Использование репертуара для развития коммуникативных навыков детей дошкольного возраста в вокальном ансамбле

Автор: Петрова Ирина Алексеевна

Организация: МБОУ ДО ДДЮТ

Населенный пункт: Ленинградская область, Всеволожский район, пос. им. Морозова.

   На занятия вокального кружка дети приходят разные. Каждый со своим характером, со своим отношением к учебному процессу, со своими ожиданиями и надеждами.

Интереснее и плодотворнее работать с теми, кто готов участвовать в учебном процессе, активно и с удовольствием выполняет задания, контактирует с другими детьми.

Для других это – возможность показать себя. Но это не будет положительный пример для подражания. Проверяя рамки дозволенности, такие дети мешают в работе, балуются, дразнятся.

И есть дети, которые категорически отказывается от любых форм общения и взаимодействия.

И первое, что необходимо для успешного процесса становления коллектива певцов - единомышленников, это научить «неконтактных» детей овладеть элементарными навыками поведения и общения, помочь им в формировании коммуникативных качеств.

Ребёнок будет с удовольствием принимать участие в коллективной деятельности, только тогда, когда она ему понятно и интересна. И затрагивает его на эмоциональном уровне. Педагоги, которые работают с детьми такого возраста, знают, что игровой метод обучения один из самых эффективных. Он повышает творческие возможности ребёнка, мобилизует внимание, помогает в постижении мира музыки через активное действие.

Для работы над ансамблевым исполнением, я выбираю такой песенный репертуар, который помогает решать сразу несколько задач:

- развитие музыкальных способностей;

- коммуникативные проблемы;

- выбор концертных номеров.

 

Развитие музыкальных способностей.

- Первое условие в работе – научит детей внимательно слушать, слышать и запоминать. Понимать слова и реагировать на них. Чтобы в дальнейшем ребенок мог самостоятельно анализировать, делать выводы и воспроизводить. И насколько он быстро будет это делать, зависит успешность выполнения заданий.

- Для организации учебного процесса большое значение имеет ритм. Но не все дети могут одновременно петь и двигаться. Этому их надо учить. Пропеваем песенку и прохлопываем ее ритм, поем и ножками отмечаем сильные доли. Юным вокалистам очень нравится аккомпанировать себе на ударных инструментах.

- Еще одна из важных задача для руководителя - научить ребёнка одновременно ритмично двигаться, петь и дышать. То есть, ребёнок должен овладеть навыком управления ритмом своего дыхания и движения.

• И обязательное условие при исполнении произведения – чистое интонирование мелодии. Научить пользоваться учащегося всем арсеналом возможностей своего голоса – это задача не одного года обучения.

В этом возрасте необходимо отталкиваться от индивидуальных возможностей каждого ребенка. А узнать о них можно только тогда, когда ребенок увлечен. Создавая на занятиях атмосферу заинтересованности, стимулируя детскую самостоятельность, индивидуальное проявление, вы увидите, на что способны ваши учащиеся. Насколько хорошо они проговаривают текст, какие вокальные интонации, мимику, жесты, пластику они используют для передачи характера образа. Ведь ребенок – это стихийный актер.

Театрализация исполняемых произведений, использование костюмов, декораций помогут вам в творческом процессе.

 

Развитие коммуникативных навыков.

В ансамбле детям необходимы навыки совместного творчества. Новая обстановка, незнакомые требования, непривычная атмосфера. Ко всему этому ребёнку необходимо адаптироваться: научиться ориентироваться, согласовывать действия с другими, найти свое место в коллективе.

По опыту работы, я заметила, что песни, в которых есть адресованность речи, то есть, песни – диалоги, помогут в решении многих поставленных задач. Ведь слова и музыка - это условия, правила, которые необходимо соблюдать при исполнении. Они как фундамент, на котором строится детское мастерство, фантазия, содружество.

 

"Кто о чём говорит" музыка Т. Попатенко.

На начальном этапе обучения лучше отталкиваться от тех вокальных навыков, которыми ребёнок уже владеет. А он может звукоподражать.

В помощь каждому обитателю «птичьего двора» можно подобрать инструмент соответствующий его образу. Очередность исполнения, темп, сама музыка – все это мобилизует внимание и реакцию исполнителей.

"Песенка паровоза" слова А. Вольского, музыка И. Баранова.

• принцип одновременного, синхронного и ритмичного движения диктует свои правила. Это может быть один состав. Если два, то правила игры усложняются. Ведь надо следить за движения и вовремя повторять за «Машинистом» слоги "Гу, гу, гу". А в проигрыше: "Чух, чух, чух".

"Ай - я, жу - жу" латышская народная песня. Перевод В. Винникова, гармонизация В. Шипулина.

При исполнении этой нежной колыбельной, от детей потребуется забота, внимание, трепетное отношение к происходящему. Нежно качая любимую игрушку, надо уложить ее спать, пропевая за руководителем окончания фраз: "Ай - я, жу - жу", а в проигрышах: "Ба - ю, бай".

" Кто пасется на лугу" А. Пахмутовой.

Еще одна знакомая песенка- загадка. В процессе разучивания вопросы задает руководитель. Затем эта роль переходит к ребенку, который запомнил слова.

Темп, четкая дикция, активное дыхание, задорное исполнение и чистое интонирование - все это потребуется при исполнении этой, казалось бы, простой песенки. Так что баловаться непоседам будет просто некогда.

"Жили у бабуси" украинская народная песня, обработка В. Агафонникова.

Знакомая для детей и простая для исполнения песенка. Каждый ребенок может показать свой образ гусенка. Роль Бабули, на начальном этапе, желательно взять на себя педагогу. Вариантов исполнения может быть несколько. Все зависит от фантазии детей и руководителя. И, конечно, от чувства локтя, согласованности в действиях и ответственности друг перед другом.

"Кто же это?" Слова: А. Усачева, музыка М. Дунаевского.

Веселая новогодняя песенка. Для солистов можно выбрать опытных детей, которые уже прошли начальную ступеньку обучения. Такое содружество очень полезно для коллектива. Да и младшие дети охотно контактируют со старшими. Учатся у них ,подражают.

"Кто у нас хороший? " русская народная песенка.

Тактильные ощущения - одна из форм коммуникаций. Говорят, что прикосновения, поглаживания способствуют развитию отзывчивости и духовной одарённости детей.

"Утенок" сл. и музыка Т. Огороднова - Духанина.

Песня - диалог. Как интересно поработать над интонационной подачей вопроса и ответа. Проговорить все слова выразительно и понятно. Покажите каждому ребенку, каким арсеналом выразительных возможностей его голос обладает. А в конце произведения, дети заботливо вытирают мокрого утёнка полотенцем.

"Жу- жу" из репертуара группы «Мишель».

Не простой дуэт, требующий от юных исполнителей хорошего чувства ритма, внимания, реакции. И умения вести диалог.

"Чижик – Пыжик " музыка народная, слова А. Усачева.

Веселая песенка, про незадачливого Чижика. Дети ее быстро запоминают и с удовольствием исполняют.

 

Список используемой литературы:

1. Борисенко М. Г. Учимся слушать и слышать. СПб. 2003.

2. Ветлугина. Методика музыкального воспитания в детском саду. 1976.

3. Выготский Л. С. Воображение и творчество в детском возрасте. М. 1991.

4. Кошелевой А. Д. Эмоциональное развитие дошкольника. М. 1985.

5. Петрова И. А. Музыкальные игры для дошкольников. Санкт-Петербург 2011

6. Раевская. Музыкально - двигательные упражнения в детском саду. М. 1969.

1. file0.doc.. 47,5 КБ

Опубликовано: 15.12.2021