Импрессионизм в музыке и живописи

Автор: Тишкова Екатерина Геннадьевна

Организация: МБОУ «Гимназия № 1 г. Челябинска»

Населенный пункт: г. Челябинск

Технологическая карта урока.

Предмет: Музыка

Класс: 5

УМК: «Музыка. 5-7 классы» Сергеевой, Г.П. Критской Е.Д.

Тема: «Импрессионизм в музыке и живописи».

Место урока по календарно-тематическому планированию: 13 урок в теме «Музыка и изобразительного искусство».

Тип урока: урок комплексного применения знаний и умений.

Используемые методы обучения:

  • по форме изложения материала: метод «художественного движения», метод стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности, наглядно-слуховой, метод сходства и контраста, метод размышления о музыке, метод забегания вперед и возвращения назад, метод содержательного анализа инструментального произведения;
  • по организации взаимодействия на уроке: «перевернутый урок» с использованием технологий веб-квеста; активный, интерактивный, проектный.

Используемые технологии обучения: системно-деятельностная, интегративная, игровая, информационно-коммуникационная.

Педагогическая цель урока: формирование комплекса универсальных учебных действий на примере сравнения стилистических особенностей импрессионизма в музыке и живописи.

Педагогические задачи урока:

Образовательные

  • умение размышлять о художественном и музыкальном произведении;
  • формирование основ художественных знаний как предпосылки реализации собственного творческого опыта;
  • подвести к пониманию того, что музыка, живопись, хореография взаимно дополняют друг друга;
  • осуществление художественного познания мира через собственную созидательную деятельность.

Развивающие

  • развитие способности эстетического сопереживания;
  • развитие образного мышления, т.к. именно оно развивает понимание эстетической разноплановости окружающей действительности;
  • развивать аналитические способности, внимание, мышление.

Воспитательные

  • способствовать обогащению внутреннего мира обучающихся;
  • воспитание эмоциональной культуры ребенка;
  • воспитание музыкально-эстетического вкуса, интереса и любви к искусству.

Планируемая ученическая цель урока (одна из возможных формулировок): выявить возможные связи музыки и изобразительного искусства.

Опорные понятия, термины: выразительные возможности музыки и живописи, пейзаж, портретные зарисовки, чередование регистров, симфонические эскизы-зарисовки, пассажи, программные миниатюры, соло деревянных духовых, обращение к песенно-танцевальным жанрам.

Новые понятия: импрессионизм, ноктюрн, болеро, «Русские сезоны», интерпретация.

Дидактический материал: образовательный веб-квест «Импрессионизм» https://sites.google.com/view/impress-for-all

Оборудование: компьютер, проектор, акустическая система, фортепиано.

 

Планируемые результаты:

 

Личностные результаты

Метапредметные результаты

Предметные результаты

проявлять духовно-нравственные и этические чувства, эмоциональную отзывчивость, понимать и сопереживать, уважительно относиться к историко-культурным традициям других народов;

продуктивно сотрудничать (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении различных творческих задач, в том числе музыкальных;

владеть навыками анализа и критичной оценки получаемой информации;

проявлять эстетическое отношение к миру, критически воспринимать музыкальную информацию;

проявлять творческие способности в многообразных видах деятельности, связанных с искусством (музыка, живопись, литература и т.д.)

владеть основами музыкальной грамотности: способностью эмоционально воспринимать музыку как живое образное искусство во взаимосвязи с жизнью, со специальной терминологий и ключевыми понятиями музыкального искусства: импрессионизм, живописная музыка.

 

Познавательные

самостоятельно осваивать новый материал (осмысленное обучение), уметь работать с ИКТ;

определять понятия, обобщать, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи. Размышлять, рассуждать и делать выводы;

владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

владеть навыками целеполагания, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную.

Коммуникативные

организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками: определять цели, распределять функции и роли участников, например, в художественном проекте, взаимодействовать и работать в группе;

проявлять интерес, формировать собственное отношение к произведению;

высказывать свою точку зрения участвовать в обсуждении вопросов.

Регулятивные

определять цели своей учебной деятельности (направления своего познания);

планировать деятельность с учётом поставленной цели;

осуществлять контроль своей образовательной деятельности.

выявлять особенности взаимодействия музыки с другими видами искусства;

находить жанровые параллели между музыкой и другими видами искусств;

сравнивать интонации музыкального, живописного произведений;

понимать взаимодействие музыки, изобразительного искусства на основе осознания специфики языка каждого из них;

находить ассоциативные связи между художественными образами музыки, изобразительного искусства;

выделять признаки для установления стилевых связей в процессе изучения музыкального искусства;

активно использовать язык музыки для освоения содержания различных учебных предметов.

Ход урока

 

Этап урока
(время этапа)

Деятельность педагога

Деятельность учащихся

Образовательные технологии, методы, приемы работы на уроке

Формируемые результаты

Способ контроля результатов

Деятельность учителя и обучающхся до урока

Учитель заранее готовит для учеников учебный материал: веб-квест «Импрессионизм» https://sites.google.com/view/impress-for-all

Структура сайта включает с себя теоретические, тренировочные (практические) и контрольные материалы.

Ученики получают ссылку (домашнее задание) для самостоятельного изучения вопроса темы «Художники-импрессионисты».

Знакомство с творчеством художников импрессионистов.

По желанию – выполнение упражнений тренировочного характера на странице «Задания»

Образовательные технологии:

игровая, информационно-коммуникационная

Методы обучения:

«перевернутый урок» с использованием технологий веб-квеста

Метапредметные:

Познавательные:

самостоятельно осваивать новый материал (осмысленное обучение), уметь работать с ИКТ;

Регулятивные:

планировать деятельность с учётом поставленной цели.

Самоконтроль обучающихся в ходе знакомства с веб-квестом

Организационный момент

 

(до 1 мин.)

Учитель погружает обучающихся в тему, создает эмоциональный фон урока:

1. Приветствует обучающихся

2. Мотиватор урока – цитата художника-импрессиониста Эдгара Дега:

«Каждый художник макает кисть в собственную душу и изображает на картине свою внутреннюю природу

Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку.

Методы:

по форме изложения:

наглядно-слуховой метод;

по организации взаимодействия:

активный.

Метапредметные:

Регулятивные:

осуществлять контроль своей образовательной деятельности.

Самоконтроль обучающихся в ходе подготовке к учебному занятию.

Этап актуализации

 

(до 7 мин.)

Учитель организует входной контроль. С помощью дидактических упражнений Onlain Test Pad, находящихся на странице веб-квеста «Задания» учитель осуществляет проверку.

В ходе игры учитель обращает внимание обучающихся на стилистические особенности художников-импрессионистов (отказ от четких контуров, отказ от деталей, использование крупных мазков).

Между обучающимися и учителем выстраивается диалог, в котором ведущая роль отведена детям (учитель стимулирует обучающихся к взаимному комментированию ответов).

На экране игра с репродукциями художников-импрессионистов, с которыми ребята знакомились самостоятельно.

Задача учеников – прикрепить названия картин к репродукциям.

Обучающиеся отвечают на вопросы:

1. Для чего выбраны данные произведения искусства?

2. Какие связи между ними существуют?

Обучающиеся комментируют ответы одноклассников.

В ходе игры и ответов на вопросы формируется группа «художники» с учетом интересов детей к данному виду деятельности – обучающиеся самостоятельно выбирают роль.

Образовательные технологии:

игровая, информационно-коммуникационная, системно-деятельностная.

Методы:

по форме изложения:

метод стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности;

по организации взаимодействия:

активный;

интерактивный.

 

Личностные:

продуктивно сотрудничать (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении различных творческих задач, в том числе музыкальных;

владеть навыками анализа и критичной оценки получаемой информации.

Метапредметные:

Познавательные:

самостоятельно осваивать новый материал (осмысленное обучение), уметь работать с ИКТ;

владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

 

 

 

 

В разделе «Задания к уроку «Импрессионизм в музыке и живописи»» тест со множественным выбором с репродукциями картин художников импрессионистов.

Упражнение №1

https://sites.google.com/view/impress-for-all/задания/задания-к-уроку-импрессионизм-в-музыке-и-живописи

 

Сформированность группы «художников» на основе самостоятельности выбора роли обучающимися.

Изучение новой темы с организацией промежуточного контроля (на третьем подэтапе)

 

(до 19 мин.)

1. Учитель организует диалог с обучающимися, вводит новые понятия, знакомит с произведениями, рассказывает о композиторах импрессионистах (Клод Дебюсси и Морис Равель), используя материалы веб квеста (https://sites.google.com/view/impress-for-all/равель , https://sites.google.com/view/impress-for-all/дебюсси).

В ходе диалога определяются общие признаки, характерные для импрессионистов художников и композиторов (стремление передать первое впечатление от явления), так и особенности, приемы, которые позволяли композиторам наиболее естественно и живо запечатлеть реальный мир в его подвижности и изменчивости, передать свои мимолетные впечатления (чередование регистров, симфонические эскизы-зарисовки, пассажи, программные миниатюры, соло деревянных духовых, обращение к песенно-танцевальным жанрам).

 

Отвечают на вопросы, вспоминают средства музыкальной выразительности, с помощью которых они будут анализировать музыкальные произведения.

Активно участвуют в диалоге, проявляют умения сопоставлять информацию, устанавливать аналогию, размышлять, рассуждать и делать выводы.

Проявляют интерес и эмоциональную отзывчивость, формулируют свое отношение к произведению.

В ходе работы с материалами веб-квеста обучающиеся знакомятся с терминами и названиями произведений на французском языке и переводят их. В ходе диалога и ответов на вопросы формируется группа «лингвисты» с учетом интересов детей к данному виду деятельности – обучающиеся самостоятельно выбирают роль.

Образовательные технологии:

информационно-коммуникационная, интегративная.

Методы:

по форме изложения:

метод размышления о музыке;

по организации взаимодействия на уроке:

активный.

 

Личностные:

проявлять духовно-нравственные и этические чувства, эмоциональную отзывчивость, понимать и сопереживать, уважительно относиться к историко-культурным традициям других народов.

Метапредметные:

Познавательные:

определять понятия, обобщать, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи. Размышлять, рассуждать и делать выводы;

владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

Коммуникативные:

проявлять интерес, формировать собственное отношение к произведению.

Предметные:

выявлять особенности взаимодействия музыки с другими видами искусства;

понимать взаимодействие музыки, изобразительного искусства на основе осознания специфики языка каждого из них;

сравнивать интонации музыкального и живописного произведений.

Сформированность группы «лингвистов» на основе самостоятельности выбора роли обучающимися.

 

2. Учитель продолжает в диалоге с обучающимися изучение новых понятий, раскрывает значение слова ноктюрн. Демонстрируются видеофрагменты ноктюрна Дебюсси «Лунный свет» и произведения Мориса Равеля «Игра воды» в исполнении Святослава Рихтера с использованием материалов веб квеста (https://sites.google.com/view/impress-for-all/дебюсси/ноктюрн-лунный-свет, https://sites.google.com/view/impress-for-all/равель/jeux-deau-игра-воды)

Учитель создает условия для того, чтобы обучающиеся максимально самостоятельно формулировали черты музыкального импрессионизма.

В процессе диалога обучающиеся самостоятельно (при направляющих вопросах учителя) выявляют черты музыкального импрессионизма: чистоту музыки, восторженно-мечтательный характер, цепочки секунд в пассажах, политональные сочетания звуков черных и белых клавиш, своеобразное заполнение регистров, форма пассажей.

 

Образовательные технологии:

информационно-коммуникационная, интегративная.

Методы:

по форме изложения:

метод содержательного анализа инструментального произведения;

по организации взаимодействия на уроке:

активный.

 

Учитель наблюдает за ходом диалога, оценивает степень самостоятельности суждений обучающихся, регулирует процесс направляющими вопросами.

3. Учитель осуществляет фронтальный промежуточный контроль помощью дидактических упражнений Stady Stack

На экране игра с флеш-карточками. Задача учеников ответить на вопросы и переместить карточку в раздел «Знаю», или «Не знаю», если вопрос усвоен недостаточно хорошо. Также в игре есть вопросы, предшествующие новой теме.

Обучающиеся самостоятельно оценивают степень знакомства нового материала.

Образовательные технологии:

информационно-коммуникационная, игровая.

Методы:

по форме изложения:

метод забегания вперед и возвращения назад;

по организации взаимодействия на уроке:

активный

Метапредметные:

Познавательные:

определять понятия, обобщать, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи. Размышлять, рассуждать и делать выводы.

Упражнение №2

https://sites.google.com/view/impress-for-all/задания/задания-к-уроку-импрессионизм-в-музыке-и-живописи

 

4. Учитель продолжает в диалоге с обучающимися знакомить их с дальнейшим творчеством Равеля, его произведением «Болеро», раскрывает значение танца болеро, рассказывает о влиянии русской музыки на формирование взглядов композитора, дает определение «Русских сезонов» Дягилева, знакомит с историей написания данного произведения, знакомит с понятием «интерпретация».

Демонстрирует видеофрагменты исполнительницы «Болеро» Равеля Майи Плисецкой (https://sites.google.com/view/impress-for-all/равель/болеро).

Учитель создает условия для того, чтобы обучающиеся максимально самостоятельно формулировали стилистические особенности композиторов импрессионистов, рассуждали о своеобразии танцевальных и музыкальных культур различных народов мира.

В процессе диалога обучающиеся самостоятельно (при направляющих вопросах учителя) определяют стилистические особенности композиторов импрессионистов, рассуждают о своеобразии танцевальных и музыкальных культур различных народов мира.

В ходе ответов на вопросы формируется группа «музыковеды» с учетом интересов детей к данному виду деятельности – обучающиеся самостоятельно выбирают роль.

Образовательные технологии:

информационно-коммуникационная

Методы:

по форме изложения:

метод «художественного движения»;

метод сходства и контраста;

по организации взаимодействия на уроке:

активный.

 

Личностные:

проявлять эстетическое отношение к миру, критически воспринимать музыкальную информацию;

владеть основами музыкальной грамотности: способностью эмоционально воспринимать музыку как живое образное искусство во взаимосвязи с жизнью, со специальной терминологий и ключевыми понятиями музыкального искусства: импрессионизм, живописная музыка.

Метапредметные:

Познавательные:

определять понятия, обобщать, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи. Размышлять, рассуждать и делать выводы;

владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

Коммуникативные:

высказывать свою точку зрения участвовать в обсуждении вопросов;

Предметные:

находить ассоциативные связи между художественными образами музыки, изобразительного искусства;

выделять признаки для установления стилевых связей в процессе изучения музыкального искусства;

находить жанровые параллели между музыкой и другими видами искусств.

Учитель наблюдает за ходом диалога, оценивает степень самостоятельности суждений обучающихся, регулирует процесс направляющими вопросами.

Сформированность группы «музыковеды» на основе самостоятельности выбора роли обучающимися.

Закрепление пройденного

 

(до 8 мин.)

Учитель объясняет правила работы с дидактическим упражнением на соответствие, организует контроль достижения результатов с помощью заданий веб-квеста.

Учитель стимулирует взаимодействие обучающихся, регулирует построение взаимного диалога обучающихся при выполнении задания на повторение.

Учащиеся выполняют упражнения №3 и №4. В упражнении №3 ребята выбирают объект и находят ему соответствие в другой половине данной таблицы, тем самым закрепляя, полученные знания. В упражнении №4 с помощью слайдов повторяют пройденный материал, участвуют (под руководством учителя) во взаимном обсуждении и поиске правильных ответов

Образовательные технологии:

информационно-коммуникационная, игровая.

Методы:

по форме изложения:

метод стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности;

по организации взаимодействия на уроке:

активный; интерактивный.

 

Личностные:

продуктивно сотрудничать (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении различных творческих задач, в том числе музыкальных;

Метапредметные:

Познавательные:

умение определять понятия, обобщать, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи. Размышлять, рассуждать и делать выводы.

Регулятивный:

осуществлять контроль своей образовательной деятельности.

Коммуникативные:

высказывать свою точку зрения участвовать в обсуждении вопросов.

https://sites.google.com/view/impress-for-all/задания/задания-к-уроку-импрессионизм-в-музыке-и-живописи

задания №3 и №4.

Учитель наблюдает за ходом диалога, оценивает степень самостоятельности суждений обучающихся, регулирует процесс стимулирующими к самостоятельности вопросами.

Организация выбора домашнего задания, подведение итогов урока, рефлексия

 

(до 5 мин.)

Учитель актуализирует внимание на пройденном материале, задает вопросы о целях урока, побуждает к высказыванию своего мнения, помогает обучающимся соотнести достигнутые цели с результатом.

Задает домашнее задание с учетом сформированных на уроке групп: «художники», «лингвисты», «музыковеды».

Домашнее задание публикуется в квесте https://sites.google.com/view/impress-for-all/творческое-домашнее-задание. На этой же странице будут опубликованы лучшие работы учеников.

Формулируют цели урока, называют основные результаты урока, соотносят степень достижения результатов цели.

Определяются с выбором домашнего задания.

Образовательные технологии:

информационно-коммуникационная, интегративная.

Методы:

по форме изложения:

метод стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности;

по организации взаимодействия:

проектный.

 

Личностные:

проявлять творческие способности в многообразных видах деятельности, связанных с искусством (музыка, живопись, литература и т.д.).

Метапредметные:

Познавательные:

владеть навыками целеполагания, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную.

Коммуникативные

организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками: определять цели, распределять функции и роли участников, например, в художественном проекте, взаимодействовать и работать в группе;

Регулятивные:

определять цели своей учебной деятельности (направления своего познания);

Предметные:

находить жанровые параллели между музыкой и другими видами искусств;

активно использовать язык музыки для освоения содержания различных учебных предметов.

 

 


Приложения:
  1. file0.docx.. 28,1 КБ
Опубликовано: 28.03.2021