Педагогические секреты

Так сложилось, что после 14- летнего «домохозяйства» (воспитывала младшую дочку), судьба привела меня в детский сад. Вот уже более 11 лет я работаю музыкальным руководителем. Прихожу в любимый детский сад, в великолепный, обновлённый музыкальный зал, в котором созданы прекрасные условия для музыкальных занятий. Он оборудован современными техническими средствами, в нём находится интересное оборудование, музыкальные инструменты, дидактические пособия. Прихожу к самым талантливым и лучшим на свете детям. Каждый ребёнок по- своему талантлив, нужно только внимательно к нему присмотреться.

В душе каждого ребенка есть маленькая искорка, которая обязательно разгорится в пламя и будет освещать своим огнём всю его дальнейшую жизнь. И я, как педагог, как великий созидатель, с огромным пониманием и осознанием каждого своего шага, осторожно и терпеливо стараюсь создавать мир, в котором каждая детская душа раскроется и заиграет своими индивидуальными яркими красками. А еще нужно иметь огромное терпение. Терпение, чтобы услышать, заметить, понять и принять, как бы высокопарно это не звучало.

А начинается моя работа с групп раннего возраста: приходят маленькие «цыплята», которые не то, что петь, говорить не умеют. Вот тут- то, именно с этого возраста, появляется необходимость в том, чтобы дать возможность маленькому человеку приобщиться к пониманию и раскрытию всей красоты этого удивительного мира – мира МУЗЫКИ.

За годы своей работы у меня, конечно же, появились свои изюминки, позволяющие подобрать «ключик» к ребёнку, которыми я готова поделиться, причем в каждом возрасте эти изюминки – свои.

В группах раннего возраста я стараюсь не пользоваться музыкальными записями, на фортепиано тоже играю не часто, всё учим с голоса. Почему люди в русских деревнях были все поющими? Да потому, что с самого рождения ребёнок слышал именно «живые» песни, будь то мама, няня, бабушка, родные. Песня присутствовала и в радости, и в горе на протяжении всей жизни человека. Малыши с удовольствием слушают простенькие детские песенки и потешки, постепенно начинают подпевать сначала окончания фраз, а затем и всю песню пытаются петь. Но ведь музыкальное занятие - это не только пение, это еще и ритмические движения, и игра на простейших музыкальных инструментах. В этом возрасте придумываю движения с рифмовкой, например: Покажите мне сейчас, как фонарики горят…А как ножки у ребят громко по полу стучат… А пружинки как скрипят?.. Ну, и так далее, причём делаем с ребятами эти движения под простые мелодии.

В этом возрасте они уже тембрально могут различать, кто это пришёл к ним в гости: мишка, зайчик, или птичка прилетела. А дальше - дело техники - услышали регистр мишки, шагают, как медвежата, птички - «летают» по залу, зайчика – прыгают на двух ногах. Научились переваливаться с ноги на ногу – встаём в пары и танцуем «Ай – да», ребятишки с удовольствием исполняют этот простенький танец. Вот здесь и появляются первые симпатии в отношении друг к друг! Ну и, конечно, играем на погремушках и колокольчиках, здесь я использую фонограмму. А вот по восприятию (слушанию) музыки я в основном пою под фортепиано песенки.

В младшем возрасте, где уже увеличивается количество времени на одно занятие, продолжается дальнейшая работа по всем видам музыкальной деятельности. В младшей группе ребята с удовольствием играют в «Тихо - громко», когда на громкую музыку они хлопают, на тихую – кладут руки на коленки. Они в состоянии услышать, кто это прилетел - большая мама - птичка, или маленькие птенчики. В средней группе я ввожу уже карточки. На каждого ребёнка делаю по 2 карточки: мамы – птички и птенчиков (у Э. П. Костиной есть книжка – Музыкально - дидактические игры - там только нужно разрезать карточки).

Ребята сначала поют «до» 1, или «до» 2 октавы и помогают себе ладошкой: птенчики - ладошка наверху, птичка – ладошка внизу. Очень интересная игра - «Три медведя»…

Здесь уж у кого какая фантазия - я попросила родителей вырезать из плотного картона 3 объёмные фигуры медведей. Каждый из медведей имеет свой регистр и ритмический рисунок. Ещё есть ламинированные карточки 3 медведей – ребята поднимают карточку с тем медведем, которого услышали. Начиная с младшей группы, начинаю работу по выразительному исполнению песен, танцев. Для этого использую эмоциональные кубики. В гости к ребятам приходят гости, которым ребята показывают все своё умение. Если на занятие приходит принцесса Домисолька, значит дети узнают что – то интересное. Её ждут в гости как ребята младшей группы, так и дети подготовительной к школе группы. В средней группе, слушая музыку, например «Ёжик» Д. Кабалевского, ребята пытаются понять, о ком эта пьеса. Я играю пьесу ещё раз, показываю картинку с ежиком, затем мы вместе беседуем об оттенках, о том, что может делать ёж на паузах, куда торопится, чего боится, а потом я играю пьесу, а дети изображают этого ёжика, когда и как он бежит, когда останавливается, смотрит по сторонам, а затем прибегает в норку и прячется (садятся на корточки). И так, если есть возможность, я провожу беседу - игру по всем прослушанным произведениям, вплоть до подготовительной группы, только в старшем возрасте пьесы стараюсь объединять одной тематикой, например «Детский альбом» П. И. Чайковского, «Три чуда», Римского - Корсакова, «Карнавал животных», К. Сен- Санса и т. д. После того, как ребята прослушают, например, «Карнавал животных», мы проводим викторину, где ребята поднимают карточки (это они уже хорошо усвоили), затем изображают услышанный персонаж - вот уж где у детей идёт эмоциональный всплеск! Конечно, показываю и презентации, короткие мультики. У нас есть великолепные мультфильмы по «Картинкам с выставки» («Танец невылупившихся птенцов» чего стоит), и «Детский альбом» и «Весенние зарисовки», «Щелкунчик»…

Со средней группы с ребятами начинаем петь по группам, к концу года - цепочкой по фразам. Сначала – медленно, ребята слушают друг друга, вовремя не вступают, а потом - всё лучше и лучше. В старших группах дети умеют петь не только цепочкой, но и про себя, затем вслух. Им это очень нравится, ребята просят сами петь по - разному.

Конечно, в этом возрасте усложняется игра на детских музыкальных инструментах. А чтобы ребята хорошо слышали ритмический пульс, необходимо с младшего возраста дать понятие о долгих и коротких звуках. Сначала наглядно использую обычную пряжу, отрезаю короткие и длинные нити. Мы с ребятами их пропеваем, а потом отдаю эти нити в группы, где дети сами уже с ними играют. Начиная со 2 половины учебного года в средней группе и дальше, в старшем возрасте, использую Нотбуку с карточками. Дети прохлопывают, проигрывают карточки, сами на Нотбуке загадывают другим ребятам свои формулы, используя магнитные полоски разного цвета и разной ширины, или маленькие и большие солнышки, божьи коровки и т. д. В младших группах использую двойные ложки, в старшем – учимся исполнять игру на ложках, зажимая их пальцами в ладошке. Довольно увлекательное занятие, скажу вам, ребята прямо- таки фанатеют от такой игры, ведь главное - получить удовлетворение от этого. А когда все получается, когда дети слышат результат своего труда, вот это для них - самое главное.

С танцами теперь стало всё намного проще. Я же хоровик – дирижёр, не хореограф. Сейчас в YouTybe нахожу интересные танцы, входы на праздники, затем учу с детьми понравившиеся постановки, в группе воспитатели закрепляют танцевальные фигуры.

Да, еще, наверное, самое главное, в старшем возрасте даю возможность самим ребятам выбирать, какие песни они будут разучивать, предварительно прослушав несколько предложенных вариантов. Каждый год в подготовительной группе разучиваю игру «Дразнилка» - это игра Насауленко (ее можно найти в «Колокольчике»), «Плетень». Игр хороших много, но именно эти 2 игры ребятам очень нравятся. В своей работе я использую игры Насауленко, напечатанные в журнале «Колокольчик» № 62 за 2018 год, который называется «Новые музыкальные игры». В нём содержатся новые игры как для младших, так и для старших дошкольников («Дразнилка» находится в этом журнале). И ещё, по- моему, самое главное, чтобы дети приняли и поняли тебя, как педагога. Не всегда это сразу получается, особенно с так называемыми «домашними» детьми, которые никогда не ходили в детский сад, но постепенно, когда ребята после очередного занятия подбегают ко мне с криками: « Мы еще придём!»- не это ли самое главное в моей работе.

Да, и еще, в своей работе я опираюсь на самых главных своих помощников - родителей, которые организуют поездки на вокальные, театральные конкурсы различных уровней, концерты в реабилитационный центр для инвалидов, шьют костюмы для выступлений, принимают участие во всех праздниках детского сада. Я нахожу новый интересный проект, озвучиваю его сначала детям, затем родителям. Родители объединяются в сплочённый мыслящий коллектив для достижения одной конечной цели.

Дружны родители, дружны и дети!

 

P. S. Наш детский сад работает по программе «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, а музыкальное воспитание осуществляется по программе «Праздник каждый день» И. Каплуновой и И. Новоскольцевой и «Ясельки» этих же авторов, а также для работы с детьми раннего возраста - сборник «Музыкальное воспитание младших дошкольников» Л. Дзержинской; Москва, «Просвещение», 1985

 


Приложения:
  1. file0.docx.. 20,3 КБ
Опубликовано: 10.04.2020