Мной создан учебно-методический комплекс по предмету «Музыка», включающий рабочие программы с тематическим планированием по классам, дидактический комплект 5-8 кл., ассоциативно-образный ряд: литературный, изобразительный, фонохрестоматии по классам, песенный репертуар, сведения о композиторах и портреты, система творческих интерактивных заданий для учащихся, видеоматериалы к урокам, темы проектных работ для 6-8 кл, упражнения для развития голосового аппарата, презентации к урокам. Использование данного комплекса способствует развитию творческих способностей учащихся, формированию коммуникативной компетенции, развитию слушательской и исполнительской культуры.

Мне очень нравится организовывать работу по группам с применением полихудожественной деятельности, которая предполагает объединение двух или более видов художественной деятельности в одно целое. Полихудожественная деятель­ность в рамках основного общего образования направлена на: развитие эмоционально-ценностного отношения к миру, яв­лениям жизни и искусства; воспитание и развитие художественного вкуса учащегося, его интеллектуальной и эмоциональной сферы, творческого потен­циала, способности оценивать окружающий мир по законам кра­соты; освоение знаний о классическом и современном искусстве; овладение практическими умениями и навыками художе­ственно-творческой деятельности; формирование устойчивого интереса к искусству, художествен­ным традициям своего народа и достижениям мировой культуры.

Примеры.

8 класс.

При знакомстве с произведением И. Штрауса "Перпетуум мобиле" (Вечное движение), мной были продуманы следующие задания для работы в группах.

 

Придумайте название к произведению, объясните свой выбор.

Сочините стихотворение о музыке.

Нарисуйте музыку, объяснить что вы «увидели?»

Изобразите музыку графически (опираясь на динамику, мелодию).

Отобразите музыку в скульптуре – объясните своё решение.

Подберите иллюстрации, созвучные с музыкой – объясните свой выбор

 

Причём некоторые группы были сформированы по творческим способностям (умение рисовать, сочинять стихи, умеющие пространственно мыслить), остальные хаотично.

Здесь конечно очень важно соблюдать определённые правила работы в группе. В первую очередь помнить «Золотое правило» - от успеха каждого зависит успех всей группы.

8 класс.

М. И. Глинка «Вальс - фантазия».

Три группы формируются по интересам – художники; поэты; корреспонденты. Обязательно нужно вспомнить золотое правило слушания музыки: от того насколько вы внимательно слушаете музыку - зависит успех вашей работы (работа по карточкам).

В группы выдаются следующие задания.

1. Музыкальная характеристика произведения (характер, настроение, чувства, какие ощущения вызвала музыка, образ).

2. «Художники». Отобразить данное музыкальное произведение в рисунке, придумать название иллюстрации, обосновать свой выбор.

3. Придумать название к данному музыкальному произведению, объяснить свой выбор?

4. «Поэты». Отобразить данное музыкальное произведение в стихах, придумать название своему сочинению? Аргументировать свой выбор.

5. «Корреспонденты» популярного издания. Написать статью в газету о прослушанном произведении, (основной принцип: краткость - сестра таланта).

6. К какой области можно отнести данное произведение - к «легкой» или «серьезной» музыке и почему?

 

После прослушивания произведения выступает каждая группа.

Учащиеся – эксперты рецензируют и оценивают (по пятибальной системе) работу группы по следующим критериям: культура общения; степень активности своих партнеров; степень результативности работы своей микрогруппы.

В данном виде контроля можно применять практические «алгоритмы» анализа музыкальных произведений.

I «алгоритм»

1. Для начала загляните в себя: что вы переживали, когда слушали музыку?
2. А что заставляет вас так думать и чувствовать?
3. Вспомните, было ли настроение с начала и до конца совершенно одинаково? Звучало ли что-то иное, что не соответствует общему настроению?
4. Как вы считаете, логична ли выстроена музыкальная мысль произведения, соответствует ли музыкальная речь содержанию?

II «алгоритм»

1. В чем заключается конфликт прослушанной музыки?
2. Какие темы «борются» между собой?
3. Содержание музыки.
4. Какие чувства вы испытали, слушая эту музыку?

Приложения: