можно рассматривать и как совокупность приемов, форм и методов организации обучения школьников без ущерба для их здоровья, и как качественную характеристику любой педагогической технологии по критерию ее воздействия на здоровье учащихся и педагогов.

Основными целями здоровьесбережения на уроках, в том числе уроках информатики, являются следующие: создание организационно - педагогических, материально – технических, санитарно – гигиенических и других условий здоровьесбережения, учитывающих индивидуальные показатели состояния учащихся;

Применение технологий позволяет сберечь здоровье учащихся, особенно при работе на компьютере – применение гимнастики для глаз, различные физкультминутки. Используя данную технологию мы с ребятами создаем и реализуем проекты «Школьник и компьютер», «Вред от Интернета», «Зрение и компьютер» и т.д.

 

Дистанционное обучение

Дистанционное обучение — взаимодействие учителя и учащихся между собой на расстоянии, отражающее все присущие учебному процессу компоненты (цели, содержание, методы, организационные формы, средства обучения) и реализуемое специфичными средствами Интернет-технологий или другими средствами, предусматривающими интерактивность.

Организацию обучения с применением электронного обучения и дистанционных образовательных технологий я осуществляю:

Созданы группы Вконтакте https://vk.com/club1939214

Инструкция для учителей, родителей и обучающихся «Самый простой способ организовать дистанционное обучение» в ВК

С моей точки зрения самый простой, бесплатный, удобный для педагогов и школьников способ организации дистанционных занятий – это создание обучающих закрытых групп (сообществ) в социальной сети ВКонтакте.

Почему именно ВКонтакте?

Во-первых, эта социальная сеть имеет удобный и интуитивно понятный интерфейс. Даже если учитель ранее не имел своей страницы и опыта создания групп (сообществ), он быстро сможет самостоятельно разобраться и начать работать;

Во-вторых, ВКонтакте – сеть, популярная у школьников. Большинство из них имеет там свою страницу. Или они смогут её быстро создать;

В-третьих, в группе ВКонтакте можно размещать видео, документы в формате Word, PDF, PowerPoint, Excel и других, ссылки на полезные страницы или сервисы сети Интернет, проводить прямые трансляции, опросы, создавать беседы, общаться в чате и т.д. Все перечисленное можно эффективно использовать при дистанционном обучении;

В-четвертых, ученики могут отправлять файлы или фото с выполненными заданиями для проверки;

В-пятых, для работы потребуется любое устройство, имеющее выход в Интернет. Плюсом является удобное мобильное приложение для смартфонов, которое легко скачать и установить на своё устройство.

Порядок действий

1. Создаем закрытую группу.

Со своей страницы переходим в раздел Сообщества и нажимаем в верхнем правом углу на кнопку «Создать сообщество». В появившемся окошке можно будет указать название сообщества, а также выбрать, будет ли это группа, публичная страница или встреча (мероприятие). После заполнения необходимых полей ещё раз нажмите на кнопку «Создать сообщество». Обращаю внимание, что вам нужно выбрать группу и указать, что она будет закрытая.

Заранее придумайте название для своей группы. В названии можете указать наименование предмета, для обучения которому создается группа, класс, школу и город. Например, «Виртуальные уроки информатики, 8 класс, школа № 14 ст.Незамаевской ». Если вы ведете уроки в 2-х или 3-х классах одной параллели, пригласите в группу всех своих учеников.

2. В описании группы кратко расскажите для каких целей она создана.

Например, «Группа создана для обучения информатики учащихся 8-х классов школы № 14 ст.Незамаевской в период карантина ( буду использовать возможности группы в обычном режиме обучения!!!). Здесь вы найдете обучающие ролики, презентации к занятиям, материалы для самостоятельной работы, домашние задания. А также сможете задать свои вопросы учителю».

3. Разошлите ссылку с адресом закрытой группы своим ученикам. Они должны перейти по ссылке и отправить запрос на вступление в группу. Вы будете видеть все запросы и добавлять в группу только своих учеников.

4. Написать и сделать закреплённым постом правила группы. Например, обозначить время, когда будете проводить занятия или размещать материал для самостоятельной работы. Если в школьном расписании уроков у вас 3 урока в неделю, то вы должны провести 3 занятия в группе в соответствии с расписанием. Расписание дистанционных занятий сообщите родителям.

5. Чтобы проверить присутствие на занятии ваших учеников или скачивание ими файлов с заданиями, проведите перекличку. Сделать это следующим образом. В комментариях к посту, прямой трансляции попросите всех присутствующих поставить +. Таким образом, вы всегда будете знать, кто с вами или кто скачал задания.

6. Для занятия запишите на любом мобильном устройстве небольшое видео с инструкцией, что должен сделать ученик. Или объяснение сложной темы. Выложите видео в группу. Разместите презентацию к уроку, например, с объяснением решения задачи или примера.

7. Найдите интересные ресурсы к занятию в сети Интернет. Например, ролик на Ютуб. Выложите в группе ссылку на него.

8. Выполненные задания ученики могут отправлять прикрепленными файлами в формате Word или фото страницы рабочей тетради (листа) с мобильного телефона. Подскажите ученикам, что самые чёткие и хорошо читаемые фотографии получаются, если фотографировать лист с выполненными заданиями днём на подоконнике (как правило самое освещённое место в доме, квартире).

9. Вы можете написать индивидуальное сообщение каждому участнику группы, переписку будете видеть только вы и тот, кому адресовано сообщение.

Закрытая группа ВКонтакте предоставляет учителя массу возможностей для организации дистанционного обучения. Для учителя это может стать своеобразной пробой пера для освоения более серьезных онлайн-сервисов.

На образовательном портале Якласс.

Представляем вашему вниманию короткую инструкцию, как отработать очередную тему учебного плана

Как организовать дистанционную работу с «ЯКласс»

1. В разделе «Предметы» найдите свой курс, выберите класс и тему.
2. Изучите методические материалы, технологическую карту, виды упражнений.
3. Перейдите по ссылке «Новая проверочная работа» и выберите задания для учеников. Обратите внимание, что изучение теории — тоже тип задания.
4. Нажмите «Продолжить».
5. Выберите класс, с которым хотите изучить данную тему (если класс ещё не добавлен, воспользуйтесь нашей инструкцией).
6. В настройках обозначьте, с какого момента тема будет доступна, а также выставьте (при необходимости) ограничение по времени, выберите возможность просматривать результаты и т. д.
7. Запустите рассылку по ученикам. Данная рассылка сохранится в вашем личном кабинете.
8. Позже зайдите в личный кабинет и просмотрите результаты работы.
9. Чтобы проверить, насколько хорошо ученики усвоили материал, снова заведите «Новую проверочную работу» и выберите задания для тренировки по теме. Вы также можете сразу разослать домашнюю и проверочную работы.
10. Разошлите ученикам новый пакет заданий. Если вы ставите ограничения по количеству попыток и времени выполнения, то лучше указывайте это в поле для инструкций, поскольку инструкция от учителя — первое, что высвечивается в сообщении ученику.

Таким образом, благодаря использованию различных технологии обучения каждый ученик чувствует себя на уроках комфортно. Одни дети стремятся овладеть базовым уровнем, другие программным, третьи стремятся знать больше, чем предусмотрено программой. А, главное, ученики сами оценивают свои реальные силы и возможности.

Перед каждым учителем непременно возникают проблемы: как обеспечить успешность каждого учащегося в обучении, каким образом обеспечить не механическое усвоение суммы знаний, а приобретение каждым учащимся в ходе учебных занятий своего, собственного практического опыта. Ответом может стать принцип применения различных технологий обучения, а значит учет индивидуальных особенностей ребенка при изучении нового материала и выбор того уровня его усвоения, который понятен и доступен ему.

 

Приложения: