Мир образов музыки Альфреда Шнитке
Автор: Колесникова Инна Викторовна
Организация: МОУ «Средняя общеобразовательная школа №16»
Населенный пункт: г. Вологда
Программа «Музыка» Г.П. Сергеевой, Е.Д. Критской.
Тема раздела: «Мир образов камерной и симфонической музыки».
Тема урока: Мир образов музыки Альфреда Шнитке.
У данного урока две цели.
Цель: Обобщить знания о циклических формах инструментальной музыки; раскрыть многообразный мир образов музыки Альфреда Шнитке.
Задачи (учитель):
- Осмыслить роль музыки прошлого в формировании музыкальной культуры современного слушателя.
- Определить характерные особенности «Большого концерта», сравнить с другими видами циклической музыки, выделить общее и различное.
- Открыть новое направление в музыкальном искусстве – полистилистика.
- Формирование умений:
- в устной форме передавать впечатления о художественном произведении;
- в поиске информации в учебнике – формирования навыка осмысленного чтения;
- сравнивать, анализировать, выявлять главное.
- Развивать вокально – хоровые навыки.
Задачи (дети):
- Послушать кончерто гроссо.
- Выяснить характерные особенности этого вида инструментальной музыки.
- Определить: что общего и что различного с другими видами инструментальной музыки.
- Узнать, кто из композиторов сочинял в этом жанре.
- Научиться различать на слух различные виды инструментальной музыки.
Ход урока
- Мотивационно – целевой этап.
Детям предлагается проанализировать определение «Циклические формы инструментальной музыки» и назвать знакомые виды инструментальной музыки, которые относятся к циклическим формам.
Дети называют:
- Сюита
- Симфония
- Соната
- Концерт
Обучающие аргументируют свои ответы, дают определения характерных черт данных видов инструментальной музыки.
Обращают внимание, что на слайде есть неизвестный вид – кончерто гроссо.
На русский язык «кончерто гроссо» переводится как большой концерт.
Дети формулируют определение: концерт – это..
Обозначают проблему: почему концерт большой?Выясняют, каким должно быть это произведение, если оно относится к циклическим формам музыки.
Определяют цель урока: расширить знания о циклических формах инструментальной музыки на примере кончерто гроссо.
(Это первая цель, вторая определится в процессе урока).
Формулируют задачи (планируют деятельность):
- Послушать кончерто гроссо.
- Выяснить характерные особенности этого вида инструментальной музыки.
- Определить: что общего и что различного с другими видами инструментальной музыки.
- Узнать, кто из композиторов сочинял в этом жанре.
- Научиться различать на слух различные виды инструментальной музыки.
Учитель: Сегодня мы найдём не только ответы на поставленные вопросы, но и сделаем важное открытие, а может даже и не одно!
- Этап открытия нового знания.
Слушание музыки А. Шнитке «Кончерто гроссо».
Детям предлагается обратить внимание на состав исполнителей: кто исполнял? (2 скрипки, клавесин, камерный оркестр).
Дети отвечают:
- Есть солисты, но не один. Нет явного контраста между солистами и оркестром.
Дети самостоятельно дают определение большого концерта.
Сравнивают с определением на слайде.
Учитель обращает внимание на эпоху, в которую зародился большой концерт – барокко (направление в искусстве 17-18 веков) и предлагает детям разобраться в проблемном вопросе: музыка, которая звучала современная или старинная?
Что смутило? (диссонансы, контрасты, непредсказуемость).
Почему такие контрасты?
Учитель: каждое музыкальное произведение – это музыкальное письмо. Мы учимся их читать. О чём это письмо?
Дети рассуждают. В помощь обучающимся предлагаются слова, вынесенные на слайд.
Предлагают свои варианты ответов: поиск нравственного идеала, смысла жизни, гармонии.
Учитель сообщает детям, что с автором этой музыки они уже знакомы:
- у него есть произведения в старинном стиле,
- его музыка звучала на открытии Олимпиады в Сочи – 2014,
- он написал музыку к более 60 кинофильмам.
Дети анализируют, обобщают и приходят к выводу, что это - Альфред Шнитке.
Учитель: Композитор писал, что именно работа в кино была для него лабораторией. Он много экспериментировал, пытался примерить непремеримое, сочетал несочетаемое.
- Этап работы с информацией.
Учитель: В начале урока я вам обещала, что мы не только узнаем, что такое большой концерт, но и совершим некое открытие.
Учитель предлагает обратиться к учебнику (стр. 98) и даёт задание для двух групп:
- Найдите дополнительную информацию о кончерто гроссо.
- Какое открытие для мира музыки сделал А. Шнитке?
Дети работают в группах с учебником.
Первая группа находит информацию, которая не звучала на уроке о кончерто гроссо, сообщают ее второй группе.
Вторая группа выясняют, что композитор открыл новое направление в музыкальном искусстве – полистилистику (слайд).
Учитель обобщает: сочетание несочетаемого, соединение разных стилей, разных эпох, возможность калейдоскопически соединить несоединимое.
Новое открытие – – полистилистика, как направление в искусстве 20 века.
Напомнить ребятам, что в 20 веке много интересных открытий в мире музыки по принципу соединение разных стилей, разных эпох. Дети приводят примеры – рок- опера, симфоджаз.
Учитель мотивирует обучающихся на дискуссию: существует ли необходимость в этих открытиях для современного общества?
Дети рассуждают, аргументируя свои высказывания.
Если сравнить полистилистику с изобразительным искусством – то это коллаж (показать работы).
Детям предлагается рассмотреть репродукции картин В, Ленивкина «Музыка Шнитке» и О. Языкова «Портрет художника. Памяти Шнитке» и охарактеризовать мир образов музыки композитора.
- Вокально – хоровая работа.
Учитель: Композитор А. Шнитке написал музыку ко многим кинофильмам, но именно в кино он много экспериментировал.
Детям предлагается послушать музыкальное произведение и определить, знакомо ли оно?
Звучит Марш из кинофильма «Белорусский вокзал».
Дети: Музыка знакома, но автор Б.Окуджава, который написал эту песню для голоса и гитары.
Учитель: А что сделал композитор Шнитке?
Дети: Шнитке переложил эту музыку для симфонического оркестра.
Детям предлагается исполнить песню.
- Рефлексивно – оценочный этап.
Учитель: Сегодня на уроке мы поставили цель – расширить знания о циклических формах инструментальной музыки на примере кончерто гроссо.
Но так получилось, что сегодня на уроке мы с вами реализовали 2 цели. А как вы думаете – какая вторая? Что нового вы для себя открыли? - мир образов музыки Альфреда Шнитке.
Поэтому вторая цель - открыть мир образов музыки Шнитке. Получилось?
Какой он мир образов музыки Шнитке? (Дети предлагают свои ответы).
- ставит и разрешает самые актуальные проблемы 20 века.
Дайте название нашему уроку, исходя из вашего эмоционального состояния, новых знаний.
Список литературы:
- Келдыш, Г.В.. Музыкальный энциклопедический словарь/Г.В. Келдыш. - М.: Советская энциклопедия, 1990.
- Михеева, Л.В. 166 биографий знаменитых композиторов/Л.В. Михеева. – СПб.: Композитор, 2000.
- Ойвин, В. Шнитке нам нужен/В. Ойвин// Музыкальная жизнь. – 1989. - №11.
- Сергеева, Г.П., Критская, Е.Д. Музыка. 7 класс. Учебник/Г.П. Сергеева. - М.: Просвещение, 2014.
- Цыпин, Г. Альфред Шнитке: о музыке, своей работе и о себе/Г. Цыпин// Музыкальная жизнь. - 1990. - №8.