Применение метода «мини-проекта» при работе в группах

Автор: Никифорова Елена Анатольевна

Организация: МБОУ СОШ №8

Населенный пункт: г. Владимир

Современный урок призван реализовать компетентностный подход в обучении учащихся, обеспечить практикоориентированное обучение предмету. Хочу поделиться опытом проведения уроков практикумов с использованием групповой работы учащихся в процессе подготовки и защиты мини-проектов на уроке обществознания в 8 классе.

Умение работы в группах является важным навыком, который учащиеся могут приобрести в школе. Поэтому использование групповой работы в современной педагогике признается важнейшим элементом обучения. Работа в группе позволяет учащимся приобрести ряд важнейших качеств: умение вырабатывать общее решение, терпимость к другим мнениям и позициям, взаимопомощь, поиск компромиссов, способность аргументированно отстаивать свою точку зрения, умение строить общение с учетом эмоционального состояния, общей атмосферы.

При распределении учащихся по группам можно использовать разные способы, Можно провести простое тестирование и по его результатам разделить учащихся на группы (сильные, средние, слабые). А можно деление класса превратить в игру. Например, задать вопрос: « Как должно измениться российское общество в 21 веке?» и по вариантам ответов (через революцию, через реформы, через опыт других стран, не должно меняться) сформировать группы. Интересным способом может быть предложение дорисовать детали к основному рисунку (корабль, дом, самолет и т.д.) Группы формируются по общности дорисованных элементов. Еще один способ – учащиеся получают имена или портреты исторических личностей. Затем они должны объединиться в группы в зависимости от сферы общественной жизни и деятельности, в которой они стали известны, или от исторической эпохи.

Работа в группах позволяет применять проективную методику на уроках. Я выбрала такой метод как мини – проект, который можно использовать как обобщение темы или для работы с ключевыми понятиями темы. Применение проективной методики очень перспективно, так как позволяет решить ряд важных образовательных задач: вырабатывать самостоятельный взгляд на решение проблемы, приобретать знания и умения в процессе планирования и выполнения работы. Кроме того, разнообразие информации позволяет учесть индивидуальные склонности и интересы каждого участника, развивать творческие способности, формировать навыки оформления и представления результатов деятельности. Работа над любым проектом требует и от учителя организаторского мастерства, увлеченности, терпения. Педагог как организатор, инициатор и равный участник играет важную роль на всех этапах деятельности. Он анализирует ситуацию, выдвигает идеи, консультирует. Самое главное для учителя, способствовать самостоятельной работе детей, удерживаясь от прямых подсказок.

Покажу данный прием на примере урока по обществознанию в 8 (или 10) классе по теме «Свобода и ответственность в деятельности». Класс делится на три группы, каждой дается задание по работе с понятием: 1 группа – понятие ВЫБОР, 2 группа – понятие СВОБОДА, 3 группа – понятие ОТВЕТСТВЕННОСТЬ. Можно поставить общую проблему: «Каково значение данного понятия для каждого человека и для общества?» Группам дается схема подготовки мини-проекта:

1. Нарисуйте возможный символ-эмблему понятия.
2. Дайте свое определение понятию.
3. Назовите 3-5 терминов (синонимов, ассоциаций), наиболее близко связанных с рассматриваемым понятием.
4. Придумайте краткий лозунг (афоризм, четверостишье и др.) полученного понятия.
5. Оформите на листе ватмана и подготовьте защиту проекта (при наличии времени – презентация).

До выступления групп необходимо напомнить требования к выступлению групп: лаконичность, соблюдение регламента, логика, последовательность, содержательность и убедительность аргументов, творческий подход, участие всех членов группе, распределение обязанностей. Важно, чтобы все члены группы участвовали в работе. Например, одни могут рисовать, другие – сочинять четверостишья, третьи – готовить и задавать вопросы другим группам, четвертые – отвечать на вопросы и т.д.

Таким образом, методы групповой работы и проектирования имеют и прикладное значение, так как это стимулирует интерес учащихся к проблеме, теме урока, развивает критическое мышление, позволяет удовлетворить потребность в самоактуализации – реализовать потенциал, задатки и способности ребенка.

1. file0.docx.. 16,1 КБ

Опубликовано: 09.08.2019