Система оценивания работы учащихся на уроке (на примере преподавания истории)

Автор: Литвинова Юлия Сергеевна

Организация: МАОУ Лицей №9 г. Новосибирска

Населенный пункт: г. Новосибирск

    Современные дети не похожи на тех, кто сидел за партами 20, и даже 10 лет назад. «Поколение Z»   не может концентрироваться на одном объекте больше 8 секунд; не уверенны, что постепенные усилия ведут к цели; считают, что успеха можно достичь легко и быстро.    На уроках это выражается в невнимательности, нежелании выполнять задания, слушать учителя.
     Мой предмет  - история. На уроке я учу  находить причинно-следственные связи, ставить цели, задачи, искать пути их разрешения. Предмет предполагает простраивание диалога и полилога между классом  и учителем, между учеником и учеником Но 40 минут урока удержать внимание детей крайне сложно, даже если использовать  различные формы работы. Одним из способов мотивации, который я использую на уроке – это простой прием оценивания каждого ответа ученика в ходе урока в баллах. Дети не всегда могут  сформулировать развернутый ответ либо боятся получить негативную оценку, и здесь система баллов работает просто замечательно. 
     Суть системы в том, что за каждый правильный ответ, дополнение на уроке в ходе работы с новой темой или дополнения к ответу по домашнему заданию, ученики получают баллы. Это просто вырезанные учителем прямоугольники из плотной бумаги белого цвета (1 балл – 1 прямоугольник), либо квадраты красного цвета (3 балла – 1 квадрат). Набирая в течение одного или нескольких уроков 10 баллов – ученик получает отметку за работу на уроке «5». Квадраты красного цвета даются за развернутый ответ, белого – за дополнение или односложный ответ, которые не повторяют то, что сказали предыдущие выступающие. Также баллы не даются тем, кто пытается выкрикивать ответ, стремясь опередить других детей.  При желании ребенка ему может быть поставлена «4» - за 7-9 баллов.
     Сами баллы учащиеся сдают в конце урока учителю, который заносит их количество в свой журнал.  
     Такая система принимается на «ура» в 5-х - 8-х классах, стимулируя детей говорить на уроке, а не отмалчиваться, боясь ответить неправильно.   Ответы детей не теряются, они всегда спрашивают, сколько баллов у них уже накоплено, чтобы  получить положительную отметку. Также данная система позволяет легко отследить ту группу риска из детей, которые на уроке всегда молчат и соответственно подготовить им другую форму работы (письменное задание, дать  тему для подготовки сообщения). Еще одно достоинство данной системы – формирование умения действовать по правилам, чего тоже не хватает современному «поколению Z».  Те, кто нарушает правила: выкрикивает, повторяет ответы других обучающихся, даже пытается вырезать себе дополнительные баллы  (и такое случалось, поэтому на баллах я ставлю свою подпись), баллов не получают. 
    В старших классах (10-11) такая система может применяться на относительно «слабых» группах: не замотивированных  на обучение. В этом случае баллы позволяют активизировать работу на уроке, держать внимание, т.к. необходимо слушать, что говорит учитель и одноклассники, чтобы правильно выступить и заработать отметку.
     В целом, описанная мною балльная система оценивания работы учащихся, позволяет формировать педагогу на уроке ситуацию успеха для обучающихся, выявлять группы риска и уже, соответственно, планировать коррекционные действия.  Позволяет  не бояться высказывать свое мнение; осознавать, что за односложный ответ нельзя получить сразу «5», но можно поработать несколько уроков и тогда положительную  отметку поставят.         Желание получить балл стимулирует фиксацию внимания ученика  на  том, что говорят и делают в ходе урока.
     Конечно – это не панацея, и только раздача баллов на уроке не повысит эффективность работы учителя в разы, но как часть системы  работы на уроке данный прием довольно результативен.  

 

1. file0.docx.. 20,1 КБ

Опубликовано: 19.03.2019