Интегрированные уроки как средство формирования метапредметных знаний кафедры эстетических дисциплин

Автор: Мякотина Татьяна Юрьевна

Организация: ГКОУ Созвездие

Населенный пункт: Волгоградская область, г. Волгоград

Интегрированные уроки как средство формирования метапредметных знаний кафедры эстетических дисциплин

Изучение искусства на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

  • развитие эмоционально-ценностного отношения к миру, явлениям жизни и искусства;
  • воспитание и развитие художественного вкуса учащегося, его интеллектуальной и эмоциональной сферы, творческого потенциала, способности оценивать окружающий мир по законам красоты;
  • освоение знаний о классическом и современном искусстве; ознакомление с выдающимися произведениями отечественной и зарубежной художественной культуры;
  • овладение практическими умениями и навыками художественно-творческой деятельности;
  • формирование устойчивого интереса к искусству, художественным традициям своего народа и достижениям мировой культуры.

Интегрированные уроки в рамках реализации ФГОС

Одним из вариантов усиления метапредметной направленности обучения является интегрированный урок. Эта технология активно внедряется в школьные программы и связывает, на первый взгляд, несовместимые предметы.

Традиционно, понятие «интеграция» может иметь два значения:

а) создание у учеников целостного представления об окружающем мире (исходя из такого раскрытия этой категории, интеграция рассматривается как цель обучения);

б) нахождение общего фундамента взаимопроникновения знаний (в таком понимании интеграция является средством обучения).

Интегрированным уроком называется любой урок со своей структурой, если для его проведения привлекаются знания, умения и результаты анализа изучаемого материала методами других наук, других учебных предметов.

На кафедре эстетических дисциплин школы «Созвездие» такие уроки – не редкость. Мы активно привлекаем к проведению тематических уроков учителей не только художественно – эстетических дисциплин (ИЗО, музыка, хореография, МХК, технология, театр), но и преподавателей других кафедр и служб.

Приведу примеры таких уроков, проведённых нами в последнее время.

На метапредметном уроке «Тайна шелка», проведённом учителями Технологии и географии учащиеся познакомились с достопримечательностями Китая, узнали об истории появления, технологии изготовления шелка, а так же практически изучили его свойства.

На интегрированном уроке технологии и изобразительном искусстве «Ситцевая мозайка» учителя познакомили девочек с историей и видами лоскутного шитья, изучили основы композиции и законы цветового круга

Провели практическую работу на компьютере в графическом редакторе Paint

Сформировали практические навыки построения цветового орнамента

Изготовили изделие в лоскутной технике по своему художественному замыслу .

Учителями начальной школы и изобразительного искувсства, был проведен Интегрировaнный урок по теме «Узоры и орнаменты на посуде», где ребята закрепили знания о геометрических фигурах путём создaния из них узоров и орнaментов нa посуде.

Они определили, что такое узор, орнамент, познакомились с видами орнаментов, способaми их изображения. Через декорaтивно - приклaдные виды искусствa познакомились с историей Гжели и Хохломы.

Таким образом, у детей формировались понятия о симметрии как о законе красоты и гармонии.

В рамках интеллектуального марафона в этом году состоялся 1 АРТ-фестиваль «Радость творчества» имени Пабло Пикассо, целью которого стало: расширение представлений о формах искусства, приобщение молодого поколения к ценностям отечественной и мировой художественной культуры; выявление талантливых детей и стимулирование их к дальнейшей творческой активности;

Учредителями и членами жюри конкурсов фестиваля стали:

- учитель Технологии, учителя Изобразительного искусства, а так же, педагоги по хореографии.

Учителями музыки и изобразительного искусства проведено открытое интегрированное мероприятие «У Лукоморья».

Ожившие картины, отрывки из классических музыкальных произведений, детские рисунки, костюмы, декоративно – прикладное искусство, а потом еще и лотерея с призами за правильный ответ, запомнились ребятам надолго. Конечно, не без участия воспитателей и родителей.

Все мы привыкли, что в выставочном зале демонстрируются работы детей разных возрастов. К юбилею П. И. Чайковского учитель музыки и учитель ИЗО подготовили и провели музыкальную выставку.

Звучала музыка Чайковского «Времена года», а четвероклассники, рассказывали свои впечатления о ней. Зал был украшен работами детей, на которых было отображено настроение месяца, композитора, ребенка…

На метапредметном уроке географии, музыки, Изо, технологии по теме: «Африканские мотивы», учащиеся создали проект, посвященный разным регионам Африки. Используя знания географии, раскрыли особенности природы разных частей Африки.

Была представлена музыкальная культура континента. Для этого учащиеся исполнили вокальные номера, танцы. Изготовили макеты музыкальных инструментов, таких как Балафон, Кора, Ней, записали их звучание и рассказали о них. Непосредственно на мероприятии – под руководством учителя изобразительного искусства группа учащихся изготовила творческие проекты - инсталляцию: «Арабская Африка» и «Негроидная Африка». Два направления работы сошлись в одну точку на обобщающей инсталляции «Африканские мотивы» и закончились созданием творческого продукта.

Еще одна группа учеников представила проекты, выполненные под руководством учителя технологии: «Разработка коллекции современной одежды по африканским мотивам», «Коллекция одежды для арабских танцев», «Изготовление африканской маски». Таким образом, создалось целостное представление об особенностях регионов Африки.

 

К юбилею С. С. Прокофьева был проведен Интегрированный урок учителями музыки и ИЗО, посвященный 125 – летию на основе симфонической сказки «Петя и волк»

Дети познакомились с творчеством композитора, с инструментами симфонического оркестра, под руководством учителя ИЗО, сами их изготовили, освоили форму и цвет музыкальных инструментов. А во второй половине дня увидели и услышали симфоническую музыку гостей Волгоградской филармонии.

Более десяти гимнов прозвучало на интегрированном уроке по иностранному языку и музыке по теме «Путешествуем по миру. Геральдические особенности».

Дети рассказывали об особенностях стран, изготовили флажки той или иной страны и, конечно, вели диалог на английском языке, благодаря учителям иностранного языка. Гимны не только слушали и сравнивали, но и с большим желанием спели заранее выученный учителем музыки гимн Великобритании и, конечно – гимн России. Хочется заметить, с каким чувством любви и патриотизма звучал гимн России, наряду с чужеземным.

Классные руководители четвертых классов, устроили соревнования своим подопечным и провели интегрированное мероприятие «Проводы зимы». Конечно, не без участия воспитателей и родителей, которые, в свою очередь, стали рьяными болельщиками. Учитель ИЗО помог оформить детскими работами спортивный зал.

Мероприятие началось с того, что два отряда прошли через всю школу, с речевками и флагами отрядов. Далее они состязались в вокальном батле песни «Физкульт – УРА!», отгадывали загадки, решали ребусы. А в конце мероприятия у каждого на груди красовалась заслуженная медаль.

Школьный библиотекарь не раз проводила «Книжкины именины».

На этот раз мероприятие прошло в выставочном зале, где учителем ИЗО были представлены работы младшей школы. Не только главные герои сказок, но и зрители были в костюмах героев разных книг. И много- много музыки! Дети пели, танцевали, разыгрывали сценки, получали призы лучшего читателя.

Такие мероприятия стимулируют интерес к чтению, возвращают престиж книги, привлекают новых читателей.

Учителя географии, биологии, изо, мхк, музыки, технологии провели «Экологический квест», посвященный году экологии.

Учащиеся выполнили игровые задания, целью которых было привлечение внимания обучающихся к проблемам окружающей среды и нахождение возможных путей их решения средствами науки и искусства.

И наконец, масштабное мероприятие. Два сезона учащиеся 1 – 8 классов принимают активное участие в - «Битве хоров». У истока оказались учитель МХК и музыки.

Целью проекта послужила активизация и совершенствование вокально-хоровой деятельности учащихся, пропаганды лучших образцов песенного творчества современных композиторов.

К работе привлекались воспитатели, родители, художник – оформитель. 260 учащихся исполнили песни из отечественного кино в нынешнем году!

В конце хочется отметить, что сложившаяся творческая группа с каждым годом расширяется: уже в конце этого года намечаются не только интегрированные мероприятия, но и научные работы, а так же, и работа с медицинской службой. В данном случае свой интерес, к такого рода мероприятиям, проявил наш школьный стоматолог. У нас уже имеются идеи, но об этом – в следующем году.

Процесс интеграции – это перспективный шаг на пути модернизации образования, ведущий к созданию предпосылок в формировании современного целостного представления об окружающей действительности.

Средства повышения эффективности обучения включают в себя реализацию межпредметных связей, а межпредметные связи, в свою очередь, наиболее полно воплощаются через применение технологии интегрированного обучения.

К примеру в работе Кульневича С. В., Лакоценина Т.Т. «Анализ современного урока» приводится следующее определение:

«Интеграция – это глубокое взаимопроникновение, слияние, насколько это возможно, в одном учебном материале обобщенных знаний в той или иной области».

Для эффективной реализации интегрированного урока, учитываются такие критерии как:

  1. Активизация познавательной творческой деятельности учащихся, развитие познавательного интереса через проблемное обучение;
  2. Вовлечение учащихся в самостоятельную практическую деятельность;
  3. Развитие исследовательских навыков и умения принимать самостоятельное решение;
  4. Формирование у учащихся современных представлений о целостности и развитии природы;
  5. Формирование системного мышления и глубокое осознанное усвоение понятий.

В свою очередь чтобы провести интегрированный урок необходимо учесть следующие условия: в первую очередь учитель должен выбрать объект изучения на уроке и внимательно проанализировать содержание урока. Далее к подготовке урока можно привлечь учащихся, как правило, они всегда рады помочь учителю. В процессе реализации урока нужно подумать о технологиях самообразования учащихся (этот компонент выделяется и в УУД). Учитель не должен забывать и
об использовании методов проблемного обучения, так как благодаря чему происходит активизация мыслительной деятельности учащихся на всех этапах урока. Продуманное сочетание индивидуальных и групповых форм работы так же является неотъемлемой частью интегрированного урока. Ну и конечно же следует не забывать про учет возрастных психологических особенностей обучающихся и их ориентацию на здоровый образ жизни.

Интегрированное обучение предполагает проведение уроков с широким использованием современных педагогических технологий и даже предоставляет возможность проведения бинарных уроков (то есть уроков, на которых одновременно присутствует два учителя).

Итак, первый тип урока, соответствующий ФГОС – это урок формирования новых знаний. Данный урок решает комплекс задач, поставленных учителем путём сочетаемости разнообразных методов, средств и технологий. Формами проявления такого урока являются: урок-путешествие, урок-исследование, урок-экскурсия, мультимедиа-урок, проблемный урок.

При такой форме организации применяются как объяснительно-иллюстративные, так и частично поисковые, исследовательские методы обучения, дискуссия, разнообразные источники знаний, программы телевидения, кинофрагменты, мультимедийные курсы, интернет-технологии, другие технические средства обучения и контроля. Широко используются также разнообразные формы работы: групповая, фронтальная, звеньевая, парная, индивидуальная. На таких уроках создается больше возможностей для решения познавательных задач, высказывания предложений реализации творческого потенциала, словом создаются условия для полного развития личности учащегося.

Следующий тип урока не менее интересный – это урок открытия нового знания. Главенствующая цель такого урока – это выработка у учащихся умений, навыков и компетенций в рамках учебной программы. Задачи такого урока разделяются на три группы:

  1. образовательные: познакомить; дать представление; выработать умение; научить владению приемами;
  2. воспитательные: показать роль; вовлечь в активную практическую деятельность; способствовать воспитанию природо - и культуроохранного, экологического сознания; создавать объективную основу для воспитания и любви к родному краю; совершенствовать навыки общения;
  3. развивающие: научить работать с дополнительной литературой и другими источниками информации; готовить доклады; выступать перед аудиторией, формирование критического мышления; умения анализировать, выделять главное, обобщать и делать выводы.

На уроке открытия нового знания используются следующие формы обучения:
- урок-практикум,

- урок – деловая или ролевая игра,

- комбинированный урок,

- урок-путешествие.

Далее выделяется урок обобщения, для более глубокого усвоения знаний, высокий уровень обобщения, систематизации. Такие уроки проводятся при изучении крупных тем программы или в конце учебной четверти, года. К ним можно отнести итоговые уроки. На уроке повторения и систематизации знаний учащиеся включаются в различные виды деятельности. Проводятся беседы, дискуссии, лабораторные работы, практикуется выполнение заданий, решение задач. На этих уроках, наряду с беседой включаются краткие сообщения учащихся, выступления с устными рецензиями на отдельные статьи, книги, посвященные разбираемому вопросу.

Из всего вышесказанного следует вывод о том, что интегрированные уроки представляют собой достаточно сложную систему.

Несмотря на отсутствие единого подхода к проблеме, процесс интеграции – это перспективный шаг на пути модернизации образования, ведущий к созданию предпосылок в формировании современного целостного представления об окружающей действительности.

 

 

 

 

 

 

Литература

Кульневича С. В., Лакоценина Т.Т. «Анализ современного урока»

Обзор УМК Л.В. Занкова с точки зрения соответствия ФГОС

Проблемное обучение как способ развития универсальных учебных действий младших школьников

Виды и типы уроков по ФГОС

Бабанский Ю.К. Оптимизация процесса обучения ( общедидактические аспекты ). М.: Педагогика, 1977.

Боярчук В.Ф. Межпредметные связи в процессе обучения. Вологда, 1988.

Давыдов В.В. Теория развивающего обучения. М.: Интор, 1996.

Зверев И.Д. Взаимосвязь учебных предметов. М.: Знание, 1977.

Максимова В.Н., Зверев И.Д. Межпредметные связи в учебно-воспитательном процессе в современной школе. М.: Просвещение,1987.

Федорец Г.Ф. Проблемы интеграции в теории и практике обучения. Л. 1990.

Статьи Резановой С.А., Габидуллиной Л.Л.,Сырцовой Е.А., Копыловой Л.Ю., Дышлюк И.С. на сайтах «Фестиваль педагогических идей», Гуманитарный колледж – Технологии, news/1september.ru., art/а/edu.donpac.ru

 

 


Приложения:
  1. konkurs-myakotina.docx.. 40,0 КБ
  2. file3_2e833358-2428-4acf-a.. 39,4 МБ
Опубликовано: 25.10.2017