Этапы урока

Формируемые УУД

Цели этапа

Деятельность учителя

Деятельность обучающегося

1.

Организационный

личностные:

- осознание ответственности за общее дело;

регулятивные:

-умение осуществлять самоконтроль и самооценку;

коммуникативные:

- умение слышать и слушать партнёра

Подготовить обучающегося к работе на уроке,

выработать на личностно - значимом уровне внутренней готовности выполнения нормативных требований.

Музыкальное приветствие.

Музыкальное приветствие.

Учитель организует работу обучающихся по самопроверке

личного рабочего места.

Обучающиеся осуществляют проверку своего рабочего места.

2.

Мотивация к учебной и познавательной деятельности обучающихся

на основе проблемной ситуации, возникшей на невозможности найти ответы на проблемные вопросы, а также на основе интересных фактов

познавательные

- умение находить грань между «знанием» и «незнанием»,

-умение анализировать музыкальные произведения,

-умение производить сравнительный анализ двух музыкальных произведений,

-умение объяснить, при каких условиях и в каких обстоятельствах возникают те или иные музыкальные произведения;

коммуникативные:

-умение вступать в учебный диалог или дискуссию,

-умение обосновывать своё решение,

-умение признавать право каждого на собственное мнение и принимать решение с учётом позиций всех участников;

предметные

-расширение музыкального кругозора.

-Учить детей вступать в учебный диалог или дискуссию( умение, формируемое в системе уроков и в системе учебных предметов, но может измеряться и оцениваться на каждом уроке),

-проводить грань между « знанием» и « незнанием»,

- анализировать музыкальное произведение,

-проводить сравнительный анализ двух музыкальных произведений,

объяснять , при каких условиях и в каких обстоятельствах возникают те или иные музыкальные произведения.

Учитель создает проблемную ситуацию через подводящий диалог, который приводит к противоречию между возникшими вопросами и невозможностью найти на них ответ.

Учитель предлагает обучающимся посмотреть фрагмент из

к/ф « Возвращение Максима», познакомиться с песней

« Рабочая Марсельеза» (в данном фильме песня звучит на русском языке). презентация( сл1)

Обучающиеся смотрят фрагмент и

слушают песню «Рабочая Марсельеза» муз. К. Жозера Руже де Лиля, обработка

А. Глазунова

сл. Петра Лаврова.

После просмотра фрагмента кинофильма и знакомства с музыкальным произведением

учитель задаёт вопрос:

- Могли ли вы когда-либо слышать эту песню?

Обучающиеся затрудняются ответить.

Учитель предлагает прослушать

фрагмент «Марсельезы» на французском языке и ответить на вопрос:

- А этот музыкальный фрагмент вам знаком?

Обучающиеся слушают фрагмент музыкального произведения и дают ответ.

Вариант 1

Обучающиеся дают разные ответы: кому-то музыка знакома, кому-то – нет.

Вариант 2

Всем обучающимся музыка знакома.

Вариант 3.

Все обучающиеся музыку не слышали.

В зависимости от сложившегося варианта ответов учитель по-разному выстраивает начало подводящего диалога с обучающимися.

При варианте 1и варианте 2:

- Где или при каких обстоятельствах вы могли слышать это музыкальное произведение?

При варианте 3:

Учитель предлагает просмотреть видеофрагмент открытия чемпионата Европы по футболу в 2016 году во Франции. На открытии звучит «Марсельеза».

Далее учитель предлагает посмотреть другой фрагмент: встреча глав государств (Франции и России), при которой звучит «Марсельеза». презентация ( сл 2,3)

- Что же это за музыкальное произведение, которое звучит на таких важных мероприятиях?

- Вы знаете, как называется это музыкальное произведение?

Учитель называет музыкальное произведение:

- Это «Марсельеза».

Далее учитель сообщает, что «Марсельеза» возникла как военный марш очень давно в 1792 году. Она написана военным инженером Клодом Жозефом Руже де Лилем. (сл.5)

В 1793 году Конвент выбирает «Марсельезу» в качестве государственного гимна Франции. В течение исторического времени гимн менялся, но, согласно конституции Франции 1946 и 1958 годов и по настоящее время, гимном Франции является «Марсельеза».

Учитель сообщает, что в 2018 году в России будет проходить Чемпионат мира по футболу, Франция одна из стран, которая будет принимать участие в чемпионате. Во время представления страны будет звучать «Марсельеза».

Возможные ответы обучающихся:

- по телевизору;

- на футбольном матче;

- когда происходит встреча президента Франции с другими главами государств и др.

Дети смотрят видеофрагменты и слушают музыкальное произведение.

Возможные ответы обучающихся:

- это произведение – символ государства;

- это главная песня страны;

- это гимн Франции и др.

Обучающиеся затрудняются ответить.

Обучающиеся воспринимают информацию учителя.

Учитель предлагает провести сравнительный анализ между «Рабочей Марсельезой» (русский вариант) и «Марсельезой» Франции. Найти черты сходства и отличия.

Обучающиеся проводят сравнительный анализ двух музыкальных произведений:

- различаются в песне слова;

- сходно музыкальное звучание

Приходят к выводу о том, что «Марсельеза» пришла в Россию из Франции.

Учитель подводит итог предыдущего диалога:

- музыкальное произведение «Марсельеза» появилось давно;

- стала главной песней государства Франции;

- в определенное историческое время зазвучала и в других странах (правда с другим текстом), например, в России.

Обучающиеся осмысливают итоги предыдущей совместной работы с учителем.

Учитель формулирует проблемные вопросы?

Исходя из итогов предыдущей работы, возникают вопросы:

- При каких условиях могла возникнуть такая песня?

- Почему она живет так долго?

- Почему она стала главной песней Франции?

- Почему она вышла за пределы границ Франции и стала звучать на других языках мира в других странах?

Создается проблемная ситуация между возникшими вопросами и невозможностью найти на них ответ на данном этапе урока, а высказанные версии пока нельзя принять за правильные ответы.

Обучающиеся высказывают свои версии ответов. Пока единого мнения нет. А часть обучающихся затрудняются ответить.

Учитель организует выход из проблемной ситуации, побуждая обучающихся к дальнейшему диалогу:

- Каков характер музыки? Как она звучит? Что вы слышите?

- Как называется торжественная, величавая песня?

- Не возникает ли у вас мысль о том, что только какие-то важные события страны могли привести к созданию такого музыкального произведения?

- Что же это были за события?

Далее учитель ведет рассказ о революционных днях Франции в последней четверти 18 века, когда возникла «Марсельеза», о Великой Французской революции 1848 года. После событий 1848 года, когда революционная волна прокатилась по всей Европе, «Марсельеза», олицетворяя борьбу с тиранией и стремление к свободе, становится песней революционеров всего мира. Как уже ранее было сказано и гимном Франции.

А в годы Великой российской революции в 1917 году зазвучала «Рабочая марсельеза» и в России.

( см. приложение 3), презентация (сл.4-6)

Учитель задает вопрос:

- Исходя из тех революционных событий во Франции, в которые родилась песня «Марсельеза» и продолжала свою жизнь в революционные дни в Европе и в России, как можно назвать эту песню?

Возможные ответы обучающихся:

- величаво;

- торжественно;

- к чему-то призывает и др.

Дети отвечают: гимн.

Дети высказывают свои версии. И приходят к единому мнению и согласию, что, действительно, только какие-то важные события могли привести к рождению такой музыки.

Дети не могут ответить.

Дети слушают учителя.

Дети отвечают:

- революционная песня;

- песня революции;

- песня, рожденная революцией и др.

3.

Целеполагание

(формулировка темы урока, постановка учебных задач)

регулятивные:

- умение ставить учебные задачи,

- умение планировать свои действия в соответствии с поставленными задачами,

- умение самостоятельноформулировать тему урока;

познавательные:

- умение доказывать свою точку зрения,

коммуникативные:

- умение слушать и слышать партнёра,

-умение открыто выражать и отстаивать свою позицию.

-Учить детей самостоятельно ставить учебные задачи( цели),

-самостоятельно формулировать тему урока,

- внимательно слушать , когда высказывают мнения другие, высказывать свою точку зрения, доказывать её.

Учитель предлагает ученикам сформулировать тему урока, исходя из содержания предыдущего этапа, ответив на вопрос:

- Чему будет посвящен сегодняшний урок?

Дети высказывают свои предложения:

- Песням революции;

- Музыке революции;

- Музыкальное путешествие в прошлое и т.п.

- Песни, рожденные революцией.

Учитель предлагает принять одну из формулировок и обратиться к презентации, где зафиксирована тема: «Музыка революции»

(сл.7)

Дети обращают внимание на тему урока.

Учитель акцентирует внимание детей на актуализации темы урока:

- Как вы думаете, почему данная тема актуальна, именно в этом, 2017 году?

Дети отвечают:

- Т.к. в 2017 году исполняется 100 лет Великой революции в России.

Учитель ведёт рассказ

о том, что, действительно, в этом году наша страна отмечает 100-летие со дня Великой российской революции.

Революция была трудным испытанием для нашей страны. Царь отрёкся от власти в феврале 1917 года. К власти пришло буржуазное Временное правительство, которое было свергнуто революционной массой пролетариата в октябре 2017 года.

Рабочие и крестьяне взяли власть в свои руки.

Дни после революции для народа были трудными, жестокими. Царили беспорядок, нищета, даже голод.

Но всегда, во всех испытаниях, рядом с нашим народом

«нога к ноге» шла песня, которая помогала действовать смело и решительно, помогала выстоять в суровое время.

Обучающиеся слушают.

Учитель формирует у обучающихся умение ставить перед собой учебные задачи

(цели).
Учитель задаёт вопрос:

-Что бы вы хотели узнать о музыке революции?

-Какие задачи в изучении темы вы бы поставили?

(сл.8)

Дети формулируют учебные задачи:

- понять, как рождалась музыка в суровое для страны время;

- определить, какое влияние она оказывала на людей;

-узнать, авторов и исполнителей

революционных песен;

- определить, какую роль революционные песни сыграли в известном историческом событии;

- научиться исполнять песни.

Учебные задачи учитель фиксирует на доске.

Произносит: - Молодцы! Вы сумели поставить перед собой учебные задачи, теперь постараемся их решить.

4.

Формирование учебных действий по освоению

нового знания

познавательные: - умение находить информацию в различных источниках,

-умение составлять презентацию на заданную тему,

-умение представлять информацию классному коллективу;

коммуникативные:

-умение сотрудничать с одноклассниками при выполнении заданий,

-умение обосновывать своё решение;

предметные:

- овладение практическими навыками для реализации творческого потенциала,

- расширение музыкального кругозора.

- Учить детей находить необходимую информацию для выполнения задания,

-высказывать свою точку зрения, доказывать её,

- принимать мнение другого в случае, если допущена ошибка, учитывать мнение другого при

исправлении ошибки,

-характеризовать музыкальное произведение.

Учитель знакомит обучающихся с новой песней и предлагает ее изучить.

Учитель произносит: «Великая российская революция – событие, которое изменило ход истории нашей страны на целых 70 лет. Поэтому музыкальные произведения, связанные с этим событием, возникали и в последующие годы. Вот одно из них.

Учитель включает песню «Крейсер Аврора».

Учитель организует диалог с обучающимися:

Знакома ли вам эта песня?

О чём она?

-Знаете ли вы, какова была роль крейсера «Авроры» в известном историческом событии?

Учитель подводит итог:

«Крейсер «Аврора» прошёл легендарный путь.

Учитель предоставляет слово обучающимся, которые выполнили опережающее задание, подготовив доклады и презентации о крейсере «Аврора»

Учитель предлагает приступить к разучиванию песни В. Шаинского «Крейсер Аврора»

Дети слушают песню.

Обучающиеся отвечают на вопросы, вспоминают историю страны.

Высказывают свои мнения относительно роли крейсера «Аврора».

Ученики, подготовившие доклады, представляют их, демонстрируя презентацию.

( сл9-24)

(см. приложение 1)

Все другие ученики слушают сообщения.

Обучающиеся разучивают песню, работают над выразительностью исполнения.

После работы над песней организует диалог с обучающимися,

задавая вопросы:

-Могли ли на свет появиться музыкальные произведения, созданные в других жанрах?

-Есть музыкальный жанр, где действие происходит на сцене, и герои на протяжении всего спектакля поют.

- Как он называется?

Учитель предлагает « заглянуть» в театр на премьеру оперы В. Мурадели «Октябрь» и прослушать «Песню рабочих».

Учитель задаёт вопрос:

-Какие чувства, желания вызывает у вас этот фрагмент?(сл.25.26)

- Только ли в музыкальном искусстве образ революции нашёл своё отражение?

- В каких ещё искусствах?

Учитель предлагает обратиться к учебнику, рассмотреть картину Г.Савицкого «Первые дни октября», ответить на вопросы:

-Кого мы видим на картине?

-Какие события отражены?

-Что мы видим в лицах героев?

-Какие чувства вызывает картина?

- Созвучна ли картина с музыкальными произведениями прослушанными ранее на уроке?(сл.27)

Обучающиеся отвечают на вопросы, вступают в диалог, слушают « Песню рабочих» из оперы Вано Мурадели

«Октябрь».

Обучающиеся обращаются к учебнику ( стр. 71), знакомятся с картиной Г. Савицкого « Первые дни октября, отвечают на вопросы.

Учитель предлагает обучающимся познакомиться с русской народной песней «Дубинушка» и её исполнителем.

(см. приложение 2),

обращается к презентации

(сл.28,29 )

Обучающиеся слушают, обращают внимание на презентацию.

Учитель предлагает прослушать русскую народную песню

«Дубинушка» в исполнении

Ф. И. Шаляпина.

Учитель задаёт вопросы:

- Какой характер у этой песни?

-Какой певческий голос у её исполнителя?

-Как называется низкий мужской голос?

Учитель сообщает, что голос

И. Ф. Шаляпина как нельзя лучше подходит к песне.

Обучающиеся прослушивают русскую народную песню

«Дубинушка» в исполнении

Ф. И. Шаляпина, отвечают на вопросы.

Учитель предлагает немного отдохнуть и провести физкультурную минутку.

(см. приложение 5)

Обучающиеся выполняют упражнения.

Учитель обращает внимание на то, что наш город имеет прямое отношение к событиям Великой революции и просит ребят рассказать об этом.

Обратить внимание обучающихся на презентацию (сл.30-39)

Вдохновляющая деятельность организаторов - большевиков, их пламенные речи нашли отражение в народном творчестве. Одной из популярных песен этого периода была

«Боевая песня текстильщиков».

Я предлагаю её прослушать.
Учитель сообщает, что с музыкой, рождённой на ивановской земле в годы революции мы ещё встретимся на следующем уроке.

Ученики, подготовившие доклады, представляют их, демонстрируя презентацию.

(см. приложение 4)

Все другие ученики слушают сообщения.

5.

Рефлексия.

Формирование действий самоконтроля и самооценки.

познавательные

-умение доказать свою точку зрения;

регулятивные:

-умение осуществлять самоконтроль и самооценку;

коммуникативные:

-умение учитывать мнение партнёра,

-умение аргументированно критиковать допущенные ошибки,

-умение открыто выражать и отстаивать свою позицию;

предметные:

- правильно владеть художественными, музыкальными навыками.

Учить детей осуществлять самоконтроль и самооценку, используя различные формы рефлексии.

Анализ и оценка успешности достижения цели. Выявление качества и уровня овладения знаниями.

Учитель предлагает вернуться к поставленным задачам на уроке, обратить внимание на доску, высказать свою точку зрения.

Учитель задаёт вопрос:

-Все ли поставленные на уроке задачи нам пришлось решить?

-С чем познакомились?

-Что узнали нового?

Обучающиеся активно обсуждают работу и дают объективную оценку.

Учитель подводит итог и задает вопросы обучающимся:

Музыкальных примеров можно привести множество, слушание которых мы продолжим на последующих занятиях.

Как вы думаете, благодаря чему могли родиться творения, с которыми мы встретились на уроке?

Какие разные песни прозвучали на нашем уроке!

-Что их сближает?

-Какой они создают образ? -

-Какую роль, на ваш взгляд, играли эти песни во время Великой российской революции?

-В чём их предназначение в наши дни?

Дети отвечают на вопросы.

Богата история России. Пройдут века и в памяти народа останутся

Песни, связанные с ней. Песни, стремящиеся к свободе, равенству, примирению и согласию.

Много выпало испытаний на долю нашего народа.

Учитель предлагает обучающимся продолжить фразы.

- Будет ли сохранена память об этих событиях?

-Бывает, мы слышим песни, которые забываются сразу.

Наверное, это потому….

-А есть песни, которые остаются в памяти на всю жизнь. Эти песни…

Дети высказывают свои точки зрения.

И в заключение урока я вам предлагаю

исполним песню, в которой такие строки:

«Дай счастья, Господи, стране,

В которой столько лет …

Сполна – чего тут только нет

И радости и бед …»

Обучающиеся

исполняют песню « В стране которой я живу» муз. и сл. Ивана Колечкина.

6.

Домашнее задание

познавательные:

-умение самостоятельно ставить цели;

- умение планировать свою деятельность по работе над проектом;

-умение находить источники информации;

- умение находить и вычленять информацию в различных источниках,

-умение составлять презентацию на заданную тему

- Учить самостоятельно работать над проектом.

Учитель объясняет, что революция переросла в гражданскую войну. Во время войны было создано огромное количество произведений, в том числе и песен. Учитель предлагает выполнить домашнее задание: подготовить проект на тему: «Песни гражданской войны».( сл. 40)

Обучающиеся записывают задание.

Под музыку выходят из класса.