Проблемный метод обучения на уроке изобразительного искусства в 1 классе
Автор: Маризова Людмила Александровна
Организация: МОУ СОШ №27
Населенный пункт: городской округ Люберцы
Проблемное обучение – это метод, в ходе которого подача нового материала происходит через создание проблемной ситуации, которая является для ребенка интеллектуальным затруднением.
На уроке изобразительного искусства в 1 классе я использовала метод проблемного обучения.
Задачи, поставленные на уроке, решались на основе проблемных вопросов. Это вызвало у первоклассников большой интерес. Познавательная активность детей и творческие способности проявились у многих детей, ранее не показавших свои результаты так ярко. Задача активного развития детского мышления реализована в полном объеме: ребенок сталкивается с новыми условиями работы и находит способ дальнейших действий. Мышление детей начинается с удивления, недоумения и вопросов, на которые они самостоятельно находят правильные ответы.
Обучающимся был предложен новый подход к решению практического задания – рисование не кистями и привычными акварельными красками, а пальчиками и ладошками, не используя кисточки и альбом для рисования.
Методические основы |
Ситуация на уроке |
Вопросы-загадки. Работа на интерактивной доске |
Урок начинается с повторения пройденного материала в форме игры «Поле чудес». Повторение основных и составных цветов осуществляется в форме вопросов-загадок на доске Mimio Teach. (дети учатся работать на доске, передвигая фигуры) |
Сгущение ситуации |
В дверь класса постучал почтальон и принёс посылку. |
Коллективное обсуждение письма |
Совместное обсуждение письма художника Смирнова приводит ситуацию в тупик. В классе нет привычных акварельных красок, кистей, баночек и альбомов для рисования). В классе есть только пальчиковые краски. Поиск решения проблемной ситуации |
Помощь учителя в поиске решения проблемы |
Учитель направляет беседу в нужном направлении и решение находится через ответы детей.
|
Коллективное решение проблемы |
Учитель формулирует коллективное решение детей «помочь художнику Смирнову и дорисовать его рисунки» без кисточек и привычных акварельных красок. В классе есть только пальчиковые краски и дети готовы рисовать пальчиками и ладошками. |
Самостоятельная творческая деятельность |
Обучающимся предложены индивидуальная, парная и групповая формы работы на листах, полученных от художника. |
Анализ выполненных работ |
При обсуждении рисунков учитель выделяет интересное, необычное, яркое и выразительное. Цели и задачи урока реализованы в полном объеме. |
Рефлексия. Оценка. |
Дети активно высказывают мнение о том, что у них получилось и над чем еще необходимо работать в дальнейшем. Высоко оценивают свои рисунки и рисунки сверстников. |