Фантазия и реальность в рисунках детей

Автор: Анасьева Елена Александровна

Организация: МБОУ СОШ с.Б.Колояр им.Н.М.Ащеулова.

Населенный пункт: Пензенская область, Наровчатский район, с. Б. Колояр

Сегодня на ребенка, юношу, взрослого обрушивается огромный поток информации о нравственно – эстетических основах жизни идущий по каналам всех искусств, и в первую очередь по видео и телевидению. Возникает огромная опасность потери связи поколений, богатых культурных традиций России. Никакие запреты остановить этот поток не помогут. Потому существует только один путь – формирование в сознание, в душе человека, входящего в жизнь, высоких духовных, эстетических критериев для восприятия всей этой информации и отделения зерен от плевел. Эту работу могут сделать занятия искусством.

Я работаю по программе «Изобразительное искусство и художественный труд» под руководством Б.М. Неменского, 5-7 классы. Имею дело с детьми 11-12 лет. В сознание детей данной возрастной группы происходят заметные изменения, учащиеся осознают себя в мире, их мышления становятся более широким и гибким. Они умеют соотносить свои взгляды с взглядами сверстников и других людей пытаются разобраться в собственных чувствах.

Я хотела бы поделиться своим опытом с молодыми учителями по ИЗО, учителями, которым дан предмет в «нагрузку» и с родителями детишек.

ИЗО – не такой уж и простой предмет, как казалось бы, ребята – народ непредсказуемый и могут выдать любое творение учителю. Поэтому урок должен быть трудным для учителя, а для детей – наоборот легким, чтобы после этого урока учащиеся могли решать трудные задачи по математике, запоминать формулы.

Постоянно учитель должен направлять учащихся на положительные эмоции, на развитие эстетического вкуса, независимо от темы урока. «Провакационных тем», направленных на развитие фантазии детей очень и очень много, например: создание фантастического животного, много тем на исторический жанр, о войне, да и о правилах дорожного движения, где учащиеся без внимания учителя могут выдать в своих рисунках «кровь» и «насилие». Здесь важно учителю при этих «опасных темах» направить детей в нужное русло доброты и милосердия.

Фантастического животного можно связать с историей оберегов у славян, с греческими мифологиями. Тема о войне, где танки, убитые и т.д. – картину назовем «Ужасы войны» и обьясним ребятам, что война – это ужасно и мы счастливы, что живем под мирным небом.

Один раз был у меня случай на уроке: раздала детям глину, лепим, похвалила мальчика:

- Какая у тебя корзинка получится аккуратная и красивая!

- Да нет, Елена Александровна, это я бомбу леплю.

Меня немного смутило это откровение, но я нашла выход:

- Знаешь, а корзинка с цветами порадовала бы многих.

Получила в конце урока корзинку с цветами.

После этого урока я решила, что уроки ИЗО у меня будут уроками добра, а еще рисунки детей я называю «Зеркалом души ребенка».

В основную программу ввела свою, направленную на краеведение, учителю ИЗО все предпосылки созданы для развития своих тем. Наш край так богат историей, красивыми пейзажами, почему бы не обратить внимание ребят на это. Уверена, скоро увидите светлые пейзажи, красивых богатырей, добрых сказочных фей.

Много наблюдала за рисунками детей, за их работами и хочу дать совет родителям:

1. Если ребенок после ссоры с вами ушел в свою комнату и стал рисовать, а не уткнулся носом в подушку, жалея себя, это, своего рода, разрядка, сомнение- прав ли он, это осмысление ссоры.

 

2. Если учитель вам жалуется, что ребенок рисует, например на математике, значит нужно помочь ученику, у него не получается задача, а учителю он сказать боится по каким то своим причинам, а рисунок или просто черкание ручкой – восстановление потревоженных нервов.

 

3. Если ребенок выдает вам «Монстров» - срочно посмотрите какие ребенок смотрит программы по телевизору и в какие игры играет по компьютеру.

 

4. Если ребенок рисует дерево и не знает, чем оно заканчивается, «срезает ствол». У него слабо развито наблюдение, сходите с ребенком в сад, лес, понаблюдайте за природой, фотографируйте красивые уголки природы.

 

5. Если в рисунках часто присутствуют светлые краски, то настроение ребенка хорошее. Попросите его нарисовать что – нибудь, а через неделю повторите просьбу повторить этот рисунок и посмотрите на цвета, которые он выбрал, вам будет понятно его настроение.

 

Никогда не лгите ребенку, что рисунок хороший, если на самом он несовершенен, дети сами видят, что он плох, они могут обидеться на вашу ложь. Учить рисовать нужно правильно, основываясь на наблюдениях за природой, людьми, знаниях реалистического искусства, произведениях известных художников.

Классным руководителям младших и средних классов, я рекомендую на классных часах выделить несколько минут на рисунок «Моя семья» и вам сразу будет ясно, « кто в доме хозяин», кто лежит на диване, занимается детьми, или же ребенок одиноко играет с домашними животными, находя с ними больше общения чем с родителями, обстановка в семье будет ясна.

По рисунку можно определить, какое настроение у ребенка и нужна ли ему помощь. Ребенок , который участвует в каких- либо в конкурсах, всегда ждет оценки своей работы, хотя бы заметкой в газете или грамотой за участие. Если этого нет, пропадает желание участия в конкурсах, падает интерес к рисованию и уверенность в себе. Это надо учитывать взрослым. Хочу сказать, что рисунок, живопись вызывают положительные эмоции у человека, поэтому, дорогие родители, не забывайте почаще давать детям карандаши и краски, проверяйте, взял ли их ученик на урок.

Надеюсь, мои советы помогут вам в общении с детьми.

 

Содержание художественно-эстетического образования, преподавания искусств должно способствовать формированию национального самосознания, уважения к историческому и культурному наследию народов России и всего мира.

От родной песни, родного слова, картин родной природы,- к пониманию искусства своих ближайших соседей и к мировой художественной культуре – таким я вижу путь познания национальных и культурных ценностей.

Обращение к своим истокам необходимо в первую очередь, для того, по словам

К.Д. Ушинского: «Не быть иностранцем посреди своей родины».

К этим словам мне хотелось бы добавить, что у нас наша родина – это еще наш родной край, вот именно с этого маленького уголка и надо начинать работу с детьми с раннего детства, изучать корни своей местной культуры, поэтому в свою работу я включила блок «Краеведение в процессе обучения и воспитания учащихся на уроках изобразительного искусства.»

 

Вначале курса предлагаю ребятам обратить внимание на свои фамилии и задаю вопрос: «А что вы знаете о своей фамилии?». Далее идет беседа:

- Наши предки присваивали себе фамилии от названия болезни или от мирских имён с отрицательным значением типа Горе, Злоба. Люди называли себя Злобины (в с. Паны) Горюновы, Кашляевы, Свищевы (от названия болезни) не потому что им так нравилось, причина другая- они считали, что на такое незавидное существо не позарится никакая нечистая сила, или пытались таким образом отогнать болезнь. Колесников, Медников, Мясников упоминались в группе фамилий, образованных от названия профессий.

Далее объясняю ребятам, что фамилий не нужно стыдиться, она не зависит от первозначения, каждая несет в себе частичку прошлого. На основе этой беседы, проводили внеклассные мероприятия: «Я и моя родословная», «Семья – это семь Я».

По теме: «Народные Художественные промыслы Пензенской области», узнаем с ребятами, что в Пензенской области сложились традиционные виды художественного ремесла:

Абашево – керамика

ХIХ в село Марьевко – пуховязание, вторая половина XVIII в – резьба по дереву. Художественная ковка (XVIII – XIXв). На территории Пензенской области этот промысел родился с появлением населения и развитием пашенного земледелия (примерно в 2 тыс. до н.э). Казалось бы, железо – материал слишком грубый, чтобы служить украшением. Но уже в глубокой древности мастера использовали его ковкость. И кузница была одним из тех мест, где появилась врожденное народное чутье, в каком месте была кузница в нашем селе и даю задание нарисовать эскизы подсвечника, замка, сечки для рубки капусты.

Резьба по дереву давно известна на Пензенской земле и в нашем Наровчатском крае. С образцами резьбы знакомимся по фотографиями Наровчатского музея и в нашем селе наглядно. Это помогает теме по изобразительному искусству «Наличники для окон в русской избе».

Интересны темы по историческому жанру. Здесь грех не вспомнить легендарную княгиню Нарчатку.

«Много веков назад произошла кровавая битва дружины Нарчатки с несметным татарским войском. На белоснежном коне в кольчуге, под сверкающими лучами утреннего солнца княгиня была прекрасна. Храбрость её не уступала красоте, она находилась в самых опасных местах в битве с иноземцами. Но дружина была разбита, победил враг, Нарчатка бросилась с конём в Мокшу, чтобы избежать пленения наровчатцы первые вступили в неровную схватку с монголо – татарами, проявив мужество.

Здесь читаю детям стихотворения о Наровчатке, написал мой отец Буренков Александр Васильевич.

1. Городов на свете много-

Наровчат у нас один.

Здесь сражалась Нарчатка,

Гений родился - Куприн.

 

2. На реке был как-то летом,

На небе полная луна.

Вода отхлынула от брега

И появилася, - она.

 

3. Сверкали латы золотые

В сиянье света голубом.

Глаза печальные такие,

Слова, что вспомнились потом:

 

4. - Прислонись к земле ты ухом,

Послушай, как сердца стучат!

Мы полегли все до едина

За этот город Наручать

 

5. Врагов немало вместе с нами 

В сырую землю полегли!

Ты передай наказ мой людям,

Чтоб эту землю берегли!

 

6. Что нет земли милей на свете

Где появился Ты на свет,

Где мать, отец твои и дети,

Где землю защищал твой дед.

 

7. Цветами украшайте землю,

Улыбкой встречайте день!

Она мне низко поклонилась

И вмиг исчезла, словно тень.

 

8. К земле я ухом прислонился,

Сердца действительно, стучат.

«Привет тебе от Нарчатки!»

Наш древний город - Наровчат.

 

После таких исторических бесед я заметила, что рисунки русских воинов у детей, всегда возвеличены, это говорит о том, дети гордятся всем, что связано с краем, его историческим прошлым.

По теме «Архитектура» ребята готовят доклады по теме «Архитектура земли Наровчатской». Я лишь напоминаю стиль построения данного задания готика, барокко, классицизм. Описываем каждое здание, построенное в с. Наровчат. После предлагаю ребятам побыть в роли архитектора и соорудить свое здание в любом стиле.

В серии «Пейзажи» я использую стихи наших Наровчатских поэтов, так как они пронизаны такой нежной, тонкой любовью к родной земле, что, прослушав их, так и хочется перенести эти строки в виде рисунков на бумагу.

По теме «Народные праздники», проведя пробный урок, я убедилась в том, что дети понимают праздники, прежде всего, как «праздность», все авторы рисунков изобразили изобильный стол. Вот этот урок подтолкнул меня и детей выбрать тему для ведения краеведческого альбома «Народные традиции в языческих и христианских праздниках».

Кроме того, детьми были показаны сценарии проведения праздников «Масленицы» и «Святок». Стало заметно, что в дни «Святок» безобразий в нашем селе стало меньше.

Почти каждая тема по изобразительному искусству связана с истоками краеведения, потому что ни одно произведение невозможно создать не любя свою землю, свой край, своих людей.

 

Без любви пустота и темень,

Без любви невозможно жить.

Потому что, в мудрое время

Дало дар нам такой –

Любить.

Александр Наровчатский.

1. file0.docx.. 22,8 КБ

Опубликовано: 08.11.2019