Методические рекомендации по проведению дистанционной олимпиады по информатике «ИТ-ОЛИМП»
Автор: Мусафирова Алия Сайтанбековна
Организация: БПОУ «ОРМК»
Населенный пункт: Омская область, г. Омск
Автор: Волкова Оксана Анатольевна
Организация: БПОУ «ОРМК»
Населенный пункт: Омская область, г. Омск
Методические рекомендации по проведению дистанционной Олимпиады по информатике «ИТ-ОЛИМП». / О. А. Волкова, А. С. Мусафирова. – Омск: БПОУ «ОРМК». – 2021, 27 с.
Методические рекомендации по проведению дистанционной Олимпиады по учебной дисциплине «Информатика» «ИТ-Олимп» адресованы преподавателям профессиональных образовательных организаций и учителям общеобразовательных школ и призваны оказать помощь в организации и проведении дистанционной Олимпиады.
Методические рекомендации включают в себя общие сведения о проведении и организации Олимпиады «ИТ-Олимп», содержание этапов проведения олимпиады, описание методики оценивания цифровой компетентности участников Олимпиады, рассматривается организация первого и второго тура, подведения итогов Олимпиады.
Рецензент: Бакулева Анастасия Владимировна, методист, преподаватель высшей квалификационной категории.
СОДЕРЖАНИЕ
Введение……………………………………………………………………………………… |
4 |
Организация и проведение Олимпиады…………………………………………………… |
6 |
Анкета «Цифровая компетентность»………………………………………....................... |
8 |
Первый этап Олимпиады «Тестирование»……………………………….......................... |
13 |
Второй этап Олимпиады «Творческое задание»………...……………………………….. |
21 |
Итоги Олимпиады…………………………………………………………………………… |
22 |
Список литературы…………………………………………………………………………. |
24 |
Приложение…………………………………………………………………………………. |
25 |
Введение
В условиях ускоренного развития информационно-коммуникационных технологий в мире во всех сферах социально-экономической жизни начался процесс цифровой трансформации. Этот процесс рассматривается как новый качественный переход информационного общества от информатизации уже существующих к созданию кардинально иных, ориентированных на новый «цифровой» стиль жизни общества, типов осуществления производства товаров и услуг. Поэтому формирующийся запрос от работодателей и предприятий также претерпевает изменения, влияющие на скорость и эффективность социально-экономического развития цифрового общества.
Как следствие, ИКТ-компетенции специалистов выходят за рамки предметных знаний и умений как способности использования средств ИКТ для выполнения профессиональных задач. Поэтому сегодня становится актуальным и востребованным на рынке труда специалист, владеющий цифровыми компетенциями. Формирование цифровых компетенций связано и со способностями критического мышления, особенно в отношении отбора, анализа и оценки информации. Они также тесно связаны с социальными компетенциями, поскольку имеют отношение к таким вопросам, как общение и сотрудничество в цифровом мире, понимание «цифровых идентичностей».
Таким образом, являясь универсальными и динамичными (по своей структуре), цифровые компетенции сегодня рассматриваются как главный ориентир для модернизации содержания системы образования, отвечающей потребностям цифровой экономики, и требуют цифровой трансформации системы образования. Цифровая трансформация образования несет с собой и коренные изменения в осуществлении самого процесса обучения. В данном случае происходит пересмотр и содержания, и форм обучения как ответ на запрос личности и организаций цифрового общества на постоянное изменение требований к профессионалу.
Это обуславливает поиск новых форм и содержания образовательного процесса для подготовки конкурентоспособных специалистов для различных отраслей экономики и хозяйственной деятельности страны.
Формами, способствующими развитию у обучающихся цифровой компетентности и творческих способностей, являются конференции, конкурсы, олимпиады и другие мероприятия в области информационных технологий.
В данных методических рекомендациях представлены материалы по проведению дистанционной Олимпиады по дисциплине Информатика «ИТ-Олимп» (далее – Олимпиада).
Олимпиада направлена на выявление и развитие у обучающихся творческих способностей и повышение познавательного интереса к углубленному изучению информатики в условиях развития цифрового общества.
Основными задачами Олимпиады являются:
- мотивация обучающихся к углубленному изучению дисциплины «Информатика», развитие творческих способностей обучающихся в сфере овладения информационными технологиями;
- развитие цифровой компетентности педагогических работников и обучающихся школ, ПОО;
- закрепление навыков работы с дистанционными технологиями;
- воспитание здорового духа конкурентной борьбы и стремление к победе.
Задания, предложенные для выполнения на Олимпиаде, способствуют формированию у обучающихся целостной картины о цифровой экономике, цифровом обществе и цифровых технологиях.
Олимпиада проходит в два этапа. Перед выполнением заданий предлагается пройти онлайн-анкетирование «Цифровая компетентность», которое позволяет выявить уровень цифровой компетентности у участников Олимпиады. На первом этапе Олимпиады необходимо пройти тестирование на определение уровня знаний в области информатики, на втором этапе - разработать творческое задание. Темы творческих заданий способствуют привлечению внимания к проблеме развития цифровой экономики в России и мотивации к более углубленному изучению дисциплины «Информатика».
Организация и проведение Олимпиады
Олимпиада является массовым и открытым мероприятием. Информация о проведении Олимпиады, правилах участия и итогах Олимпиады является открытой и размещается на сайте колледжа на странице Олимпиады.
Участниками Олимпиады являются обучающиеся 10-11 классов общеобразовательных учреждений (школы, гимназии, лицеи) и обучающиеся профессиональных образовательных организаций Омской области (1 курс на базе основного общего образования) всех специальностей СПО.
К участию в Олимпиаде от каждого учебного заведения допускается 1-2 команды по 2 участника в каждой команде.
Руководитель команды – лицо (преподаватель, учитель, работник образовательной организации), которое своевременно передает участникам олимпиадные задания, курирует регистрацию и выполнение участниками заданий Олимпиады.
Координацию, организационно-методическое обеспечение и проведение олимпиады осуществляют Организаторы Олимпиады. Организаторы в пределах своей компетенции осуществляют информационное обеспечение Олимпиады, рассылку приглашений, прием заявок и конкурсных работ.
Организаторы Олимпиады:
- −разрабатывают положение об Олимпиаде;
- −устанавливают сроки проведения Олимпиады;
- −определяют форму проведения Олимпиады и осуществляют её организационно-методическое обеспечение;
- −разрабатывают материалы олимпиадных заданий;
- −разрабатывают критерии и методики оценки выполненных заданий Олимпиады;
- −обеспечивают непосредственное проведение Олимпиады;
- −формируют состав жюри Олимпиады;
- −рассматривают совместно с жюри апелляции участников Олимпиады и принимают окончательное решение по результатам их рассмотрения;
- −утверждают список победителей Олимпиады;
- −награждают руководителей и призеров Олимпиады.
Жюри Олимпиады
В составе жюри Олимпиады могут быть заместители директора по воспитательной и учебной работе, методисты, преподаватели информатики и информационных технологий.
Жюри Олимпиады:
- проводит проверку результатов работ участников Олимпиады;
- заполняет протоколы результатов Олимпиады;
- определяет победителей Олимпиады.
Организация и проведение Олимпиады
Олимпиада проводится в дистанционном режиме. Для регистрации участники команды (каждый индивидуально) заполняют электронную форму.
После регистрации участники Олимпиады и их руководители смогут просматривать на сайте колледжа текущую информацию о ходе проведения Олимпиады.
С целью мотивации и выявления уровня цифровой компетентности участникам Олимпиады предлагается пройти онлайн-анкетирование «Цифровая компетентность». Анкета разработана на основе Google-форм.
После прохождения анкеты участники поэтапно выполняют задания Олимпиады.
Первый этап – тестирование (в режиме онлайн).
- проводится тестирование в системе дистанционного обучения «Moodle»;
- электронный тест содержит вопросы по темам: Информатика, Информационное общество, Информационные ресурсы, Состав и архитектура ПК, Офисные приложения, Сеть Интернет, Тенденции развития цифровой экономики;
- для доступа к тесту участникам Олимпиады высылаются логины и пароли.
Второй этап – творческое задание − проводится заочно по номинациям:
Номинация «Лучшая компьютерная публикация», разработать коллаж, бюллетень, буклет, рекламную листовку, инфографику, скрайбинг, электронную газету, флаер, постеры и др.
Номинация «Лучший анимационный продукт», видеофрагмент, анимационный ролик, слайд-шоу, видеоролик, виртуальный тур, 3D панорамы, 3D визуализация и анимация, 3D-модели.
Номинация «Лучший Web сайт», разработать Web сайт.
Номинация определяется по выбору участника.
Творческая работа выполняется по следующим направлениям:
поварское и кондитерское дело, менеджмент в предприятиях общественного питания, цифровая экономика, технологии будущего, экономика, речной транспорт, товароведение и экспертиза качества товара, информационная безопасность, киберпреступность, экстремизм в сети Интернет.
Примерные темы творческих работ приведены в Приложении 1.
Выполненные работы отправляются на электронную почту Организаторам.
По итогам Олимпиады проводиться круглый стол в режиме онлайн (сервис видеоконференций Zoom) тема: «Развитие цифровой компетентности обучающихся в образовательном процессе».
Анкета «Цифровая компетентность»
Цифровая трансформация образования становится главным трендом современности и радикальным образом преобразует все уровни системы образования. В связи с этим крайне актуальной становится задача развития цифровой компетентности преподавателей и обучающихся.
Для оценки цифровой компетентности участников Олимпиады используется анкета «Индекс цифровой компетентности» (авторы: Г.У. Солдатова, Т.А. Нестик, Е.И. Рассказова, Е.Ю. Зотова), позволяющая оценить как интегральный показатель цифровой компетентности, так и его 4 компонента по субшкалам: знания, умения, мотивация и ответственность (последняя включает в себя и безопасность) (рис. 1).
Рис. 1. Цифровая компетентность по 4 субшкалам: знания, умения, мотивация и ответственность
Методика позволяет оценить цифровую компетентность по 4 компонентам: знания, умения, мотивация и ответственность, которая включает в себя и безопасность. Каждой компоненте соответствует сфера жизнедеятельности (работа с контентом, коммуникации, потребление, техносфера), данные сферы позволяют выделить четыре вида цифровой компетентности (рис. 2).
Рис.2. Составляющие цифровой компетентности
Вопросы анкеты представлены в таблице 1.
Таблица 1
Анкета определения индекса цифровой компетентности
Диагностика компонентов знаний и мотивации индекса цифровой компетентности
Шкала и номер вопроса |
Что из перечисленного на этой карточке Вам, по Вашему мнению, достаточно хорошо известно, о чем Вы имеете в целом достаточно знаний? А в каких из этих областей Вы хотели бы не только улучшить свои знания, но и научиться их эффективно использовать? |
Сфера |
Q17 1 Q18 1 |
Различные поисковые системы в интернете (для поиска информации, музыки, фото, видео) |
Контент |
Q17 2 Q18 2 |
Возможности использования интернета для образования |
Контент |
Q17 3 Q18 3 |
Различные мобильные приложения и возможности их использования |
Техносфера |
Q17 4 Q18 4 |
Возможности, которые предоставляет интернет для того чтобы поддержать отношения с друзьями, коллегами |
Коммуникация |
Q17 5 Q18 5 |
Возможности установления своих настроек обновления программного обеспечения на устройстве, посредством которого я вижу в интернет |
Техносфера |
Q17 6 Q18 6 |
Возможности предоставления информации о себе в интернет и способах ограничения доступа к ней |
Коммуникация |
Q17 7 Q18 7 |
Возможности для создания и размещения собственного контента в интернете (текста, фото, видео, музыки) |
Контент |
Q17 8 Q18 8 |
Возможности использования электронных государственных услуг через интернет |
Потребление |
Q17 9 Q18 9 |
Возможности социальных сетей для изменения и расширения своего круга общения |
Коммуникация |
Q17 10 Q18 10 |
Возможности интернета для совершенствования покупок, использования платежных систем и интернет-банкинга |
Потребление |
Диагностика компонента ответственности (обеспечения безопасности) индекса цифровой компетентности
Шкала и номер вопроса |
Что из перечисленного на этой карточке Вы делали в интернет и можете сказать, что умеете это делать? |
Сфера |
Q45 1 |
Определять, какие файлы стоит скачивать, а какие - нет |
Контент |
Q45 2 |
Обеспечивать защиту своей информации, хранящейся в интернете |
Контент |
Q45 3 |
Использовать безопасный поиск в поисковых системах |
Контент |
Q45 4 |
При сбое подключения к интернету определять причины технических проблем |
Техносфера |
Q45 5 |
Очищать компьютер от вирусов, попавших в него через интернет |
Техносфера |
Q45 6 |
Обращаться в службы технической поддержки |
Техносфера |
Q45 7 |
Добавлять пользователей в «черный список» или «банить» |
Коммуникация |
Q45 8 |
Менять настройки конфиденциальности в социальных сетях и в сервисах для общения, чтобы Ваша информация была доступна только определенным людям |
Коммуникация |
Q45 9 |
Определять степень конфиденциальности и безопасности передачи личных данных при пользовании услугами через интернет |
Коммуникация |
Q45 10 |
Избегать того, чтобы становиться жертвой наиболее распространенных схем мошенничества в интернете |
Потребление |
Q45 11 |
Решать проблемы, возникшие при столкновении с мошенничеством в интернете |
Потребление |
Диагностика компонента умений индекса цифровой компетентности
Шкала и номер вопроса |
Что из перечисленного на этой карточке Вы делали в интернет и можете сказать, что умеете это делать? |
Сфера |
Q25 1 |
Использовать специальные настройки поисковых систем (операторы), чтобы найти конкретную информацию |
Контент |
Q25 2 |
Скачивать музыку, видео, фото |
Контент |
Q25 3 |
Совершать платежи при помощи электронных платежных систем и интернет-банкинга |
Потребление |
Q25 4 |
Пользоваться облачными технологиями для хранения своего контента и работы с ним (например, Google Docs, Etherpad, Microsoft Office Live) |
Контент |
Q25 5 |
Публиковать свои фото, записи, статусы в социальных сетях и специальных сервисах (Twitter, Tumbrl, Instagram) |
Контент |
Q25 6 |
Находить в интернете наиболее выгодные предложения товаров и услуг |
Потребление |
Q25 7 |
Взаимодействовать с участниками различных интернет-сообществ (через Twitter, форум, wiki и т.п.) |
Коммуникация |
Q25 8 |
Создавать и размещать видео на специальном сервисе (например, YouTube) |
Контент |
Q25 9 |
Уничтожать историю (запись своих действий) |
Техносфера |
Q25 10 |
Проверять благонадежность источников программного обеспечения |
Техносфера |
Q25 11 |
Отмечаться («чекиниться») в тех местах, где находился (-лась) (например, в социальной сети или через специальные сервисы) |
Коммуникация |
Q25 12 |
Использовать возможности социальных сетей для обучения и работы |
Потребление |
Q25 13 |
Ставить «лайки», оценки и делать перепост записей друзей |
Коммуникация |
Q26 1 |
Создавать несколько учетных записей пользователей конкретного компьютера |
Техносфера |
Q26 2 |
Изменять свои пароли |
Техносфера |
Q26 3 |
Изменять настройки доступа к своей информации в социальных сетях для разных групп пользователей |
Коммуникация |
Q26 4 |
Оформлять и изменять по необходимости свой профиль в сервисах для общения (в социальных сетях, видеочатах, форумах и т.п.) |
Коммуникация |
Q26 5 |
Менять настройки антивирусных программ |
Техносфера |
Q26 6 |
Искать в сети людей, с которыми я хотел(а) бы общаться |
Коммуникация |
Q26 7 |
Выявлять недостоверную информацию |
Контент |
Q26 8 |
Заказывать государственные услуги через интернет |
Потребление |
Q26 9 |
Изменять настройки файлов cookie, чтобы защитить личную информацию |
Техносфера |
Q26 10 |
Организовывать мероприятия в офлайне или координировать совместные действия людей, пользуясь возможностями интернета (чатом, социальной сетью и т.п.) |
Коммуникация |
Q26 11 |
Контролировать качество и сроки выполнения государственных услуг (например, определять статус заявки на получение необходимых документов и т.п.) |
Потребление |
Q26 12 |
Использовать интернет как средство заработка |
Потребление |
Расчет индекса цифровой компетентности.
При ответе на вопросы о каждом компоненте респонденты могут отметить столько пунктов, сколько считают нужным. Знания, мотивация и ответственность оцениваются при помощи общих вопросов — поскольку они часто характеризуют глобальные представления и установки человека (например, желание учиться и развиваться в целом).
Расчет балла по каждому компоненту проводится следующим образом. Каждому положительному ответу (выбору) присваивается 1 балл, каждому отрицательному — 0 баллов. Сумма баллов по всем пунктам, относящимся к данному компоненту или данной сфере, делится на общее количество пунктов в данной шкале; результат деления умножается на 100.
Итоговый индекс цифровой компетентности рассчитывается по формуле, включающей результаты подсчетов по всем четырем его компонентам:
Индекс цифровой компетентности =
= (Знания + Умения + Мотивация + Ответственность) / 4
Все компоненты представлены в индексе в равной пропорции. Итоговые значения индекса и его компонентов выражены в процентах от максимального значения. Расчет балла по цифровой компетентности (ЦК) в каждой сфере считается так же, как и общий индекс, но включаются только пункты, относящиеся к этой сфере.
Полный текст статьи см. в приложении.