Исследовательская деятельность как одно из условий развития творческой личности на уроках музыки и во внеурочной деятельности

Автор: Алёшечкина Елена Валерьевна

Организация: МБОУ СОШ №5

Населенный пункт: г. Сосногорск

1 слайд В ФГОС указано, что одна из важных задач современной школы – это создание условий, удовлетворяющих требованиям для личностного развития каждого ребёнка, формирования активной позиции, субъективности учащегося в образовательном процессе.

То есть образовательный процесс должен быть направлен на такой результат учащихся, который был бы достаточен для самостоятельного творческого решения мировоззренческих задач.

Музыка – это совместное творчество музыканта, учителя и учащегося, где ведущее значение имеют возможности ученика, его стремление и способность к творчеству, самореализации и самосовершенствованию.

И здесь важное значение имеет исследовательская деятельность, которая может проводиться как на уроках музыки, так и во внеурочной деятельности.

2 слайд Рассмотрев несколько определений можно прийти к выводу, что «под исследовательской деятельностью понимается целенаправленный процесс, связанный с творчеством и направленный на получение личностью нового знания посредством решения исследовательской задачи.» [2]

Главным смыслом исследования учащихся есть то, что оно является учебным и ведет к развитию личности учащегося. То есть исследовательская деятельность способствует:

• саморазвитию (научить себя учиться);
• самоутверждению (утвердить себя в своих глазах и в глазах других людей);
• самоопределению (найти себя);
• самореализации (реализовать себя);
• саморегуляции и самовоспитанию (научиться управлять собой).

Моя задача состоит в совершенствовании исследовательских способностей, стимулируя интеллектуально-творческие возможности учащихся.

3 слайд Можно выделить три уровня организации исследовательской деятельности:

1. педагог сам ставит проблему и намечает пути решения, само же решение предстоит найти ученику;
2. педагог ставит проблему, но пути и методы ее решения, а также само решение ученику предстоит найти самостоятельно;
3. ученик сам ставит проблему, ищет пути ее решения и находит само решение.

Переход от полностью управляемой педагогом исследовательской деятельности учащихся к самостоятельной исследовательской деятельности это и есть формирование исследовательской деятельности учащихся.

Чтобы выработать навыки исследовательской деятельности, следует правильно организовать учебный процесс.

4 слайд Так как урок музыки является особенным, то исследования можно разделить на следующие виды:

1. исследования с анализом музыкального произведения, выявлением его своеобразия, образа (после прослушивания определяем композиторская музыка или народная, почему? Какой музыкальный образ? Какой жанр? Форма произведения? и т.д.);
2. исследования на основе сравнения нескольких произведений (прослушиваем произведения, а затем находим общее и различия, например, ария Кутузова и ария Сусанина 7 класс, «Нянина сказка» П.И.Чайковского и «Сказочка» С.С.Прокофьева 2 класс);
3. исследования, предполагающие соединения музыки и других видов искусств (Тема «Музыка с человеком в горе и радости» по «Повести о настоящем человеке» Б.Полевого и оперы С.С.Прокофьева, тема «Разное воздействие музыки на людей» песня М. Матвеева «Матушка, что во поле пыльно» и картина В. В. Пукирева «Неравный брак» 6 класс);
4. исследования, посвященные изучению творчества композиторов и музыкантов, жанров, инструментов («Портреты великих исполнителей» 8 класс, «Музыкальные инструменты» 4 класс, «Оркестр русских народных инструментов» 4 класс)

Исследовательскую работу на уроках можно выстроить по следующей схеме: (пример, урок в 5 классе, тема «Путешествие в музыкальный театр. Опера»)

1. подготовительная беседа (Давайте обратим внимание на экран. На слайде два столбика слов. Какие ассоциации возникают по словам из первого столбика (на слайде: дорога, отдых, мир, достопримечательности), а по второму столбику (хор, вокал, зал, оркестр, спектакль, сцена, дирижер)? );
2. формулировка учащимися темы урока – исследования (Давайте сформулируем тему урока. Тема урока: «Путешествие в музыкальный театр. Опера»)
3. коллективное выдвижение гипотезы (может и отсутствовать);
4. постановка вопросов, задач (Как вы думаете, чему мы должны научиться сегодня на уроке? Для вас слова-помощники. (вспомним, изучим, повторим, узнаем, проанализируем, исполним);
5. работа с источниками (Я предлагаю вам поработать в группах: 1 группе предлагается из текста в книге О.К.Разумовской «Русские композиторы» выбрать краткие биографические и творческие факты Римского-Корсакова Н.А.; 2 группе – прочитать и кратко изложить содержание оперы «Садко» по предложенному тексту; 3 группе - прочитать и кратко изложить историю создания оперы, 4 группе – подготовить выразительное чтение отрывков из либретто);
6. защита работы. (Выступление групп)

Если исследования на уроках краткосрочные, то во внеурочной деятельности долговременные.

И здесь можно выделить следующие этапы.

1. 1.Постановка проблемы, выбор темы, определение объекта и предмета исследования. Выбор темы – это ответственный этап. Существует ряд требований к выбору темы исследования:

• она должна быть интересна в первую очередь ученику, а лучше, если он выберет её сам;
• она должна быть оригинальной, актуальной и иметь возможность практического применения;
• тема должна быть реализуема в имеющихся условиях.

Определится с темой несложно, если знаешь, что тебя интересует в данный момент («Рок – это не просто музыка… Рок – это жизнь», «Вся жизнь - музыка», «Петь – значит жить»).

1. 2.Определение цели и задач исследования.
2. 3.Разработка гипотезы, то есть предполагаемого решения проблемы в данной области исследования (предположим, что рок-музыка оказывает не только отрицательное влияние на человека, но и положительное; если в Сосногорском районе существуют вокальные коллективы, то они оказывают влияние на рост культуры нашего района).
3. 4.Составление плана исследования, работа с литературой и интернет-источниками. При чем сначала учитель предоставляет школьнику минимальное количество литературы по данной теме и объясняет, как искать литературу самостоятельно, после этого ученик сам находит дополнительную литературу и интернет-источники.
4. 5.Выбор методов исследования.
5. 6.Организация условий проведения исследования. Проведение исследования (сбор материала). Обработка результатов исследования. Формулирование выводов.
6. 7.Оформление работы.

Для наблюдения за работой учеников и ее коррекции минимум раз в неделю следует работать с учащимися, спрашивать отчет о проделанной работе.

После этого, происходит подготовка доклада и презентации. Несколько репетиций выступления обязательны.

1. 8.Защита результатов исследования. Это один из главных этапов обучения исследователя. Естественно, что защита проекта должна быть публичной, с привлечением как авторов других работ, так и зрителей. В ходе защиты ребенок учится излагать добытую информацию, сталкивается с другими взглядами на проблему, учится отстаивать свою точку зрения.

Для успешного занятия исследовательской деятельностью необходимо наличие обязательных условий:

• желание самого ребёнка;
• оборудованное место;
• грамотный доброжелательный преподаватель-консультант;
• исследовательская деятельность должна носить системный характер и строиться с учётом преемственности.

Без этого исследовательская деятельность будет формальной, неинтересной ученику и неплодотворной.

Можно сделать вывод, что важным аспектом в развитии творческой личности учащегося является исследовательская деятельность, которая осуществляется на уроках музыки и во внеурочной деятельности. И задача учителя состоит в том, чтобы совершенствовать исследовательские способности, стимулируя интеллектуально-творческие возможности учащихся.

 

 

 

Литература и интернет-источники:

 

1. Алиев Ю.Б. Настольная книга школьного учителя-музыканта. – М.:ВЛАДОС, 2000. – 336 с.
2. Воровщиков С.Г., Родионова Т.К. Как правильно разработать образовательный проект и провести учебное исследование: дидактико-методическое сопровождение проектной и исследовательской деятельности учащихся. – М.: «5 за знания», 2017. – 67 с. https://sch354c.mskobr.ru/files/354_2017.pdf
3. Золина Л.В. Уроки музыки с применением информационных технологий. 1-8 классы. – М: Издательство «Глобус», 2009. – 176 с.
4. Миронов А.В. Исследовательская деятельность – основа развития творческой личности https://cyberleninka.ru/article/n/issledovatelskaya-deyatelnost-osnova-razvitiya-tvorcheskoy-lichnosti
5. Обухов А.С. Исследовательская деятельность как возможный путь вхождения подростка в пространство культуры // Развитие исследовательской деятельности учащихся: методические рекомендации / Под. ред. А.С. Обухова. – М.: Народное образование, 2001. – С. 60. http://1553.ru/lessons/uploaded/_8.pdf
6. Румянцева Н.Ю. Педагогические условия включения младших школьников в учебно-исследовательскую деятельность: диссертация ... кандидата педагогических наук : - Архангельск, 2007. - 184 с. : ил.
   Общая педагогика, история педагогики и образования https://search.rsl.ru/ru/record/01003345629
7. Савенков А.И., Обухов А.С., Методические рекомендации по подготовке к Всероссийскому конкурсу исследовательских работ и творческих проектов дошкольников и младших школьников «Я - исследователь» https://sch293.mskobr.ru/files/%20%D1%80%D0%B5%D0%BA%D0%BE%D0%BC%D0%B5%D0%BD%D0%B4%D0%B0%D1%86%D0%B8%D0%B8%202018.pdf
8. Савенков А.И. Методика исследовательского обучения младших школьников. –– Самара: Издательство «Учебная литература», 2004. – 80 с. http://pedlib.ru/Books/7/0094/7-0094-1.shtml
9. Чечель И.Д. Управление исследовательской деятельностью педагога и учащегося в современной школе. – М.: Сентябрь, 1998. – С. 132. https://search.rsl.ru/ru/record/01002131016

1. file0.docx.. 56,4 КБ
2. file1.rar.. 6,6 МБ

Опубликовано: 06.04.2020