Урок «Социализация индивида»

Автор: Лошкарева Вероника Юрьевна

Организация: МБОУ СОШ № 3 МО <город Бугуруслан> Оренбургской области

Населенный пункт: Оренбургская область, г. Бугуруслан

 

I.Мотивационный.

Я приветствую на нашем уроке уважаемых коллег и своих учеников! Начать мне бы хотелось с просмотра следующего видеосюжета. Внимание на экран.

Видеосюжет «Мальчик о Конституции».

Данный видеоролик посвящён историческому событию, которое состоялось в нашей стране 24 года назад. Какое это событие? А как вы думаете, что всё-таки написал мальчик в своей тетради – Россия это...? Давайте проверим.

И сегодня на нашем уроке мы будем продолжать говорить о нас, о человеке, о формировании и развитии человеческой личности.

В чём – сущность человека?
Творить и добиваться,
Любить и верить,
Но льстить и унижаться,
Но лицемерить.
В чём – сущность человека?
В мечте о крыльях быстрых,
В словах прощенья,
Но в приземлённых мыслях
и ощущеньях.
В чём сущность человека?
В природы созерцанье,
В тоске по другу,
Но в мелочном роптанье,
Ходьбе по кругу.
В чём сущность человека?
В поступках самых низких
И чёрной злобе,
Но в детских слезах чистых
и в добром слове.
В чём сущность человека?
Она в ожесточенье
Сердечной двери,
Но в радости прощенья,
Любви и вере.

Роберт Оуэн подчёркивал, что в человеке при появлении его на свет нет ни положительного зла, ни положительного добра, а есть только возможность и способность к тому и другому…»

Тогда как, с помощью какого процесса человек из существа биологического, из «чистого листа» превращается в существо социальное, в исписанную страницами книгу? С помощью СОЦИАЛИЗАЦИИ,

Итак, тема нашего урока так и звучит: СОЦИАЛИЗАЦИЯ ИНДИВИДА.

Как бы вы сформулировали цель нашего урока? (более глубокое исследование процесса социализации индивида). Прекрасно. Но для достижения этой цели нам необходимо выстроить некий путь, по которому мы отправимся в мир социологических знаний. Этот путь будет состоять из решения конкретных задач урока на его определённых этапах.

С чего стоит начать исследование процесса социализации? (Я думаю, с изучения категорий, которые относятся к понятию «человек» и необходимы для понимания сущности процесса социализации. В названии темы уже такая категория есть – это понятие «индивид». А так как в начале урока вы говорили, что речь пойдёт о формировании и развитии человеческой личности, значит нужно изучить и это понятие. (вывешивается задача №1).

Второй задачей я бы поставила изучение сущности процесса социализации. (Вывешивается задача №2).

Я думаю, что процесс социализации протекает, минуя определённые стадии. Поэтому изучая основные этапы социализации, мы решим третью задачу. (Вывешивается задача №3).

Нам бы хотелось узнать, какие субъекты, люди, институты принимают участие в процессе социализации. Поэтому это и будет являться нашей четвёртой задачей. (Вывешивается задача №4).

Итак, перед вами – ориентиры нашего познания процесса социализации. И мы начинаем работу нашего консилиума, на котором присутствуют представители института физиологии и анатомии человека и его ректор – Филипповский Роман, а также учёные института социальной психологии и социологии с ректором Зориным Владимиром. Представьтесь.

Роман: Члены учёного Совета нашего института убеждены в том, что человек – это часть природы, вечная её загадка, это биологическое существо. А значит, и процесс социализации индивида во многом обусловлен биологическими и физиологическими причинами.

Владимир: Учёные нашего заведения определяют сущность человека как категорию социальную. Вне общества нет человека. Человек становится человеком только среди людей. Поэтому мы будем доказывать то, что социализация индивида – это социальное развитие человека, формирование его личности.

Ваша задача – на протяжении всего урока оценивать представителей вашей группы по критериям, предложенным в листах экспертной оценки. Одновременно каждый из учащихся оценивает собственную работу на каждом этапе урока в листе самооценки.

Уважаемые участники консилиума! Перед вами на доске вы видите две корзины. Пока они пусты. Но на протяжении всего заседания мы будем наполнять их понятиями и идеями. В первую корзину мы будем класть то, что нами уже изучено и что поможет в более глубоком исследовании процесса социализации. А во вторую корзину – новые понятия и идеи, с которыми мы познакомимся в течение нашего обсуждения.

Как вы думаете, какое понятие необходимо использовать как точку отсчёта в нашем исследовании. (ЧЕЛОВЕК). Мы с ним знакомы? Конечно! Поэтому я кладу его в первую корзину, аи по одному человеку из каждой группы я приглашаю к доске для того, чтобы зафиксировать вашу позицию к пониманию природы и сущности человека. Вы должны начать создавать кластер нашего обсуждения. Пожалуйста. Ещё по одному человеку в каждой группе я предлагаю решить небольшой тест для отработки навыка работы с заданиями из первой части ЕГЭ. А остальные давайте проанализируем предложенные вам высказывания учёных о понятиях «индивид», «личность» и постараемся сформулировать их значение. Участники первой группы работают с характеристикой понятия «индивид», второй группы – понятия «личность». Работаем в рабочих листах. Проверка выполнения задания. Какими новыми понятиями мы наполним вторую корзину? (индивид, личность).

При анализе ошибок, которые допустили выпускники 2017 года в ЕГЭ по обществознанию, эксперты особо выделили ошибки, связанные с соотнесением понятий «индивид», «личность», «темперамент». Давайте разберёмся, темперамент – это личностная или индивидная характеристика человека?

Индивидуальное сообщение о темпераменте. (Прыткова Настя).

Посмотрите на слайд. Что объединяет предложенные фотографии? А кого бы вы ещё назвали личностью? (С.А.Долженков).

Внимание! Приготовьте, пожалуйста, ваши сигнальные карточки и приступим к определению верности и лживости суждений, касающихся содержания данных терминов.

  1. Индивид – единичный и типичный представитель человеческого рода, при рождении обладает задатками – биологическими основами для развития способностей.

  2. Индивидом рождаются, личностью становятся.

  3. Физиологическими качествами человека являются потребность в дыхании, поддержании водно-солевого и энергетического баланса.

  4. Трудолюбие, способность сопереживать близким, коммуникабельность – набор врождённых, естественных человеческих свойств.

  5. Новорождённый ребёнок является личностью, обладающей набором социально-значимых признаков.

Но есть ещё одна категория, необходимая для понимания процесса социализации. Давайте обратимся к такому видео-отрывку. (Видео «Быть не таким, как все»). Кто этот чудо-мальчик? Как мы его можем назвать? Вывод: Совокупность уникальных, неповторимых качеств, отличающих каждого человека, составляет суть понятия «индивидуальность». А высказывание известного учёного Асмолова теперь мы можем воспроизвести в законченном виде: «Индивидом рождаются, личностью становятся, индивидуальность отстаивают». Ну что? Кладём и этот термин во вторую корзину.

Первый этап на нашем пути познания истины пройден. Вы согласны? Переходим к следующему.

  1. А связаны ли понятия «индивид» и «личность» применительно к процессу социализации? Если да, то как? (Индивид в процессе социализации становится личностью – «Развитие человека можно представить как процесс вытеснения биологического начала иным, небиологическим». Э.В.Ильенков). Так в чём же состоит сущность процесса социализации? Всем участникам нашего консилиума я предлагаю обратиться к материалам исследования данного вопроса в трудах известных учёных. Вам необходимо исследовать, проанализировать предложенные отрывки из первоисточников и сформулировать определение социализации и её сущность. Итак, какое понятие мы поместим во вторую корзину? Социализация.

Освоение и усвоение социальных норм важнейший аспект в процессе социализации. Мы знакомы с понятием «Социальная норма»? Что это такое? (правило поведения людей в обществе). Я приглашаю одного человека из группы социологов выписать на доске виды социальных норм. Биологи можете приступить к выполнению задания № 4 в ваших рабочих листах, являющееся аналогом задания № 1 в ЕГЭ по обществознанию о функциях социальных норм. А группа социологов аналогично в рабочем листе под № 4 выполняет задание 26 из второй части ЕГЭ: приведите три примера социальных норм. Проверка выполнения заданий.

Но мы не назвали ещё один вид социальных норм? Внимание, на экран. (Видео Последнего звонка МБОУ СОШ №3 2017 года). Как называется этот вид социальных норм? (Традиция – это правило поведения, сформировавшееся в результате многократного повторения и передающееся из поколения в поколение).

В какую корзину мы кладём понятие «социальные нормы»? В первую.

Американский ученый О. Г. Брим-младший в 1966 г. выступил с утверждением, что социализация происходит в течение всей жизни. И на протяжении всей жизни в процессе социализации человек выполняет множество социальных ролей. Как определяют социальную роль учёные-социологи? (Социальная роль – это модель поведения, соответствующая определённому статусу). Нам необходимо выяснить, какие основные социальные роли есть у человека? Для этого обращаемся к заданию №5 в рабочих листах и определяем основные социальные роли по предложенным определениям.

Определение основных социальных ролей:

  1. Гражданин – человек, принадлежащий к постоянному населению данного государства, пользующийся его защитой и наделённый совокупностью прав и обязанностей.

  2. Семьянин – человек, который имеет семью и обладает необходимыми для семейной жизни качествами.

  3. Работник – лицо, состоящее в трудовых отношениях с нанимателем на основе трудового договора.

  4. Потребитель – это гражданин, имеющий намерение приобрести товары и услуги для личных, семейных, домашних нужд, не связанных с осуществлением предпринимательской деятельности.

  5. Собственник – лицо, имеющее по закону право собственности.

Понятие «социальная роль» попадает тоже в корзину №1. По-вашему, уважаемые учёные, мы успешно справились с решением второй задачи? Безусловно! (Убираем табличку).

На третьем этапе нашего консилиума мы исследуем основные стадии или этапы социализации. Я думаю, многим присутствующим они знакомы. Но решение данной задачи мы разобьём на два аспекта: биологам, используя дополнительный материал, я предлагаю охарактеризовать основные этапы социализации с биологической точки зрения, социологам – с социологической. Проверка выполнения задания.

Во вторую корзину мы кладём какое понятие? Совершенно верно, понятие «этапы социализации». И преодолеваем третий рубеж на пути познания процесса социализации индивида.

Физминутка: А на каком этапе социализации находитесь вы? (Ранний юношеский возраст (14 – 17 лет). Сейчас мы определим, способны ли вы дарить друг другу аплодисменты:

- Встаньте представители мужской половины человечества и в адрес прекрасной половины человечества выскажете биологические комплименты! А девочки им аплодируют!

- Встают девочки! Вам в адрес наших штучных юношей предстоит высказать социальные комплименты! А мальчики им аплодируют!

- А теперь встаньте те, кто считает себя зрелой личностью? А те, кто сидит, им аплодирует!

- Встаньте те, кто считает, что в нём ещё недостаточно социально значимых качеств. Те, кто сидит, им аплодирует!

- Встаньте те, для кого самой любимой является социальная роль ученика. Те, кто сидит, им аплодирует!

Уважаемые биологи и социологи! Закончите фразу: «Каждый человек развивает свои способности, осваивает социальные роли, приобретает жизненный опыт только в процессе …………(ДЕЯТЕЛЬНОСТИ). Это – центральное понятие в обществознании. Давайте вспомним его определение. (Деятельность – это человеческая форма активности, направленная на преобразование окружающего мира). Я приглашаю одного представителя из группы биологов записать на доске основные типы (формы) деятельности, а представителя социологов – виды деятельности. Остальным участникам предлагаю обратиться к кейсам в ваших рабочих листах. Прочитайте их и определите, о каком элементе в структуре деятельности идёт речь? Проверка выполнения задания.

Понятие деятельности кладём в первую корзину и переходим к решению четвёртой задачи о людях и институтах, участвующих в процессе социализации. Для этого выполним следующие задания. Группе биологов предоставлен отрывок из работы учёного-социолога Кона об агентах социализации. Преступайте к составлению таблицы, в которой будет представлена классификация агентов социализации по Кону. А социологи чертят схему институтов социализации по Бронфенбреннеру. Проверка выполнения заданий.

Новые понятия «агенты» и «институты» социализации кладём в корзину №2 и выполняем задание №9 в рабочем листе, аналогичное заданиям ЕГЭ по обществознанию в 1 части.

Вот мы подошли и к концу нашего пути. Решена и четвёртая задача нашего исследования. И в заключении хотелось бы подчеркнуть, что социализация связывает разные поколения, через нее осуществляется передача социального и культурного опыта. Центральное звено социализации - значимая деятельность. И если ее нет, энергия направляется на «дискотечно - потребительское» времяпрепровождение, утверждение себя лишь в сфере развлечений. Постоянное навязывание потребительской психологии и бездуховности нашей молодежи привело к кризису нравственных идеалов и смыслообразующих целей, культивированию сиюминутных гедонистических удовольствий, что способствует широкому распространению девиантно-делинквентного поведения. 2018 год в России объявлен годом волонтёрства и добровольца. Именно эти молодые люди, идентифицируя себя с историей, традициями и будущим своей страны, станут надёжным флагманом процветающей России!

Видеоролик о волонтёрах.

Рефлексия.

В качестве вывода члены нашего консилиума подготовили собственные логотипы-рисунки, которые ассоциируются у них с процессом социализации. Пожалуйста, наши ректоры резюмируйте свою позицию

Роман: Мы предлагаем вашему вниманию такой логотип, который представляет процесс социализации в виде сочетания жизненного подъёма и жизненного спуска по социальной лестнице. Это противоречивый процесс взлётов и падений, успехов и неудач, достижений и проигрышей. Но – это наша жизнь, которая подчиняется как законам развития природы, так и законам развития общества!

Владимир: Наша группа решила связать наши ассоциации с деревом, корни которого уходят в общественные традиции и нравы, являющиеся самыми древними и самыми важными на всех этапах формирования человеческой личности. Разветвлённые ветви подчёркивают разноплановость процесса социализации. Но самое главное – это крона дерева, которая представлена огромным количеством людей разных возрастов и национальностей, разных полов и убеждений, но которые на протяжении человеческой жизни окружают каждого человека, когда поддерживая его, когда отторгая, но без них невозможен процесс социализации. Как говорил Аристотель: «Человек вне общества – или бог, или зверь».

ДАОССКАЯ ПРИТЧА

Жил когда-то непобедимый воин, любивший при случае показать свою силу. Он вызывал на бой всех прославленных богатырей и мастеров воинских искусств, и всегда одерживал победу. Однажды услышал он, что неподалеку от его селения высоко в горах поселился отшельник – большой мастер рукопашного боя. Отправился богатырь искать отшельника, чтобы ещё раз доказать, что сильнее его не на свете человека. Добрался воин до жилища отшельника и замер в удивлении. Думал он встретить могучего бойца, а увидел тщедушного старикашку, упражнявшегося перед хижиной в старинном искусстве вдохов и выдохов.

- Неужто ты и сеть тот человек, которого народ прославляет как великого воина? Воистину людская молва сильно преувеличила твою силу. Да ты не сможешь даже сдвинуть с места каменную глыбу, у которой стоишь, а я, если захочу, могу поднять её и даже отнести в сторону, - презрительно сказал богатырь.

- Внешность бывает обманчива, - спокойно ответил старик. – Ты знаешь, кто я, а я знаю, кто ты и зачем сюда прищёл. Каждое утро я спускаюсь в ущелье и приношу оттуда каменную глыбу, которую я разбиваю головой в конце моих утренних упражнений. На твоё счастье, сегодня я не успел ещё этого сделать, и ты можешь показать своё умение. Ты же хочешь вызвать меня на поединок, а я просто не стану драться с человеком, который не сможет сделать такой пустяк.

Раззадоренный богатырь подошёл к камню, что было сил ударил его головой и свалился замертво.

Вылечил добрый отшельник незадачливого воина, а потом долгие годы учил его редкому искусству - побеждать не только силой, а разумом!

Концовка: Ирония судьбы, Новый год – обычай, надо тоже следовать определённым правилам. Они на этих календариках! Всех с наступающим! После хлеба самое важное для народа — школа. (Ж.Дантон)


Приложения:
  1. file1.docx.. 61,2 КБ
  2. file0.docx.. 31,0 КБ
Опубликовано: 24.10.2019