Учение с увлечением

Автор: Демьянова Ольга Михайловна

Организация: МАОУ «Гимназия»

Населенный пункт: Пермский край, г. Чусовой

Ученик приходит домой из школы. У него куча домашних заданий. С какого он начнет? С того, что для него самое сложное? Или с самого интересного? Я хочу, чтобы мои ученики начинали выполнять домашние задания с моего предмета - мировой художественной культуры. Задание должно быть интересным и увлекательным, оно должно будить мысль, развивать воображение, фантазию, только тогда я выиграю в этом состязании предметов. Поэтому я – за творческие задания! «Учение с увлечением» – помните эту книгу С.Л.Соловейчика, педагога, писателя, публициста и философа? Как верно там сказано: «…если охоты учиться нет – учение мучительно и бессмысленно. Только увлечение создает то напряжение духовных сил, которое ведет к развитию способностей. Все знают: у кого большие способности, у того обычно есть интерес к занятиям. Но не все знают обратное правило: у кого больше интереса, у того быстрее развиваются способности. Увлечение и способности тесно связаны между собой». Вот! Мне нужны именно такие задания, которые развивали бы способности моих учеников. А еще эти задания должны их воспитывать, формировать их характер, взгляды, обращаться к душе.

Воспитывать должен любой школьный урок, но мой предмет по своей сути обращен непосредственно к личности, к её внутреннему миру. Поэтому, я убеждена в этом, роль предмета «Искусство» (МХК) в современной школе должна вырасти. Урок, на котором «господствует» искусство, и в то же время учащиеся овладевают универсальными учебными действиями, необходимыми для осознанного восприятия произведений, должен быть сам выстроен как произведение искусства, а задания должны быть непременно творческими. За время моей работы учителем МХК (а я преподаю этот предмет с 1994 года, т.е. уже 26 лет) у меня накопилось немало интересных творческих заданий, которыми я хотела бы поделиться здесь. А чтобы лучше представить результат выполнения этих заданий, в приложении можно посмотреть примеры работ учащихся. Я храню самые лучшие из них и с удовольствием иногда перечитываю.

На уроке по теме «Импрессионизм в музыке», посвящённом творчеству французского композитора К.Дебюсси, ученики получают задание выразить свои впечатления после прослушивания одной из его прелюдий «Шаги на снегу». Причём, им не сообщается название произведения, они просто слушают музыку, а затем пытаются воплотить свои ассоциации в одной из наиболее близких им форм. Те, кто любит рисовать, создают живописные фантазии, те, кому ближе искусство слова, пишут стихи или прозаические зарисовки. Получается удивительно интересно! Бывают случаи, когда происходит прямое совпадение с замыслом композитора. Но и собственные смелые фантазии не менее интересны. Таким образом, ученики на собственном опыте постигают главную особенность музыки композиторов-импрессионистов – слушатель становится сотворцом, создаётся простор для творческого воображения.

Другой пример творческого задания – сочинение-размышление «Время эти понятья не стерло…» о том, нужны ли в наше время рыцари. Это задание предлагается выполнить учащимся после урока по теме «Литература Средних веков», где они знакомятся с героическим эпосом, рыцарскими романами и рыцарской поэзией этого времени, а в заключение урока им предлагаются стихи В.Высоцкого: «Баллада о любви», «Баллада о ненависти», «Баллада о времени». Ученики в своих работах размышляют на важные нравственные темы, проводят временные параллели, обращаются в качестве аргументов к произведениям искусства разных исторических эпох.

Умение применить свои знания по изученной теме и владение эпистолярным жанром демонстрируют ученики, когда после знакомства с творчеством Василия Кандинского и Казимира Малевича в теме «Творческие искания в отечественном изобразительном искусстве 20-30-х годов» получают задание написать письмо одному из художников, чтобы высказать своё мнение о его работах. (например, «Здравствуйте, господин Малевич!»)

Творческая работа «Афоризмы к сказкам О.Уайльда» выполняется учениками после чтения сказок знаменитого английского писателя. Прочитать не менее 5 сказок и придумать свой афоризм-вывод по содержанию каждой сказки – такое задание требует от учащихся внимательного знакомства с текстами О.Уайльда, умения кратко и выразительно формулировать свои мысли.

После знакомства с творчеством художников-символистов я предлагаю ученикам написать сочинение-миниатюру по одной из картин (например, картине В.Борисова-Мусатова «Водоём»). Картины художников-символистов дают огромный простор для творчества и воображения.

Настоящие художественные произведения получаю я, когда прошу учащихся написать рассказ по картине французского художника Ж.-Б.Греза «Отцовское проклятие». Здесь есть все: и интересная фабула, и выразительные диалоги действующих лиц, и описания природы, и многозначительные детали. Такие задания способствуют развитию речи и воображения.

А когда мы знакомимся с сатирической серией картин английского художника эпохи Просвещения У.Хогарта «Парламентские выборы», у нас появляется прекрасная возможность обсудить актуальные и сегодня политические темы. Мои ученики пишут эссе «Почему мы можем сказать, что сатира Хогарта актуальна и сегодня?» и демонстрируют гражданскую зрелость и отличное владение терминологией не только из области искусства, но и из обществознания.

Письменная домашняя работа творческого характера по эпохе Просвещения (эпохе романтизма, живописи 60-90 гг ХIХ века, творчеству импрессионистов и постимпрессионистов, представителей авангарда) может содержать следующие вопросы и задания (ученик выбирает одно из них):

1. Какую из картин художников этой эпохи тебе бы хотелось создать самому? Расскажи о процессе творчества художника, написавшего эту картину, в увлекательной форме.

2. Представь на мгновение, что ты меценат искусства, имеющий средства для создания собственного музея. Какие из картин художников этого направления (этого времени) нашли бы в нём своё место? По каким бы признакам ты их подбирал? Покажи перечень картин твоей будущей коллекции.

3. Кого их художников этой эпохи ты считаешь самым выдающимся? Выбери одну из его картин и докажи своё мнение в увлекательной форме подачи материала.

4. Представь на мгновение, что ты торговец картинами, живущий в конце ХIХ века. Какими способами ты рекламировал бы картины художников-импрессионистов, чтобы их раскупали?

Согласитесь, что выполнять такую работу гораздо интереснее, чем просто переписывать черты той или иной эпохи или факты биографии художника из учебника или интернета

Творческие задания могут иметь не только индивидуальный, но и групповой характер.

После изучения темы «Культура Древней Греции» учащиеся с большим интересом выполняют групповой учебный проект «Греческий ресторан». Разделившись на группы по 2-3 человека, они придумывают название ресторана, разрабатывают интерьер и экстерьер ресторана в греческом стиле, готовят эскизы оформления залов, одежды официантов, составляют меню, подбирают музыкальное оформление и выпускают рекламную листовку. Затем происходит защита проектов с использованием плакатов, рисунков, медиа-средств. Оценка за проект выставляется с учетом того, насколько учащиеся смогли продемонстрировать свои знания по архитектуре, скульптуре, мифологии Древней Греции, как они изучили костюмы, традиции, кухню этого региона. Оценивается и креативность, и эстетика оформления проекта, и устное выступление.

Применение цифровых технологий позволило превратить процесс обучения в увлекательную игру. Для контроля знаний учащихся по живописи или архитектуре, где требуется визуальная информация, использую обучающую платформу Kahoot! Выполнение домашнего задания превращается состязание с одноклассниками за право стать победителем в прохождении теста, если дашь большее количество правильных ответов за меньшее время. Я с удовольствием наблюдаю, каа мои ученики проходят тест по нескольку раз, чтобы добиться желаемого высокого результата.

В заключение хочу сказать: уроки искусства и МХК дают прекрасную возможность развивать творческую мысль ученика. Я полностью согласна с мнением заслуженного учителя РФ, учителя-исследователя гимназии №4 им. братьев Каменских г.Перми А.К.Купкель, которая считает: «Для того чтобы воспринимать искусство, человек должен обладать воображением. Неразвитое воображение способно воспринимать только рациональную мысль и оставаться при этом равнодушным».

Я не хочу, чтобы мои ученики выросли равнодушными людьми. Я убеждена, что решить сверхсложные задачи образования детей в современном эгоистическом, агрессивном обществе, можно только в условиях приоритетной воспитательной деятельности школы, где предметы гуманитарного профиля, обращенные непосредственно к душе и сердцу ребенка (а в их числе и мой, горячо мной любимый предмет) всегда будут занимать ведущее место.

 

 

 

 

 

 

 

1. file0.doc.. 40,5 КБ
2. file1.zip.. 17,3 МБ

Опубликовано: 07.06.2021