В своей педагогической практике работаю по программе «Изобразительное искусство. 5-9 классы» ./ Под руководством Б.М. Неменского. – М.: Просвещение, 2017.), имеющей гриф «Допущено Министерством образования и науки Российской Федерации», в соответствии с федеральным компонентом государственного стандарта начального и общего образования.

Гимназия общеобразовательная, каждый класс имеет определенный профиль. В классах с художественно-эстетическим профилем вводится урок изобразительного искусства и урок декоративно-прикладного искусства. Разработка блока уроков рассчитана на учащихся 5-го класса такого профиля.

Тема блока уроков «Русские народные праздники».

В программе Б.М.Неменского « Изобразительное искусство» предполагается изображение фигуры человека в движении, изучение простейших теоретических основ строения формы, линейной и воздушной перспективы, светотени, а также основ композиции. Каждый курс обучения по программе имеет определенную тему.

Тема уроков в 5 классе «Декоративно-прикладное искусство в жизни человека», тема первой четверти «Древние корни народного искусства». Приобщаясь к истокам культуры русского народа, дети начинают ощущать себя участниками развития человечества, открывают себе путь к дальнейшему познанию богатства человеческой культуры, представлений людей о природе, искусстве, труде, праздниках своих предков. При изучении темы 5-го года обучения делается акцент на изучение традиций и промыслов родного края. Народное искусство - это уникальный мир духовных ценностей. Чем больше утрачивает современный человек связь с народными корнями и культурой своего народа, тем явственнее становится его духовное обнищание. И главное сегодня для школы воспитать через искусство интерес и уважение к культуре иных, непохожих народов и радость познания их культуры и искусства. Но всё это, естественно, должно идти с опорой на свою родную культуру, через глубокое её проживание. Восхищение народным искусством – шаг к любви. Любви к Отечеству, к Родине. К стремлению беречь и приумножать лучшие традиции, ценности своего народа, своей национальной культуры. Человек, не знающий родной язык, историю, культуру, отчужден от своей нации.

Не случайно в настоящее время так остро возникла необходимость обращения к народному искусству и внедрение национально-регионального компонента в сеть разнообразных образовательных программ по разным предметам, но особенно по изобразительному искусству.

Тема «Русские народные праздники» рассказывает о культуре и традициях русского народа, относится к бытовому жанру, показывающему сцены повседневной, личной жизни человека, повседневного обихода из крестьянского и городского быта.

Бытовой жанр может отображать частную жизнь обитателей и царского дворца, и крестьянской избы, и дворянского поместья, и городской квартиры; различные житейские ситуации могут быть представлены и на фоне природы, и в общественном месте, и на городской улице. Бытовой жанр очень тесно переплетается с другими жанрами – историческим, портретным, пейзажным, батальным.

Данная тема очень хорошо подходит для интеграции основного и дополнительного образования, так как большинство учащихся посещают кружки декоративно-прикладного искусства и «Народная культура» школы творчества «Вече» при нашей гимназии.

Целью данного блока уроков является создание условий для формирования у учащихся целостного представления об истоках родного искусства, об особенностях культуры малой Родины.

Задачами данного блока уроков являются:

• развитие эстетических представлений о месте народного искусства в отечественной и мировой художественной культуре;
• воспитывать уважение к русскому народу, чувство патриотизма;
• формировать познавательные действия при использовании различных видов техники в работе;
• развитие эстетического и художественного вкуса, творческой активности и мышления учащихся;
• прививать интерес к русским народным традициям;
• развивать умение выражать эмоционально-личностное отношение к родной культуре и произведениям, созданным русскими художниками.

 

Данный блок рассчитан четыре урока. Хотелось бы выделить следующую последовательность уроков, с точки зрения раскрытия темы, поставленной цели и ожидаемого результата:

1 урок. Изображение фигуры человека в движении

2 урок. Праздничный народный костюм

3 урок. Рисование композиции в наброске на тему: «Русские народные праздники»

4 урок. Работа в цвете над композицией на тему: «Русские народные праздники»

При проведении уроков были использованы следующие методы:

• Словесные (беседа, рассказ, литературные произведения, инструктаж);
• Наглядные (демонстрация плакатов, схем, педагогического рисунка, таблицы, просмотр презентаций)
• Практические (практические действия, ориентирование на изучение, анализ и обобщение научно-методической, педагогической и специальной литературы по теме, изучение и анализ художественных произведений, изучение законов и приемов композиции, правил построения человека.

 

Работа велась от простого к сложному. Для качественного выполнения композиции был проведен урок-повторение фигуры человека в динамике тремя различными способами. Можно было создать его разным по характеру, национальности, в различной одежде и материалами на выбор. На втором этапе урок был посвящен изучению праздничного русского костюма. Дети с интересом реагировали на данную тему, преподнося практически весь материал самостоятельно, так как предварительно в рамках дополнительного образования посетили Центр народного творчества, городской краеведческий музей и этнографический музей школы творчества «Вече».

Итоговая композиция по данной теме выполняется на формате А-3.На уроках дети вспоминают законы построения композиции, цветоведения, правила перспективы. Выполнение композиции было разбито на два этапа - набросок, а затем цвет.

В соответствии с требованиями к результатам освоения основной образовательной программы общего образования Федерального государственного образовательного стандарта изучение данной темы направлено на достижение учащимися личностных, метапредметных и предметных результатов. Ожидаемый результат:

1.Достижение личностных результатов, которые направлены на осознание значимости выбранной темы, знание культуры своего народа и края.

2. Достижение метапредметных результатов:

- умение работать с информацией: искать в соответствии с целью, систематизировать, структурировать её.

- знаково-символические действия (замещение объекта символом, моделирование);

- умение строить речевое высказывание(устное и письменное)

3. Достижение предметных результатов:

- познавать мир через визуальный художественный образ (просмотр различных репродукций по данной теме);

- приобретать практические навыки и умения в изобразительной деятельности;

- описывать произведения изобразительного искусства;

- уважать и понимать культуру своей страны и своего края.

В процессе занятий с учащимися формируются следующие универсальные учебные действия (УУД):

-личностные

-регулятивные

-познавательные

-коммуникативные

Формирование личностных учебных действий:

-осознание, исследование, принятие жизненных ценностей;

-ориентирование в нравственных нормах;

-самоопределение личности.

Формирование регулятивных учебных действий:

- способность к самоорганизации и регуляции познавательной и учебной деятельности;

- умение постановки целей, планирования деятельности;

- умение контролировать своё время и управлять им;

- умение корректировать свои действия и оценивать успешность усвоения.

Формирование познавательных учебных действий:

- постановка проблемы;

- умение структурировать тексты;

- умение наблюдать;

- умение делать выводы и умозаключения;

- умение классифицировать;

- оформление результатов исследования как конечного продукта.

Формирование коммуникативных учебных действий:

- способность к сотрудничеству: умение слушать, слышать и понимать учителя и своих одноклассников;

- планировать и согласованно выполнять совместную деятельность;

- вести диалог, оказывать поддержку друг другу;

- умение правильно выражать свои мысли в речи, грамотно формулировать вопрос.

При изучении данного блока программы хочется познакомить учащихся с характерными чертами традиционного русского костюма и его элементов, праздничного костюма Новгородской губернии. О древнерусской одежде судят по материалам археологии, фрескам, иконам, предметам прикладного искусства. Имеются упоминания об одежде в письменных источниках — летописях. Народный костюм сегодня — в основном достояние музейных коллекций. С течением времени богатейшее национальное наследие, хранящееся в музеях, приобретает еще большую уникальность и ценность. С точки зрения современной теории информации, одев тот или иной костюм, мы вступаем в общение, участвуем в коммуникации, сообщая окружающим нас людям определенную информацию о себе. Русский народный костюм всегда являлся объектом материальной и духовной культуры. Одновременно с этим своим качеством он — знак (символ), кодирующий половые, региональные, функциональные различия людей, т.е. особый способ передачи информации. Не менее важную часть в изучении истории родного края отводится русским народным праздникам. Календарные народные праздники - это способ участия человека, связанного с землей, в событиях природы, это коллективное ощущение целостности мира, народное творчество в действии. Русские народные праздники были необыкновенно богаты и разнообразны. К сожалению, многие из них сегодня почти полностью забыты.

Чтобы традиционная культура русского народа, отраженная в художественных памятниках, каким является народный костюм и народные праздники, стала доступной современнику вне зависимости от места его проживания, мы и изучаем данную тему на уроках изобразительного искусства.

Учебно-методическое и дидактическое обеспечение уроков, необходимое материально-техническое оборудование: компьютер, проектор, экран, презентация «Народный праздничный костюм», оснащение рабочих мест учащихся.

Иллюстративный ряд:

1. Схемы изображения фигуры человека в движении.

2. Различные изображения народных костюмов.

3. Репродукции картин Б.Кустодиева«Праздники в деревне», «Масленица», «Крестный ход», И.Репина «Крестный ход в Курской губернии», «Вечерниц», В.Сурикова «Взятие снежного городка», Ф.Малявина «Вихрь» .

 

Данный блок уроков позволяет использовать разнообразные техники и приемы изобразительного искусства. Например, гуашь, акварель, смешанную технику, пастель, фломастеры, цветные карандаши и т.д.

 

 

 

II.Проекты каждого из четырех взаимосвязанных уроков.

Урок 1.

Тема: «Изображение фигуры человека в движении».

Тип урока: лекционно – практический.

Цель: научить изображать фигуру человека в различных движениях.

Задачи:

• познакомить учащихся с основными способами изображения пропорций фигуры человека, познакомить с различными художественными произведениями.
• содействовать формированию эстетического отношения к действительности, воспитывать трудолюбие, аккуратность.
• развивать умение передавать пропорции, соотношения частей тела, пластику фигуры человека; развивать умение различными техническими приемами передавать динамику фигуры человека.

Оборудование урока:

Для учителя:

- таблицы со схемами изображения человека (приложения №1,2,3);

- репродукции картин А.Дейнека «Лыжники», «Коньки», Раздолье»; Т.Яблонская «Утро», С.Григорьев «Вратарь»;

-готовые работы учащихся и студентов.

- Для детей:

- модель фигуры человека (приложение №4);

-альбом;

- кисти;

- акварельные краски, гуашь;

- цветные карандаши, восковые мелки.

 

ХОД УРОКА

1. Организационный момент – 1 мин.

Проверка готовности к уроку.

2. Сообщение темы урока, цели и задачи – 3 мин.

Для нашей композиции, которую мы будем рисовать через урок, нам необходимо закрепить наши знания и умения рисовать фигуру человека в движении. Сегодня на уроке мы повторим правила построения фигуры человека в движении.

3. Объяснение нового материала – 10 мин.

На наших занятиях мы уже рисовали фигуру человека в статичной позе, знакомились с пропорциями фигуры человека. Давайте повторим всё, что мы знаем о пропорциях фигуры человека.

Дети рассказывают о пропорциях фигуры человека:

Для того чтобы правильно нарисовать человека в любой позе, необходимо знать пропорции человека. Туловище делится на несколько основных частей. Первое. Голова укладывается семь-восемь раз в росте взрослого человека

Второе. Необходимо обозначить в рисунке пространство для шеи. Затем плечевой пояс, руки, поясницу, тазобедренный сустав и, наконец, ноги. В рисунке важны пропорции. Необходимо знать, что руки у человека заканчиваются чуть выше колен, если человек стоит прямо. Важно определить размер ступни, ширину головы по отношению к плечам, торс по отношению к плечам и т.д. (Приложение №1,2)

Отлично, вы всё помните. Но мы сегодня рисуем фигуру человека в движении.

С чего же надо начинать рисовать человека в движении? Необходимо помнить, что всякое человеческое тело имеет скелет. Нужно проследить, где и какие находятся суставы, сколько позвонков и под каким углом они сгибаются, как работает плечевой и локтевой суставы. Мы можем изобразить фигуру человека в динамике следующими способами:

1.Линиями (Приложение №3)

Этот способ пришел к нам от первых художников Земли. Попробуйте рассказать мне последовательность изображения.

Ответы детей:

- первоначально представляем движение;

- определяем направление позвоночника, рук, ног, линии плеч, бедра;

- затем придаем фигуре объем.

2.Овалами (Приложение №4)

За основу берем овал. Назовите последовательность работы.

Ответы детей:

-начинаем с основных овалов - голова, шея, туловище, присоединяем овалы рук, ног. Соединяем так, чтобы части плавно присоединялись друг к другу.

Рассмотрим репродукции картин художников, которые перед вами. Обратите внимание на динамику фигуры, прорисовку пропорций.

Игра-упражнение.

Если сложно, то давайте подвигаем модель человека, которая есть у вас на парте (Приложение №5).

Дети выкладывают фигуру человечков в движении. Для показа позы человечков, дети по очереди позируют. Составляются схемы стоящего, идущего и сидящего человека. Игра помогает учащимся не бояться изображать человека в новых сложных позах, лучше понимать схему строения фигуры человека.

 

Формирование УУД:

-получать представление о строении фигуры человека и основных пропорциях его тела;

-постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно;

- определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий.

4. Практическая работа учеников – 20 мин.

Индивидуальная работа с учащимися, помощь учителя, выявление общих ошибок, их анализ.

• ошибки исправляем вместе с детьми в ходе работы.

Динамическая минутка. Дети по очереди показывают жестами, какой- то вид спорта, остальные угадывают, какой это спорт и повторяют движения.

Работы учащихся оценивались по следующим критериям:

- соблюдение пропорций при построении фигуры человека;

-- соблюдение пропорций и соотношений величины рук и ног;

-правильно выбранный формат листа;

-аккуратность выполнения работы;

Формирование УУД:

-обретение навыков изображения основных пропорций и схемы конструкции тела человека;

- внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта.

 

5. Рефлексия. – 3 мин.

Повторение с учащимися правил, по которым они работали, последовательность и варианты изображения фигуры человека в движении.

6. Подведение итогов – 3 мин.

Экспресс – выставка. Просмотр работ, их анализ согласно критериям оценки, выдвинутым в ходе объяснения темы.

Ребята, какие фигуры людей вам понравились больше всего? Что же нового вы узнали сегодня на уроке, чему научились? Что запомнилось больше всего?

 

Урок 2.

Тема: «Народный праздничный костюм».

Тип урока: лекционно – практический.

Цель: познакомить учащихся с особенностями народного праздничного костюма.

Задачи:

1. Научить рисовать мужской и женский русский костюм.
2. Воспитывать творческое отношение и интерес к народному искусству;
3. Формировать умения и навыки учащихся при использовании различных видов техники в работе;
4. Продолжить развитие эстетического и художественного вкуса, творческой активности и мышления учащихся;
5. Прививать интерес к русскому народному творчеству.

Оборудование урока:

Для учителя:

-презентация «Народный праздничный костюм»

-куклы в русских костюмах;

- иллюстрации с изображением людей в праздничной одежде.

Для детей:

- бумага;

- кисти;

- акварельные краски, гуашь;

- цветные карандаши, восковые мелки.

 

ХОД УРОКА

1. Организационный момент – 1 мин.

Проверка готовности к уроку.

2. Сообщение темы урока, цели и задач – 3 мин.

Мы продолжаем готовиться к выполнению композиции «Русские народные праздники». Сегодня мы вспомним все, что узнали о русском народном костюме в этнографическом и краеведческом музеях, а так же вы расскажите, что узнали на занятиях вашего кружка «Народная культура». Дома вам было дано задание узнать как можно больше о русском праздничном костюме.

3. Объяснение нового материала – 10 мин.

Ребята, давайте вспомним, о чём вы узнали на экскурсиях и занятиях кружка «народная культура»? (о народном костюме).

Верно, вы говорили о традициях народного костюма, что носили наши прабабушки, как украшали костюм. Давайте вспомним эту информацию.

Ответы детей:

Русский народный костюм – это ещё свидетельство прочной связи с культурой далёких предков. Костюм несёт информацию о людях ушедшей эпохи, об их быте, мировоззрении, эстетике. Каждая губерния имела свой вариант костюма. Одежда каждой губернии имела свой орнамент, отделку, формы и фасоны.

Рубаха являлась основой для женского и мужского костюма.

Мужской костюм.

Мужской костюм представлял собой сочетание рубахи и портов. Древнерусские порты шились из двух прямых полотнищ и ластовицей между ними. На поясе они фиксировались шнурком — гашником. Порты были неширокими, их заправляли в сапоги или онучи. Как и рубахи, порты впоследствии могли быть нижними и верхними. Нижние порты делались из более тонкого материала (холщовые, шелковые), а верхние — из более плотного (суконные).

Рубаха имела туникообразный покрой, с круглым или прямоугольным вырезом для шеи и разрезом посередине груди или на груди слева (рубаха-косоворотка). Бока и рукава рубахи соединялись тканевой вставкой — прямоугольной ластовицей, которая, как правило, отличалась по цвету. Благодаря этой вставке рукава становились шире, что позволяло человеку свободно двигаться. Кроме того, она продлевала жизнь рубахе, так как когда ластовица портилась от пота, ее можно было заменить на новую. Обычно рубахи были длиной до колен и носились навыпуск, подпоясанные кушаком. В былые времена кушак (пояс) выполнял не только утилитарную функцию, но и служил оберегами. Скрепляя два конца оборачиваемой вокруг талии полосы, человек замыкал своеобразный круг, служивший преградой для злых духов. Действие оберега усиливалось орнаментом, в котором не было ни одной детали, выполненной просто так. Каждый стежок имел своё значение, наделялся определённой силой воздействия.

Изначально у мужчины рубаха была единственной и выполняла функции нижней (нательной) и верхней. Но постепенно, к XVI веку, рубахи уже были двух видов: нижние и верхние. Верхние рубахи более богато украшались. Чаще всего украшались вышивкой или аппликацией ворот, обшлага и подол. Это было связано с тем, что в этих местах обнажалось тело человека, что, по представлению древних, делало его уязвимым перед нечистой силой, и чтобы защитить его от злых духов, края одежды покрывали “символической” вышивкой. Выходная рубаха отличалась богатой вышивкой, украшалась кружевом, к праздничной рубахе молодые парни носили пояса из переборного тканья или из шерсти. Вышивка имела магический смысл: она опоясывала человека, оберегала его от “дурного глаза”.

Особое значение придавалось расположению рисунка. Например:

• нагрудные узоры – защищали сердце и легкие,
• наплечные – охраняли руки,
• наподольные – не давали пробраться злым силам снизу.

Наиболее древнее цветовое сочетание в русской вышивке — белый и красный: серебристая льняная холстина и пылающая нить узоров. Красный цвет в народном искусстве был одновременно символом земного плодородия и самого солнца. Вот почему одной и той же нитью вышиты и вестники весны — павы, и мать-земля, словно бы озаренная и согретая солнечным светом и теплом.

Женский костюм.

Итак, что прежде женщины носили?

• Кафтан – это распашная верхняя одежда женщины, её переняли у мужчин, внеся изменения.
• Понева – юбка, запахнутая поверх рубахи, состоящая из прямого полотна.
• Запона – накладная, не сшитая по бокам одежда из холста.
• Убрус – платок, сложенный треугольником и заколотый под подбородком.
• Повойник – головной убор типа чепца.

Учитель: Костюм крестьянки – он традиционно носил национальные черты.

Женский костюм в северных и южных областях различался отдельными деталями, расположением отделки. Главным же различием было преобладание в северном костюме сарафана, в южном — поневы.

-К какому комплексу мы относим нашу Новгородскую губернию? (к северному, сарафанному)

Основными частями женского народного костюма были рубаха, передник, или занавеска, сарафан, понева, нагрудник, шушпан.

Женская рубаха, как и мужская, была прямого покроя, с длинным рукавом. Белый холст рубахи украшали красным узором вышивки, расположенной на груди, оплечье, внизу рукавов и по низу изделия. Самые сложные, многофигурные композиции с крупным рисунком (фантастические женские фигуры, сказочные птицы, деревья), достигавшие в ширину 30 см, располагались по низу изделия. Для каждой части рубахи было свое традиционное орнаментальное решение.

Учитель: Чем отличалась праздничная одежда, которую мы будем сегодня рисовать? Одежда на праздник была особенно красива и декоративна украшена, из тканей разного цвета и качества, декорирована нашивками из лент, мелкой аппликацией из ромбов и квадратов, вставками из кружева, вышивками простыми швами в виде геометрического или растительного орнамента.

Цветовая гамма народного костюма яркая, красочная. Располагали цвет в праздничном костюме неспроста и связывали с символикой. Нижняя часть костюма, «земная», была тёмной (чёрная или синяя), а верхняя, связанная с небом и солнцем – белая и красная.

Все красители, которые использовали для окрашивания тканей, были растительными, натуральными. Легче всего было добыть красный цвет (из сорной травы, которая произрастала повсюду). Он и стал в русском костюме самым любимым. В дальнейшем словом «красный» стали обозначать красоту. До сих пор мы часто встречаем названия «Красная площадь», «Красная улица», «красная девица».

Состав народного костюма был совершенно определённым, особенно это касается женского костюма: северный русский костюм состоял из рубахи, сарафана, душегреи, на голову надевали перевязку, кокошник, на ноги – лапти, позже кожаные сапоги. (Приложение №6).

Основу мужского праздничного костюма составляли порты и рубаха. Порты шились из ткани любого цвета, праздничные выделялись своей яркостью. Помним, что рубахи были длинными, до колен. Их подпоясывали поясным шнуром с кистями. Вышивка служила не только украшением рубахи, но и оберегом. Её располагали на вороте, по подолу, на краях рукавов. Поверх рубахи надевали кафтан (Длинная, до колен, одежда с рукавами, с воротником и застёгивающаяся на крючки или пуговицы). Обувью служили лапти или сапоги.

Не легкой была жизнь простого человека. Тяжелый труд от зари до зари в поле, забота об урожае, домашних животных. Но когда наступал долгожданный праздничный день, люди словно преображались, надевали самую лучшую, самую красивую одежду. Праздничный наряд бедняка переходил от родителей к детям. Праздничный костюм Новгородской губернии, а также костюм центральных губерний дополняли сережки, низанные из жемчуга, украшения в косу, расшитые золотосеребряной нитью. Праздничную одежду хранили в сундуках.

Ребята, вот вы узнали о том, какой была праздничная одежда наших предков. А теперь вам предстоит нарисовать людей в русских праздничных костюмах. Давайте составим вместе план нашей работы.

Этапы работы:

- выбрать вариант костюма;

- построить общую форму костюма;

- наметить места украшений и орнамента;

- определить колорит (цвет) костюма;

- выполнить в цвете работу.

Формирование УУД:

- самоопределение

- поиск и выделение информации;

- анализ с целью выделения признаков (существенных, несущественных);

- синтез как составление целого из частей, восполняя недостающие компоненты.

4. Практическая работа учеников – 20 мин.

Индивидуальная работа с учащимися, помощь учителя, выявление общих ошибок, их анализ. Характерные ошибки исправляем вместе с детьми в ходе работы.

Работы учащихся оценивались по следующим критериям:

- соблюдение правильности изображения праздничного костюма;

-правильный подбор цветовой гаммы;

-правильно выбранный формат листа;

-аккуратность выполнения работы;

Формирование УУД:

- формулирование проблемы;

- самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера

- внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта.

5.Рефлексия– 3 мин.

- назовите составные части женского и мужского костюма;

-чем отличался праздничный костюм от повседневного?

- из какой ткани шили праздничный костюм, как его украшали?

- чем, по народным поверьям, служила вышивка?

- как называется праздничный головной убор?

-сформулируйте и задайте свой вопрос классу по изученному материалу.

6. Подведение итогов – 3 мин.

Экспресс – выставка. Просмотр работ, их анализ согласно критериям оценки, выдвинутым в ходе объяснения темы.

Ребята, какие праздничные костюмы вам понравились больше всего? Правильно ли переданы элементы костюма? Чей орнамент на костюме вам понравился? Что же нового вы узнали сегодня на уроке, чему научились? Что запомнилось больше всего?

Урок 3.

Тема: «Рисование композиции в наброске на тему: «Русские народные праздники»

Тип урока: лекционно – практический.

Цель: познакомить учащихся с русскими народными праздниками, выполнить итоговую композицию в наброске.

Задачи:

1. Развивать у учащихся чувство прекрасного, формирование у них здорового художественного вкуса, умения понимать и ценить произведения изобразительного искусства;
2. Повторить правила составления композиции в соответствии с законами перспективы, закрепить умение изображать фигуру человека в движении, повторить знания о русском костюме.
3. Анализировать материал об особенностях русских народных праздниках, влияние на них различных исторических событий, показать повседневную жизнь человека;
4. Воспитывать уважение к традициям и обычаям своего народа, чувство ответственности за порученное дело.
5. Прививать интерес к русскому народному творчеству.

Оборудование урока:

Для учителя:

- репродукции картин Б.Кустодиева «Праздники в деревне», «Масленица», «Крестный ход», И.Репина «Крестный ход в Курской губернии», «Вечерниц», В.Сурикова «Взятие снежного городка», Ф.Малявина «Вихрь»;

-работы учащихся прошлых лет.

Для детей:

- лист формата А-3;

- простой карандаш;

-резинка.

 

ХОД УРОКА

1. Организационный момент – 1 мин.

Проверка готовности к уроку.

2. Сообщение темы урока, цели и задач – 3 мин.

На прошлых уроках мы с вами познакомились с характерными особенностями русского костюма и праздничного костюма. Давайте вспомним всё, о чём говорили:

- назовите составные части женского и мужского костюма;

- из каких частей состоял костюм русского крестьянина?

- как украшали костюм?

- что такое кокошник и картуз?

- какую обувь носили наши предки?

Хорошо, мы всё с вами повторили, а теперь перейдём к сегодняшней теме. Посмотрите внимательно на доску. Перед вами репродукции картин известных русских художников. Как вы думаете, какая тема объединяет все эти произведения искусства? (ответы детей). Вы конечно уже догадались, какой будет тема нашего сегодняшнего урока: «Русские народные праздники».

3. Объяснение нового материала – 10 мин.

Умели русские люди работать и отдыхать. Какие вы знаете поговорки о труде и об отдыхе? (ответы учащихся)

Многие праздники сохранились с языческих, дохристианских времен, которые соотносились с явлениями природы, сменой времен года - проводы зимы и встреча весны.

Языческие истоки сохранили многие народные праздники - Иван Купала, Масленица, Семик.

С особым размахом отмечались церковные праздники - Рождество, Пасха, Крещение, Преображение, Успение, Троица. В такие дни не умолкая гудели колокола сотен церквей. Сопровождаемые хорами, двигались крестные ходы. Нарядно одетые горожане шли на церковные службы. В богатых домах устраивались шумные пиры. Все праздники сопровождались щедрой раздачей милостыни многочисленным московским нищим. На Святки (так называлось праздничное время от Рождества до Крещения) проходили яркие карнавалы с ряжеными, показывали свое искусство преследуемые властями скоморохи, вызывали взрывы хохота своими проделками куклы-петрушки.

Работа с учебниками Горяевой Н.А., Островской О.В. « Декоративно-прикладное искусство в жизни человека», стр. 60-63.

А теперь давайте посмотрим подробнее репродукции картин русских художников:

Анализ картины Филиппа Малявина «Вихрь»

-Как вы думаете, как называется картина?

-Что привлекает к ней внимание?

-Как удалось художнику передать настроение безудержной русской пляски?

А вот еще одна картина, которая была написана примерно в то же время, что и «Вихрь» Малявина. На ней тоже изображены народные гуляния. Давайте сравним эти две картины. Что вы думаете о художниках, которые их написали?

Бориса Кустодиева часто называют Веселым художником. Его картины всегда очень интересно рассматривать – художник сочиняет целые живописные «рассказы». О чем же он рассказывает? О народных праздниках, ярмарках, гуляниях. Его картины похожи на народные песни или частушки. Он очень тщательно подбирал материал для своих картин, словно ягоду-землянику собирал. Пока она в траве – не каждому видна ее красота, а соберешь целое лукошко – аж дух захватывает!

Художник сочинял свои картины, как песню о русском народе – веселом, красивом, нарядном! Каждую его картину можно рассматривать часами. Вот картина «Масленица». Вы, конечно, знаете, что Масленица – народный праздник, проводы зимы. На переднем плане два толстых бородатых купца в шубах, они ведут серьезный разговор, наверно обсуждают что-то. А дальше – веселится нарядная толпа. Кто-то играет на гармошке, кто-то приплясывает, там крутится карусель, здесь продают воздушные шарики. И много других интересных деталей вы увидите, если будете внимательны.

Дети по очереди у доски проводят анализ репродукций по плану:

-автор, название картины

-что хотел нарисовать художник

-как ему это удалось

-сколько планов на картине, что на них изображено.

Вам необходимо определить какой праздник вы будете изображать, сколько будет людей в композиции и где они будут находиться. Это может быть пейзаж или интерьер помещения (изба, терем, церковь). Помните, что много людей изображать не надо, достаточно 2х – 3х. Главное, как их расположить и как в этой композиции передать ощущение праздника, веселья.

Вспомним законы перспективы, способы изображения фигуры человека.

Формирование УУД:

- самоопределение

- поиск и выделение информации;

- анализ с целью выделения признаков (существенных, несущественных);

- синтез как составление целого из частей, восполняя недостающие компоненты

4. Практическая работа учеников – 20 мин.

Индивидуальная работа с учащимися, помощь учителя, выявление общих ошибок, их анализ. Характерные ошибки исправляем вместе с детьми в ходе работы.

Работы учащихся оценивались по следующим критериям:

-оригинальность художественного замысла;

-соблюдение правил и законов перспективы;

-соблюдение пропорций при построении фигуры человека;

- организация движения в композиции.

- правильно выбранный формат листа;

Формирование УУД:

- формулирование проблемы;

- самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера

- внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта.

5.Рефлексия– 3 мин.

-С творчеством каких художников познакомились? Какие их картины помните?

-Что запомнилось на уроке?

6. Подведение итогов – 3 мин.

Просмотр набросков у соседей по парте, предварительный анализ по критериям.

Обсуждение ошибок и достоинств в работе.

 

Урок 4.

Тема: «Работа в цвете над композицией на тему: «Русские народные праздники»

Тип урока: обобщающе – практический.

Цель: выполнение цветового решения и завершение композиции.

Задачи:

1.Разобрать более подробно изображение пространства в цвете; показать новые способы работы с красками, возможные техники выполнения работы (смешанная техника, пастель с акварелью)

2.Развивать умение различными техническими приемами передавать динамику цветов, соотношение темных и светлых оттенков, развивать умение изображать различные деревья и кустарники в цвете, пользуясь различными приемами;

3.Воспитывать аккуратность, трудолюбие, усидчивость, любовь к изобразительной деятельности.

Оборудование урока:

Для учителя:

-таблицы цветоведения;

-куклы в русских костюмах;

- иллюстрации с изображением людей в праздничной одежде;

-таблицы с изображением способов и приемов работы с кистью.

Для детей:

- лист формата А-3 с наброском;

- кисти;

- акварельные краски, гуашь;

- цветные карандаши, восковые мелки;

-палитры, баночки для воды.

 

ХОД УРОКА

1. Организационный момент – 1 мин.

Проверка готовности к уроку.

2. Сообщение темы урока, цели и задач – 1 мин.

Мы продолжаем выполнению композиции «Русские народные праздники». Сегодня мы вспомним все, что знаем об умение различными техническими приемами передавать динамику цветов, соотношение темных и светлых оттенков, повторим последовательность изображения композиции в цвете.

3. Объяснение нового материала – 1 мин.

Составление учащимися плана работы: начинаем с фона, подбирая подходящие оттенки цветов. Не забываем:

-как изменяется цвет по мере удаления

-что происходит с цветом дальних предметов

-какие способы работы кистью здесь можно использовать

После заполнения фона переходим к детализации. Перечислим и покажем возможные способы работы кистью. Обратите внимание на окантовку и прорисовку мелких деталей, о которых вы всё время забываете!

 

Формирование УУД:

- самоопределение

- поиск и выделение информации;

- анализ с целью выделения признаков (существенных, несущественных);

- синтез как составление целого из частей, восполняя недостающие компоненты.

4. Практическая работа учеников – 30 мин.

Индивидуальная работа с учащимися, помощь учителя, выявление общих ошибок, их анализ. Характерные ошибки исправляем вместе с детьми в ходе работы.

Работы учащихся оценивались по следующим критериям:

- соблюдение правильности изображения праздничного костюма;

-правильный подбор цветовой гаммы;

-использование разнообразных средств художественной выразительности;

-передача среды, с помощью которой можно более наглядно подчеркнуть главные характеристики персонажей;

-достижение целостности, гармонии цветового решения композиции;

-соблюдение последовательности при выполнении живописной композиции.

-аккуратность выполнения работы;

Формирование УУД:

- формулирование проблемы;

- самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера

- внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта.

5.Рефлексия– 3 мин.

Ребята, какие работы вам понравились больше всего? Правильно ли передано ощущение праздника, веселья? Что запомнилось больше всего?

 

6. Подведение итогов – 4 мин.

• Блиц-опрос по пройденной теме «Русские народные праздники»
• Выставка работ. Просмотр работ, их анализ согласно критериям оценки, выдвинутым в ходе объяснения темы.
• Обсуждение с учащимися
• Оформление выставки в холле гимназии и в школе творчества «Вече»

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

III.Учебная литература для учащихся по теме уроков.

1.Энциклопедия. Царство людей. М., Издательство “Росмэн”, 1994 г.

2. А.Е. Клиентов. Народные промыслы. М. Издательство “Белый город”,2002г.

3.Первые страницы истории. Московская учебная фирма “Рекорд”, 1994 г.

4.Ю.А. Лотман. Беседы о русской культуре. Быт и традиции русского дворянства. С.-Пб.,1994 г.

5.М.А. Ильин. Вещи рассказывают. М.,1989 г.

6.Л.А. Преображенский. История раскрывает тайны. М.,1991 г.

7. А.Ю. Андреева. Русский народный костюм. Путешествие с Севера на Юг. Издательство “Паритет” Санкт- Петербург, 2004 г.

8. Андреева Ю.А. Русский народный костюм. Путешествие с севера на юг. – СПб.: «Паритет», 2006.

9. Горяева Н.А., Островская О.В. Декоративно-прикладное искусство в жизни человека: Учеб. для 5 класса общеобразоват. Учреждений / Под. ред. Б.М.Неменского. – М.: Просвещение, 2010.

10.http://svetico.narod.ru/library/fashion/RussianCostume/RussianCostume_txt_ru.html#1

11. http://narjad.narod.ru/tips/basic.htm

12. http://poyasok.ucoz.com/blog/istorija_russkoj_narodnoj_odezhdy/2010-11-06-13

13. http://www.museum.ru/eduportal/sait/kostum/kostum.html

 

 

 

V.Рефлексия.

В ходе работы над данным блоком уроков были выполнены все поставленные цели и задачи и ожидаемые результаты:

• освоение духовно-эстетических ценностей;
• развитие эстетических представлений о месте народного искусства в художественной культуре своего народа, родного края;;
• становление и развитие личности на национальной основе;
• воспитывать уважение к русскому народу, чувство патриотизма;
• формировать познавательные действия при использовании различных видов техники в работе;
• развитие эстетического и художественного вкуса, творческой активности и мышления учащихся;
• прививать интерес к русскому народному творчеству;
• развивать умение выражать эмоционально-личностное отношение к родной культуре и произведениям, созданным русскими художниками;
• Достижение личностных (направленных на осознание значимости выбранной темы), метапредметных (умение работать с информацией; знаково-символические действия: замещение объекта символом; умение строить речевое высказывание) и предметных результатов.
• Формирование УУД - регулятивных (способность к самоорганизации и регуляции познавательной и учебной деятельности, умение постановки целей, планирования, контроля, коррекции своих действий и оценки успешности усвоения), познавательных и коммуникативных (способность к сотрудничеству: умение слушать, слышать и понимать учителя, планировать и согласованно выполнять совместную деятельность, вести диалог, умение правильно выражать свои мысли в речи).

Ребята познакомились с историей русского народного костюма, с его характерными особенностями и, с особенностями костюмов различных губерний России и Новгородской губернии. Также узнали о русских народных праздниках. В ходе изучения данного блока уроков они узнали много нового и познавательного.

Некоторым затруднением было то, что мало наглядных пособий, иллюстрации брались только из книг и интернета (недостаточно большие по размеру), во всём остальном, изучение данного блока программы было не сложным, так как всегда интересно узнать что-то новое о традициях страны и края, в котором ты живёшь.

Мне, как учителю, также было интересно работать, ребята активно участвовали в беседах, искали какой-то материал самостоятельно, а потом делились своими познаниями на уроках. Работы детей правильно передают поставленную задачу и настроение.

 

ПРИЛОЖЕНИЯ :

Приложения: