Методические рекомендации по проведению дистанционной олимпиады по информатике «ИТ-ОЛИМП»

Автор: Мусафирова Алия Сайтанбековна

Организация: БПОУ «ОРМК»

Населенный пункт: Омская область, г. Омск

Автор: Волкова Оксана Анатольевна

Организация: БПОУ «ОРМК»

Населенный пункт: Омская область, г. Омск

Методические рекомендации по проведению дистанционной Олимпиады по информатике «ИТ-ОЛИМП». / О. А. Волкова, А. С. Мусафирова. – Омск: БПОУ «ОРМК». – 2021, 27 с.

 

Методические рекомендации по проведению дистанционной Олимпиады по учебной дисциплине «Информатика» «ИТ-Олимп» адресованы преподавателям профессиональных образовательных организаций и учителям общеобразовательных школ и призваны оказать помощь в организации и проведении дистанционной Олимпиады.

Методические рекомендации включают в себя общие сведения о проведении и организации Олимпиады «ИТ-Олимп», содержание этапов проведения олимпиады, описание методики оценивания цифровой компетентности участников Олимпиады, рассматривается организация первого и второго тура, подведения итогов Олимпиады.

 

 

 

Рецензент: Бакулева Анастасия Владимировна, методист, преподаватель высшей квалификационной категории.

СОДЕРЖАНИЕ

 

Введение………………………………………………………………………………………

4

Организация и проведение Олимпиады……………………………………………………

6

Анкета «Цифровая компетентность»……………………………………….......................

8

Первый этап Олимпиады «Тестирование»………………………………..........................

13

Второй этап Олимпиады «Творческое задание»………...………………………………..

21

Итоги Олимпиады……………………………………………………………………………

22

Список литературы………………………………………………………………………….

24

Приложение………………………………………………………………………………….

25

Введение

 

В условиях ускоренного развития информационно-коммуникационных технологий в мире во всех сферах социально-экономической жизни начался процесс цифровой трансформации. Этот процесс рассматривается как новый качественный переход информационного общества от информатизации уже существующих к созданию кардинально иных, ориентированных на новый «цифровой» стиль жизни общества, типов осуществления производства товаров и услуг. Поэтому формирующийся запрос от работодателей и предприятий также претерпевает изменения, влияющие на скорость и эффективность социально-экономического развития цифрового общества.

Как следствие, ИКТ-компетенции специалистов выходят за рамки предметных знаний и умений как способности использования средств ИКТ для выполнения профессиональных задач. Поэтому сегодня становится актуальным и востребованным на рынке труда специалист, владеющий цифровыми компетенциями. Формирование цифровых компетенций связано и со способностями критического мышления, особенно в отношении отбора, анализа и оценки информации. Они также тесно связаны с социальными компетенциями, поскольку имеют отношение к таким вопросам, как общение и сотрудничество в цифровом мире, понимание «цифровых идентичностей».

Таким образом, являясь универсальными и динамичными (по своей структуре), цифровые компетенции сегодня рассматриваются как главный ориентир для модернизации содержания системы образования, отвечающей потребностям цифровой экономики, и требуют цифровой трансформации системы образования. Цифровая трансформация образования несет с собой и коренные изменения в осуществлении самого процесса обучения. В данном случае происходит пересмотр и содержания, и форм обучения как ответ на запрос личности и организаций цифрового общества на постоянное изменение требований к профессионалу.

Это обуславливает поиск новых форм и содержания образовательного процесса для подготовки конкурентоспособных специалистов для различных отраслей экономики и хозяйственной деятельности страны.

Формами, способствующими развитию у обучающихся цифровой компетентности и творческих способностей, являются конференции, конкурсы, олимпиады и другие мероприятия в области информационных технологий.

В данных методических рекомендациях представлены материалы по проведению дистанционной Олимпиады по дисциплине Информатика «ИТ-Олимп» (далее – Олимпиада).

Олимпиада направлена на выявление и развитие у обучающихся творческих способностей и повышение познавательного интереса к углубленному изучению информатики в условиях развития цифрового общества.

Основными задачами Олимпиады являются:

  • мотивация обучающихся к углубленному изучению дисциплины «Информатика», развитие творческих способностей обучающихся в сфере овладения информационными технологиями;
  • развитие цифровой компетентности педагогических работников и обучающихся школ, ПОО;
  • закрепление навыков работы с дистанционными технологиями;
  • воспитание здорового духа конкурентной борьбы и стремление к победе.

Задания, предложенные для выполнения на Олимпиаде, способствуют формированию у обучающихся целостной картины о цифровой экономике, цифровом обществе и цифровых технологиях.

Олимпиада проходит в два этапа. Перед выполнением заданий предлагается пройти онлайн-анкетирование «Цифровая компетентность», которое позволяет выявить уровень цифровой компетентности у участников Олимпиады. На первом этапе Олимпиады необходимо пройти тестирование на определение уровня знаний в области информатики, на втором этапе - разработать творческое задание. Темы творческих заданий способствуют привлечению внимания к проблеме развития цифровой экономики в России и мотивации к более углубленному изучению дисциплины «Информатика».

 

Организация и проведение Олимпиады

 

Олимпиада является массовым и открытым мероприятием. Информация о проведении Олимпиады, правилах участия и итогах Олимпиады является открытой и размещается на сайте колледжа на странице Олимпиады.

Участниками Олимпиады являются обучающиеся 10-11 классов общеобразовательных учреждений (школы, гимназии, лицеи) и обучающиеся профессиональных образовательных организаций Омской области (1 курс на базе основного общего образования) всех специальностей СПО.

К участию в Олимпиаде от каждого учебного заведения допускается 1-2 команды по 2 участника в каждой команде.

Руководитель команды – лицо (преподаватель, учитель, работник образовательной организации), которое своевременно передает участникам олимпиадные задания, курирует регистрацию и выполнение участниками заданий Олимпиады.

Координацию, организационно-методическое обеспечение и проведение олимпиады осуществляют Организаторы Олимпиады. Организаторы в пределах своей компетенции осуществляют информационное обеспечение Олимпиады, рассылку приглашений, прием заявок и конкурсных работ.

 

Организаторы Олимпиады:

 

  • −разрабатывают положение об Олимпиаде;
  • −устанавливают сроки проведения Олимпиады;
  • −определяют форму проведения Олимпиады и осуществляют её организационно-методическое обеспечение;
  • −разрабатывают материалы олимпиадных заданий;
  • −разрабатывают критерии и методики оценки выполненных заданий Олимпиады;
  • −обеспечивают непосредственное проведение Олимпиады;
  • −формируют состав жюри Олимпиады;
  • −рассматривают совместно с жюри апелляции участников Олимпиады и принимают окончательное решение по результатам их рассмотрения;
  • −утверждают список победителей Олимпиады;
  • −награждают руководителей и призеров Олимпиады.

 

Жюри Олимпиады

 

В составе жюри Олимпиады могут быть заместители директора по воспитательной и учебной работе, методисты, преподаватели информатики и информационных технологий.

Жюри Олимпиады:

  • проводит проверку результатов работ участников Олимпиады;
  • заполняет протоколы результатов Олимпиады;
  • определяет победителей Олимпиады.

Организация и проведение Олимпиады

 

Олимпиада проводится в дистанционном режиме. Для регистрации участники команды (каждый индивидуально) заполняют электронную форму.

После регистрации участники Олимпиады и их руководители смогут просматривать на сайте колледжа текущую информацию о ходе проведения Олимпиады.

С целью мотивации и выявления уровня цифровой компетентности участникам Олимпиады предлагается пройти онлайн-анкетирование «Цифровая компетентность». Анкета разработана на основе Google-форм.

После прохождения анкеты участники поэтапно выполняют задания Олимпиады.

Первый этап – тестирование (в режиме онлайн).

  • проводится тестирование в системе дистанционного обучения «Moodle»;
  • электронный тест содержит вопросы по темам: Информатика, Информационное общество, Информационные ресурсы, Состав и архитектура ПК, Офисные приложения, Сеть Интернет, Тенденции развития цифровой экономики;
  • для доступа к тесту участникам Олимпиады высылаются логины и пароли.

Второй этап – творческое задание − проводится заочно по номинациям:

Номинация «Лучшая компьютерная публикация», разработать коллаж, бюллетень, буклет, рекламную листовку, инфографику, скрайбинг, электронную газету, флаер, постеры и др.

Номинация «Лучший анимационный продукт», видеофрагмент, анимационный ролик, слайд-шоу, видеоролик, виртуальный тур, 3D панорамы, 3D визуализация и анимация, 3D-модели.

Номинация «Лучший Web сайт», разработать Web сайт.

Номинация определяется по выбору участника.

Творческая работа выполняется по следующим направлениям:

поварское и кондитерское дело, менеджмент в предприятиях общественного питания, цифровая экономика, технологии будущего, экономика, речной транспорт, товароведение и экспертиза качества товара, информационная безопасность, киберпреступность, экстремизм в сети Интернет.

Примерные темы творческих работ приведены в Приложении 1.

Выполненные работы отправляются на электронную почту Организаторам.

По итогам Олимпиады проводиться круглый стол в режиме онлайн (сервис видеоконференций Zoom) тема: «Развитие цифровой компетентности обучающихся в образовательном процессе».

Анкета «Цифровая компетентность»

 

Цифровая трансформация образования становится главным трендом современности и радикальным образом преобразует все уровни системы образования. В связи с этим крайне актуальной становится задача развития цифровой компетентности преподавателей и обучающихся.

Для оценки цифровой компетентности участников Олимпиады используется анкета «Индекс цифровой компетентности» (авторы: Г.У. Солдатова, Т.А. Нестик, Е.И. Рассказова, Е.Ю. Зотова), позволяющая оценить как интегральный показатель цифровой компетентности, так и его 4 компонента по субшкалам: знания, умения, мотивация и ответственность (последняя включает в себя и безопасность) (рис. 1).

Рис. 1. Цифровая компетентность по 4 субшкалам: знания, умения, мотивация и ответственность

 

Методика позволяет оценить цифровую компетентность по 4 компонентам: знания, умения, мотивация и ответственность, которая включает в себя и безопасность. Каждой компоненте соответствует сфера жизнедеятельности (работа с контентом, коммуникации, потребление, техносфера), данные сферы позволяют выделить четыре вида цифровой компетентности (рис. 2).

Рис.2. Составляющие цифровой компетентности

 

Вопросы анкеты представлены в таблице 1.

Таблица 1

Анкета определения индекса цифровой компетентности

Диагностика компонентов знаний и мотивации индекса цифровой компетентности

Шкала и номер вопроса

Что из перечисленного на этой карточке Вам, по Вашему мнению, достаточно хорошо известно, о чем Вы имеете в целом достаточно знаний? А в каких из этих областей Вы хотели бы не только улучшить свои знания, но и научиться их эффективно использовать?

Сфера

Q17 1

Q18 1

Различные поисковые системы в интернете (для поиска информации, музыки, фото, видео)

Контент

Q17 2

Q18 2

Возможности использования интернета для образования

Контент

Q17 3

Q18 3

Различные мобильные приложения и возможности их использования

Техносфера

Q17 4

Q18 4

Возможности, которые предоставляет интернет для того чтобы поддержать отношения с друзьями, коллегами

Коммуникация

Q17 5

Q18 5

Возможности установления своих настроек обновления программного обеспечения на устройстве, посредством которого я вижу в интернет

Техносфера

Q17 6

Q18 6

Возможности предоставления информации о себе в интернет и способах ограничения доступа к ней

Коммуникация

Q17 7

Q18 7

Возможности для создания и размещения собственного контента в интернете (текста, фото, видео, музыки)

Контент

Q17 8

Q18 8

Возможности использования электронных государственных услуг через интернет

Потребление

Q17 9

Q18 9

Возможности социальных сетей для изменения и расширения своего круга общения

Коммуникация

Q17 10

Q18 10

Возможности интернета для совершенствования покупок, использования платежных систем и интернет-банкинга

Потребление

 

Диагностика компонента ответственности (обеспечения безопасности) индекса цифровой компетентности

Шкала и номер вопроса

Что из перечисленного на этой карточке Вы делали в интернет и можете сказать, что умеете это делать?

Сфера

Q45 1

Определять, какие файлы стоит скачивать, а какие - нет

Контент

Q45 2

Обеспечивать защиту своей информации, хранящейся в интернете

Контент

Q45 3

Использовать безопасный поиск в поисковых системах

Контент

Q45 4

При сбое подключения к интернету определять причины технических проблем

Техносфера

Q45 5

Очищать компьютер от вирусов, попавших в него через интернет

Техносфера

Q45 6

Обращаться в службы технической поддержки

Техносфера

Q45 7

Добавлять пользователей в «черный список» или «банить»

Коммуникация

Q45 8

Менять настройки конфиденциальности в социальных сетях и в сервисах для общения, чтобы Ваша информация была доступна только определенным людям

Коммуникация

Q45 9

Определять степень конфиденциальности и безопасности передачи личных данных при пользовании услугами через интернет

Коммуникация

Q45 10

Избегать того, чтобы становиться жертвой наиболее распространенных схем мошенничества в интернете

Потребление

Q45 11

Решать проблемы, возникшие при столкновении с мошенничеством в интернете

Потребление

 

Диагностика компонента умений индекса цифровой компетентности

Шкала и номер вопроса

Что из перечисленного на этой карточке Вы делали в интернет и можете сказать, что умеете это делать?

Сфера

Q25 1

Использовать специальные настройки поисковых систем (операторы), чтобы найти конкретную информацию

Контент

Q25 2

Скачивать музыку, видео, фото

Контент

Q25 3

Совершать платежи при помощи электронных платежных систем и интернет-банкинга

Потребление

Q25 4

Пользоваться облачными технологиями для хранения своего контента и работы с ним (например, Google Docs, Etherpad, Microsoft Office Live)

Контент

Q25 5

Публиковать свои фото, записи, статусы в социальных сетях и специальных сервисах (Twitter, Tumbrl, Instagram)

Контент

Q25 6

Находить в интернете наиболее выгодные предложения товаров и услуг

Потребление

Q25 7

Взаимодействовать с участниками различных интернет-сообществ (через Twitter, форум, wiki и т.п.)

Коммуникация

Q25 8

Создавать и размещать видео на специальном сервисе (например, YouTube)

Контент

Q25 9

Уничтожать историю (запись своих действий)

Техносфера

Q25 10

Проверять благонадежность источников программного обеспечения

Техносфера

Q25 11

Отмечаться («чекиниться») в тех местах, где находился (-лась) (например, в социальной сети или через специальные сервисы)

Коммуникация

Q25 12

Использовать возможности социальных сетей для обучения и работы

Потребление

Q25 13

Ставить «лайки», оценки и делать перепост записей друзей

Коммуникация

Q26 1

Создавать несколько учетных записей пользователей конкретного компьютера

Техносфера

Q26 2

Изменять свои пароли

Техносфера

Q26 3

Изменять настройки доступа к своей информации в социальных сетях для разных групп пользователей

Коммуникация

Q26 4

Оформлять и изменять по необходимости свой профиль в сервисах для общения (в социальных сетях, видеочатах, форумах и т.п.)

Коммуникация

Q26 5

Менять настройки антивирусных программ

Техносфера

Q26 6

Искать в сети людей, с которыми я хотел(а) бы общаться

Коммуникация

Q26 7

Выявлять недостоверную информацию

Контент

Q26 8

Заказывать государственные услуги через интернет

Потребление

Q26 9

Изменять настройки файлов cookie, чтобы защитить личную информацию

Техносфера

Q26 10

Организовывать мероприятия в офлайне или координировать совместные действия людей, пользуясь возможностями интернета (чатом, социальной сетью и т.п.)

Коммуникация

Q26 11

Контролировать качество и сроки выполнения государственных услуг (например, определять статус заявки на получение необходимых документов и т.п.)

Потребление

Q26 12

Использовать интернет как средство заработка

Потребление

 

Расчет индекса цифровой компетентности.

При ответе на вопросы о каждом компоненте респонденты могут отметить столько пунктов, сколько считают нужным. Знания, мотивация и ответственность оцениваются при помощи общих вопросов — поскольку они часто характеризуют глобальные представления и установки человека (например, желание учиться и развиваться в целом).

Расчет балла по каждому компоненту проводится следующим образом. Каждому положительному ответу (выбору) присваивается 1 балл, каждому отрицательному — 0 баллов. Сумма баллов по всем пунктам, относящимся к данному компоненту или данной сфере, делится на общее количество пунктов в данной шкале; результат деления умножается на 100.

Итоговый индекс цифровой компетентности рассчитывается по формуле, включающей результаты подсчетов по всем четырем его компонентам:

 

Индекс цифровой компетентности =

= (Знания + Умения + Мотивация + Ответственность) / 4

 

Все компоненты представлены в индексе в равной пропорции. Итоговые значения индекса и его компонентов выражены в процентах от максимального значения. Расчет балла по цифровой компетентности (ЦК) в каждой сфере считается так же, как и общий индекс, но включаются только пункты, относящиеся к этой сфере.

 


Полный текст статьи см. в приложении.


Приложения:
  1. file0.docx.. 3,2 МБ
Опубликовано: 22.03.2021