Способы поддержки инициативы детей с ОВЗ в музыкальной деятельности в условиях детского сада

Автор: Рыбак Ольга Анатольевна

Организация: МБДОУ №3 «Теремок»

Населенный пункт: Иркутская область, г. Байкальск

«… Сочувствия мало,

Надо развивать возможности».

Л. И. Швецова

В детский сад приходят разные дети: светло- и темноволосые, веселые и серьезные, рассеянные и рассудительные. Все чаще приходят дети с ограниченными возможностями здоровья. Самое большое желание всех детей – каждый день играть, а многим - выступать!

Группы нашего детского сада смешанные: вместе развиваются дети, не имеющие особенностей, с детьми, имеющими задержку психического развития и детьми, с тяжёлыми нарушениями речи.

Главным подходом, коллектива нашего сада, стало уважение интересов, любых индивидуальных возможностей каждого ребенка, позволяющим ему найти свое место на занятиях независимо от уровня способностей.

Большие возможности в этом направлении, открыты для детей, которые вовлечены в групповые формы музицирования, в частности, в детский оркестр. Роль малыша в нем может быть небольшой и очень простой, но качественно необходимой для его саморазвития. Самым любимым видом детского оркестра у наших воспитанников является оркестр из самодельных музыкальных инструментов. Ведь именно самодельные музыкальные инструменты помогают детям понять, откуда и каким образом рождаются звуки. Дошкольники учатся согласовывать свои действия с действиями сверстников, участниками совместных игр, соотнося свою деятельность с общественными нормами поведения. Значение взаимоотношений детей с окружающими огромно, в процессе совместной деятельности они самообучаются нормам поведения в коллективе. Такая форма совместной детской деятельности как оркестр, помогает педагогам создать атмосферу радости, в которой формируется полноценная личность.

Процесс создания самодельных инструментов приобретает увлекательные формы – на занятиях проводим свободное экспериментирование, в ходе которого простые пластмассовые бутылки заполняются различным бросовым материалом (пуговицы, бусинки, крупа, камешки). Дети на собственном опыте узнают, какие разные рождаются звуки и сами являются создателями, творцами. Мы с воспитателями часто бываем свидетелями того, с каким увлечением некоторые ребята, заполняя свою бутылочку различным материалом, постоянно прислушиваются к ее звучанию. Очень часто такая деятельность переходит в группу, продолжаясь в послеобеденное время.

Для того, чтобы такие незамысловатые погремушки обрели законченный, эстетический, яркий и праздничный вид, привлекаются родители малышей. Они вместе обклеивают или обшивают, а есть и такие, которые обвязывают свой инструмент, украшают бусинами, стразами или тесьмой. Получаются интересные, неповторимые работы.

Но, любимый музыкальный инструмент всех детей, это, конечно, барабан! Играть на нем хотят все и сразу. При разучивании песен «Барабан» Е. Тиличеевой и «Барабанщик» М. Красева можно индивидуально задействовать игрой на барабане не более 3 - 4 детей. Очень трудно отказывать остальным из-за ограниченности времени, придумывая отговорки, что барабан «устал» или барабан «придет» к вам в гости потом. Решили, что каждый ребенок в состоянии сам сделать для себя барабан из пустой майонезной банки или коробки из-под китайской лапши. А уж сделать инструмент красивым всегда поможет мама или старшая сестра. А можно и самому попробовать сделать аппликацию или разрисовать инструмент акриловыми красками, главное, что этот инструмент всегда будет уникальным. С барабанами можно заниматься различными видами музыкальной деятельности сообща.

Папы также активно участвуют в нашей творческой деятельности – они изготовили деревянные пластинки для трещоток. Ребятишкам оставалось только самостоятельно собрать их на леску, украсить бусинами и, инструмент готов!

Творческая деятельность на этом не останавливается. Дети, да и родители настолько заинтересовались изготовлением самодельных музыкальных инструментов, что почти каждый день приносят в музыкальный зал различный бросовый материал (авось пригодится!) – коробки, перчатки, батарейки, крышечки, скорлупки от грецких орехов и другое. На очереди у нас еще изготовление колокольчиков, бубнов, бубенцов и румб.

Очень эффективно проходят занятия по коррекции речевых нарушений. «Озвучивание» игрой на музыкальных инструментах речевые игры, развивается музыкальный слух, который находится в тесной связи со слухом речевым, это то, что необходимо детям с тяжелыми нарушениями речи. Основой репертуара служит детский фольклор.

«Матрешки и Петрушка»

Вот пришли веселые матрешки. Тук-тук!

Принесли нам расписные ложки. Тук-тук!

Мы на ложках заиграли. Туки-туки! Туки-тук!

Наши ложки заплясали. Туки-туки! Тук-тук-тук!

Вот бежит приятель наш Петрушка, трень-трень.

Он принес ребятам погремушки, трень-трень.

Погремушки зазвенели – трень-трень-трень! Трень-трень-трень!

Звонко песенку запели – трень-ди, трень-ди, трень-ди-трень!

Тук-тук, туки-тук, трень-трень-трень-ди-трень!

Будет весело играть наш оркестр целый день!

 

«Веселый оркестр»

«Бум-бум! Трам-там-там!» – застучал барабан.

«Туки-туки-тошки!» – заиграли ложки.

«Четки-четки», - бряцают трещотки.

Погремушки не отстали – «Трень-трень-трень!» - заиграли.

А теперь нам нужно заиграть всем дружно.

В процессе работы оказалось, что музыкальные инструменты умеют озвучивать стихотворения и даже сказки. Такая деятельность способствует развитию психических процессов (внимание, ощущение, память, мышление, восприятие, воображение и т. д.). Озвучивая самые простые сказки «Репка», «Колобок», «Заюшкина избушка» воспитанники с задержкой психических процессов проявляют себя на самом высоком уровне.

Очень эффективно использовать музыкальные инструменты для развития эмоционального интеллекта детей. Озвучивая стихотворные произведения, выражаем эмоции мимикой, а затем делаем совместный анализ эмоций, вызывающих конкретное произведение.

 

«Музыка всюду живет»

Ветер чуть слышно поет,

Липа вздыхает у сада… (Печаль, грусть)

Чуткая музыка всюду живет –

В шелесте трав, в шуме дубрав,

Только прислушаться надо.

Звонко струится ручей, (Счастье, радость)

Падает гром с небосвода – (Гнев, злость)

Это мелодией вечной своей

Мир наполняет природа! (Удивление)

В. Семернин

 

Сделав своими руками музыкальный инструмент, ребенок по-иному воспринимает окружающий его мир, более внимательно относится к звуку, с большей активностью включается в совместное музицирование. Дети, которые были замкнуты, благодаря творческой деятельности, раскрепощаются, становятся интересными окружающим, не чувствуют себя уязвимыми, отвергнутыми; они раскрепощаются и раскрываются для общения, с удовольствием выступают перед зрителями, активно принимают участие во всех видах деятельности. А подвижные и неуравновешенные учатся сдерживать себя. У детей появляются сценические задатки, каждый ребенок чувствует себя талантливым и необходимым.

Главный итог – это детское: - «Хочется еще!», появилась уверенность в собственных силах, приобретен опыт и переживание коллективного успеха, понимание того, что все вместе – дети и взрослые, могут добиться многого!

Главная задача взрослого заключается в том, чтобы огонек в детских глазах не погас. А для этого нужно совсем немного: быть рядом с ними, слушать их, поддерживать и давать возможность состояться…

 

Список используемой итературы:

1. Девятова Т. Н. Звук – волшебник/ Материалы образовательной программы по музыкальному воспитанию детей старшего дошкольного возраста. – М.:ЛИНКА-ПРЕСС, 2006. – 208 с.

2. Дети с особыми образовательными потребностями: теория, практика и перспективы развития. Сборник методических материалов по итогам инновационного проекта «Сетевое взаимодействие специалистов социально-психологической службы с системе образования Слюдянского района». – Иркутск: ООО «Мегапринт», 2020. – 135 с.

3. Инклюзивное обучение и воспитание детей дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья: методические рекомендации к примерной основной общеобразовательной программе дошкольного образования «Мозааика»/авт.-сост. Е. Г. Карасева. – М.: ООО «Русское слово – учебник», 2014. – 64 с. – (Мозаичный ПАРК).

4. Система музыкально-оздоровительной работы в детском саду: занятия, игры, упражнения/автор – составитель О. Н. Арсеневская. – Волгоград: Учитель, 2011. – 204 с.

1. file0.docx.. 23,9 КБ

Опубликовано: 08.12.2021