Как сделать урок истории незабываемым

Автор: Сысоев Дмитрий Владимирович

Организация: МБОУ «СОШ №7 ЗМР РТ»

Населенный пункт: Республика Татарстан, г. Зеленодольск

«Игра - это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребенка вливается живительный поток представлений, понятий об окружающем мире. Игра - это искра, зажигающая огонек пытливости и любознательности… Дети играют не только тогда, когда бегают, соревнуются в быстроте и резвости. Игра может заключаться и в большом напряжении творческих способностей, воображения.» [1, c. 33].

Эти великие слова великого без преувеличения человека и педагога – Василь Олександровича Сухомлинського (так пишется его полное имя на его родном языке – украинском) могут заставить задуматься о применении на уроках не просто методик игры, а именно тех видов игр, которые развивают воображение, творчество детей.

Учитель в процессе работы воспитывает и формирует внутренний мир индивида, его мировоззрение. А если он ещё и будет творить на занятиях нечто неповторимое, необычное, то детская фантазия, как та самая искра, может разжечь в душе детей любовь к предмету, жажду знаний и, естественно, повысить мотивацию и, следовательно, улучшить успеваемость.

Что же касается учителей истории, то на наших плечах лежит еще и патриотическое воспитание, причём в большей мере, чем у педагогов других предметов. На примере реальных историй наших героев, которых у нашей страны в избытке было во все времена, учитель истории при грамотной поставленной речи и последовательности слов может в каждом ребенке, как в цветочном горшочке, взрастить патриота Отечества. А слова гражданственность, нравственность и патриотизм далеко не последние в современной политике нашего государства.

Об актуальности всего вышеперечисленного и говорить не стоит – такого количества внешних и внутренних вызовов для нашей страны, Родины и жизни будущих поколений, как сейчас, я, как историк, не припомню в нашей истории.

Кроме всего прочего, на уроках истории с помощью метода, который я собираюсь представить, рекомендую, если вы собираетесь его применять, не уводить детей в русло расовой, этнической ненависти. История доказала, что с Россией невозможно воевать открыто, на что наши противники придумали способ сделать это исподтишка – разобщить нации, внести раздор и они сами себя развалят, как это уже случилось дважды. В нашей стране проживают десятки наций, так что на уроке направляйте «сериал» к толерантности, терпимости.

Я работаю в школе седьмой год, практиковать данную методику начал буквально в последний год. Честно говоря, даже искал подобное в сети Интернет, но поиски не увенчались успехом.

Многие сериалы снимаются на основе исторических событий. В рамках реализации федеральных государственных образовательных стандартов второго поколения в основной школе методику «сериала» удобнее применять как на уроках открытия новых знаний, так и на уроках общеметодологической направленности наряду с такими приёмами, как урок-суд, путешествие и так далее.

Что касается конкретных примеров, то можно взять хотя бы того же монаха Сильвестра, который во время пожара в Москве летом 1547 года произнес слова, навсегда изменившие жизнь царя Иоанна прозванного «Грозным», после которых начались реформы, кардинально изменившие политическую ситуацию в нашем государстве. По предположению С. О. Шмидта, это произошло во время посещения царём Макария в Новинском монастыре, после пожара 21 июня 1547 года [2, c. 369—370]. Озаглавить же сериал необходимо предложить самим детям, тогда они почувствуют, будто сами пишут историю. Но если фантазия иссякнет, то предложите назвать его «Грозный»…

Необходимо отметить, что крайне важно уложить данный метод под все каноны современных требований и стандартов – сериал должны предложить сами дети после известных многим этапов мотивации и актуализации. После выявления затруднений по уже установленной теме в процессе разработки плана по устранению затруднений невзначай появится способ – составить сериал, и начинается реализация выбранного плана. Не забываем и про этап первичного закрепления, где можно попросить ребят составить трейлер к сериалу (кратко описав основные события без использования вспомогательных материалов) или банально раздав листочки с тестовыми заданиями.

Теперь перейдём к сериям. В первой серии учитель предлагает представить следующую картину – 47-летний царь Василий Иванович III и супруга его 17-летняя Елена Васильевна Глинская – племянница Михаила Глинского – перебежчика из Литвы стоят у алтаря. Дети сразу заинтересуются, начнут задавать вопросы, отправьте их к источникам, укажите, где можно дома почитать о подробностях и предыстории. Тем временем, скажите, что ждёте от детей сценария продолжения.

Сразу скажу – не принимайте в штыки слова детей, которые пойдут вразрез с официальной историей – и в сериалах тоже многие события оказываются вымышленными или додуманными. Если им нравится – пусть напишут так, как их душе угодно, но обязательно укажите, как было на самом деле и напомните, что на проверочных работах потребуется официальная версия истории.

Количество серий ограничивается лишь временем урока и фантазией участников. Переходим к официальной версии истории, придерживаться которой, как уже отмечалось желательно, но не обязательно. После сцены бракосочетания наступает сцена рождения Ивана Васильевича (не забудьте упомянуть про возрастное ограничение и опустить лишние подробности некоторых сцен).

Данная тема преподаётся как в 6-х классах (где детям по 11-13 лет), так и в 10 классе (пока ещё). Возраст детей разный и можно добавлять некоторые подробности в более старших классах. Происходящее дальше по накалу не уступает современным сериалам – смерть отца в 3 года, смерть матери в 8 лет. Бояре, не считавшиеся с ним, но на виду у всех боровшиеся за его расположение и разрешая ему всё, что он пожелает, сформируют его личность. Так учащиеся смогут проследить становление личности будущего государя и проанализируют причины его жестокости в последующем правлении. Так, по идее и сложится общая концепция – «Грозного» царя. Как говорится, собака бывает кусачей только от жизни собачьей.

Серии делятся по завершению важного этапа в жизни главного героя или этапа исторического события. Не забывайте обрывать серии также на самых интересных моментах, чтобы дети с энтузиазмом бросались на поиски продолжения истории в учебнике. Мальчик Иван остался сиротой, боярское воспитание велось спустя рукава. Иван был сиротой на троне, до которого практически никому дела не было, иногда он даже не доедал – вот на такой ноте можно завершить первую серию, задав естественный вопрос – что будет с ним дальше, как сложится его судьба? Неужели бояре будут править страной?

Вторая серия опишет уже совсем другого юношу, такое отношение к нему выработало в нём защитную реакцию в виде жестокости. Во второй серии случится первая казнь, козни боярских группировок и первые ссылки, взросление и свадьба царя.

Затем наступает третья серия, где вновь происходит преображение Ивана – теперь он любящий муж и жена сглаживает все неровности в его ожесточённом судьбой характере. Здесь пройдут первые реформы, создание армии, походы на Казань и Астрахань. Но супругу отравляют…

Четвёртая серия с очередным изменением в поведении царя – теперь он всех подозревает в измене и никому не доверяет. Начнётся самый кровавый эпизод с опричниной, казнями, убийствами, пытками, насилием. Нападение крымского хана остудит пыл тирана и он отменит опричнину.

Также есть и пятая серия, но её содержание я оставлю в секрете от вас, дабы, как и на уроке с применением данной методики, вы заинтересовались и, быть может, даже сами решили бы дописать его.

Сериал можно продолжить на втором уроке или успеть на одном, но ещё можно оборвать его на самом интересном месте и попросить ребят в домашней работе опробовать свои силы и самостоятельно закончить повествование.

Или как вам идея по поводу сериала «Смута», где заставкой может послужить фотография памятника Минину и Пожарскому, стоящего в Москве с 1818 года и посвященный событиям 1612 года, когда Второе ополчение, ими возглавляемое, практически спасло Россию от исчезновения. Они покончили со Смутным временем, изгнав польских интервентов из России. Данная тема также полна захватывающих по накалу событий, интересных персонажей. К примеру, Марина Мнишек, дважды бывшая замужем за разными мужчинами, в которых признавала одного и того же мужа; атаман Иван Заруцкий, взявший её к себе после очередного поражения, но преданный впоследствии своими же подчинёнными. Царевич Дмитрий, погибший при странных обстоятельствах и Михаил Романов, которого спасает Иван Сусанин, заводя поляков в лес.

Как уже было сказано выше, история наша полна событий, как побед, так и поражений. Множество было во все времена и положительных, и отрицательных героев. Главное при проведении подобной работы вовремя расставлять акценты и направлять детей в нравственном ключе, в нужном направлении.

Эту работу можно вынести за урок во внеклассное мероприятие, написать сценарий и устроить постановку с участием составлявших его учащихся на уроке.

Не помню, кто сказал, что человек с хорошей фантазией живёт сто жизней сразу, но это применимо в данном случае к учителю. Как вы, возможно, поняли – тем для данной работы можно откопать в истории нашего государства приличное множество. Дерзайте, коллеги!

Известнейший педагог Ян Амос Коменский требовал, чтобы учителя уважали, а от самого учителя требовалось гораздо больше – он должен понимать, чем он занимается, значимость своего труда, быть полным чувства собственного достоинства, честным, деятельным, настойчивым, живым образцом добродетелей, которые он должен прививать ученикам, быть человеком образованным и трудолюбивым [3, c. 39]. Поправляйте учеников с означенных Коменским позиций, проявите себя в процессе сериала во всей красе, согласно всем его пожеланиям и дети влюбятся в вас, и в предмет.

В.А. Сухомлинский пишет: «Родина — твой дом, твоя колыбель. В родном доме не всё гладко» [4, с. 288]. Далее он призывает не кричать о недостатках, а исправлять их, не словом, а делом. При условии успешного применения вы получите уважение не только среди детей, но и коллег, ведь область применения этой методики обширна, результаты еще малоизученны. Этим мне и предстоит заняться.

Учитель истории должен, как те же самые Минин и Пожарский – консолидировать благие стремления учеников, с любовью культивировать в них жажду творчества, развивать фантазию, тем самым, мотивируя их на великие свершения.

А вам, мои коллеги и просто читатели, я хочу пожелать успехов в реализации моей формы работы. Не стесняйтесь и меняйте её под себя, а ещё лучше – придумывайте своё, ведь если любить детей и работу, то и море бывает по колено!

 

 

Список используемой литературы:

1. Сухомлинский В.А. Сердце отдаю детям. –– Киев: Радянська школа, 1974 г. - 288 с.
2. Шмидт С. О. К изучению «Истории» князя Курбского. // О поучении попа Сильвестра. — 1968.
3. Джибладзе Г.Н. Философия Коменского. - М., 1982.
4. Сухомлинский В.А. Как воспитать настоящего человека: (Этика коммунистического воспитания). Педагогическое наследие / Сост. О.В. Сухомлинская. – М.: Педагогика 1990.

1. file0.doc.. 49,5 КБ

Опубликовано: 22.10.2019