Методическая разработка урока для 6 класса по теме: «Формирование средневековых городов. Развитие торговли»

Автор: Ковалева Юлия Александровна

Организация: МБОУ Одинцовская СОШ № 17 с УИОП

Населенный пункт: г. Одинцово

Тип урока: урок открытия нового знания.

Форма урока: урок – путешествие

Используемая технология: технология ИКТ, критического мышления, технология проблемного обучения и здоровьесберегающие технологии

Цель:

• Образовательная: познакомиться с причинами и местами возникновения городов, занятиями их жителей.
• Развивающая: продолжить формирование умений анализировать и структурировать текст в группах
• Воспитательная: формирования познавательного интереса к истории, мотивации к обучению через разнообразие используемых приёмов.

Планируемые результаты обучения

Личностные:

Эмоционально положительное принятие и уважение истории других народов; уметь излагать собственное мнение, аргументируя свою точку зрения в соответствии с возрастными возможностями; уметь оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, инициативу, самостоятельность.

Предметные:

Сформировать конкретные представления по теме и содержанию урока (причины, особенности и последствия образования средневековых городов; жители и их занятия: ремесло, мастер, цехи; развитие торговли и причины образования гильдий, союзов);

уметь работать с различными историческими источниками информации, картами раскрывая их познавательную ценность (показать места нахождения самых крупных городов и ярмарок, Ганзейский союз в том числе и город древней Руси – Новгород);

Расширить словарный запас учащихся историческими терминами и понятиями (коммуна, ратуша, цехи, гильдии, банк)

Межпредметные:

Уметь работать в группе и индивидуально, организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками. Логически строить выводы, обосновывая их фактами.

Межпредметные и внутрипредметные связи:

История и география (работа с картой), история России и история Средних веков:

Новгород и торговый союз немецких городов – Ганза.

Структура и хронометраж урока:

1. Организационный момент – 2 минута.
2. Актуализация/мотивация 10 минут
3. Открытие нового знания– 20 минут.
4. Закрепление- 8 мин.
5. Рефлексия – 3 минуты.
6. Домашнее задание – 2 минута.

Оборудование: учебник Е.В. Агибалова, Г.М. Донской. «Всеобщая история. История Средних веков». 6 класс; индивидуальные рабочие листы; презентация; ПК, мультимедийный проектор.

 

 

 

Ход урока

 

1. Организационный. 2 минуты.

Организационный этап начинается с правильной рассадки учащихся, за одним столом (сдвоенными ученическими партами) сидят 6 учеников. Приветствие, определение степени готовности к уроку, настрой на работу.

 

2. Мотивация. 10 минут

 

2.1 Определение темы

 

Деятельность учителя (настрой на работу): Для определения темы урока организуется беседа.

- Сегодня, мы совершим путешествие, а куда попробуйте отгадать?

Слайд №1. (на слайде средневековый город).

-Как вы думаете, куда мы с вами отправимся?

Деятельность учащихся: Ответ на поставленный вопрос - «Средневековый город». Запись даты и темы в тетрадь - «Формирование средневековых городов. Развитие торговли».

2.2 Актуализация опорных знаний

 

Деятельность учителя (активизация знаний учащихся):

- Как мы знаем, чтобы отправится в путешествия по другим странам, нам необходима виза и мы ее получим, заполнив анкету с вопросами.

У каждого на столе анкета.

 

Анкета на визу

 

ФИО _______________________класс _______

 

Место назначения _____________________

 

1. Человек обязанный нести военную службу за землю (вассал)
2. Титул, который носили правители Франского государства с 800 г. (император)
3. Название жителей Аравии (арабы)
4. Название религии Арабов (Ислам)
5. Жилище-крепость феодала(замок)
6. Столица Византии (Константинополь)

 

Оценка за урок _________

 

После заполнения анкеты, учитель говорит, что ученики сами проверяют анкеты и выставляют оценки. Просит поменяться бланками учащихся за одним столом. На экране появляются варианты правильных ответов. Слайд № 2. После того, как ученики проверили друг друга, учитель собирает работы и благодарит за самостоятельность:

- Отлично, сдаем анкеты, визы мы получили. Начинаем путешествие.

 

2.3 Создание проблемной ситуации

 

Деятельность учителя: Рассказ учителя направлен:

• на выяснения причин появления Средневековых городов
• на совместное планирование деятельности для достижения цели урока. Слайд № 3, 4 ,5, 6, 7

- Давайте вместе, выясним причины появления Средневековых городов? Во-первых, вспомните кому принадлежала земля?

Ответ учащихся: Королю, феодалу или монастырю.

Рассказ учителя: Развитие сельского хозяйства позволило некоторым ремесленникам заниматься только ремеслом – это привело к

отделению ремесла от сельского хозяйства, многие ремесленники убегали из деревень, спасаясь от своих господ. Поселения ремесленников возникали на перекрёстках дорог, у речных переправ, вблизи удобных морских гаваней, у стен больших монастырей и замков феодалов, около резиденций короля, епископа, правителя области.

За стенами крепостей можно было найти защиту в случае войны. Сюда часто приезжали и посеялись купцы. Из ближайших деревень приходили крестьяне, чтобы продать продукты сельского хозяйства и купить нужные вещи или собрать деньги в уплату господину. В этих местах ремесленники могли продать свои изделия и купить сырьё, торговцы – сбыть привезённый и приобрести новый товар.

Итак, появился город, мы должны с вами узнать, как изменилась жизнь людей?

Главный вопрос, на который мы должны сегодня ответить. Что внес нового город в общественную жизнь Средневековья?

 

2.4 Планирование деятельности

 

План

 

1. Причины возникновения средневековых городов

2. Особенности средневекового города

3. Занятия жителей

4. Торговля в средние века

 

Планируемые результаты: Активизировать знания учащихся, необходимые для изучения нового материала. Сформировать познавательные мотивы. Составить план для решения главного вопроса урока.

Формируемые УУД:

Коммуникативные - владение устной речью

Познавательные – с помощью презентации выделить необходимую информацию

Регулятивные – формирование навыков самостоятельной работы; планирование учебной деятельности.

 

3. Открытие нового знания. 20 минут

 

Деятельность учителя: Демонстрация слайда № 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18 и сопутствующий рассказ учителя. Организация физминутки.

Рассказ учителя: Продолжаем путешествие. Добро пожаловать в свободный средневековый город - Гамбург

Публично представляют результаты познавательной деятельности в классе. Ребят, посмотрите внимательно на слайд, здесь случайно нет ошибки? Разве это не средневековый замок?

Города в средневековье были защищены мощными стенами, с бойницами и укрепленными воротами. И выглядел как настоящая крепость.

Новые города появлялись в различных местах, о чем свидетельствуют их названия: около замков и крепостей (Аугсбург, Страсбург, Бранденбург), вокруг монастырей (Сент Олбанс, Сен Жермен , Сант Яго), около мостов (Брюгге, Кембридж), около переправ через реки(Оксфорд). В немецком языке слово "бург" означает крепость, "фурт"-брод, "хафен"-гавань; в английском языке слово "форд" означает брод (Оксфорд), "бридж"-мост (Кембридж), "честер" от латинского "каструм" – лагерь (Манчестер).

И так, теперь представим себя жителями средневекового города. Как вы думаете, кто населял средневековый город?

Мы разделились уже на группы, а теперь методом жребия определим названия и таким образов узнаем, кто же жил в Средневековом городе.

Выходит представители от групп и достает из коробки: деньги, иголку с ниткой, расписка под проценты, листок с поговоркой «Городской воздух делает свободным». Таблички с названиями - подсказками стоят на столе.

И так: купцы, ремесленник, горожане, банкиры.

Что больше узнать о жителях города нам нужно самостоятельно поработать.

Деятельность учащихся: Работа с историческими источниками, учебником. Организуют самостоятельно работу в группе, распределяя вопросы между собой для быстроты выполнения задания при помощи учителя. Систематизируют историческое содержание в форме сообщения.

РАБОТА В ГРУППАХ.

.

Группа горожан

Цель: Узнать кто такие горожане и что нового они внесли в общественную жизнь Средневековья.

Задания с. 103 -106

Карточка с заданиями для горожан

• Почему горожане боролись с сеньорами?
• Что такое коммуна, самоуправление?
• Кто избирал городской совет?
• Какое важное право получили горожане, победив сеньора?
• Какими были последствия борьбы городов с сеньорами?

 

Группа ремесленников

Цель: Узнать кто такие ремесленники и что нового они внесли в общественную жизнь Средневековья.

Задания с. 106 – 110

Карточка с заданиями для ремесленников

• Что производилось в мастерской, кто помогал ремесленнику и что такое шедевр?
• Что такое цех ?
• Для чего был нужен устав цеху?
• Кто следил за соблюдением устава?
• Какие новые ремесленные специальности появлялись?
• Как влияли цехи на развитие ремесла ?

 

Группа купцов

Цель: Узнать кто такие купцы и что нового они внесли в общественную жизнь Средневековья.

Задания с. 111-113 и работа с картой с. 114-115

Карточка с заданиями для купцов

• Что означает выражение «Что с возу упало , то пропало».
• Что такое «гильдия» , для чего она нужна.
• Работа с Картой : в Каких средневековых государствах было особенно много городов и ярмарок ?
• Какие города соперничали на Средиземном море и были городами – республиками, в которых власть принадлежала богатым купцам
• Сколько городов входило в Ганзу. Чем объясняется их союз Какой город на Руси входил в Ганзу.

 

Группа банкиров

Цель: Узнать кто такие банкиры и что нового они внесли в общественную жизнь Средневековья.

Задания с. 113-116

• Назовите самые известные ярмарки? ( при ответе опираются на карту) Шампань на северо-востоке Франции и Брюгге.
• Зачем поблизости от купеческих лавок стояли столики менял?
• Из кого вышли первые владельцы банков?
• Кто такие банкиры?
• Где возникли первые банки? В северной Италии _Ломбардии (откуда пошло слово «ломбард»)
• Движимая собственность, которая способствовала угасанию натурального хозяйства, что это?

Перед выступлением учащихся организуется отдых - релаксация для учащихся (физминутка). Слайд № 19

Рассказ учителя:

Закрываем глазки и продолжаем наше путешествие по Средневековому городу. (звучит музыка )

Раннее утро, светит солнце и поют птицы. Мы находимся у ворот Средневекового города. Ворота открываются и продвигаемся к центру города на встречу нам попадаются уточки, курочки, козы. (звучат звуки животных) И вот мы в самом центре города на ярмарке. (звучат звуки ярмарки). (Звучат звуки наковальни) Посмотрите на право там, в мастерской трудится подмастерье над своим шедевром. Пошел дождь(звучат звуки дождя). Колокольный звон на главном соборе возвращает нас на урок (звучит колокольный звон)

По ходу публичного выступления групп складывается картина Средневекового города и выделяются основные его черты.

 

Планируемые результаты:

• Сформировать конкретные представления по теме и содержанию урока (причины, особенности и последствия образования средневековых городов; жители и их занятия: ремесло, мастер, цехи; развитие торговли и причины образования гильдий, союзов).
• Уметь работать с различными историческими источниками информации и картами, раскрывая их познавательную ценность (показать места нахождения самых крупных городов и ярмарок, Ганзейский союз в том числе и город древней Руси – Новгород);
• Уметь организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группе
• Расширить словарный запас учащихся историческими терминами и понятиями (коммуна, ратуша, цехи, гильдии, банк)

Формируемые УУД:

Личностные – вырабатывать собственные мировоззренческие позиции;

Познавательные – устанавливать причинно-следственные связи;

Регулятивные - работа по плану, сверяясь с целью;

Коммуникативные – уметь работать в группе , договариваться, навык публичного выступления.

 

 

4. Закрепление нового материала 8 минут

Деятельность учителя: Подводим итоги. По ходу выступления групп были достигнуты промежуточные цели. Учитель возвращает учащихся к главному вопросу урока, на который должны ответить. Слайд № 20. И совместно с учащимися делают выводы, тем, самым отвечая на главный вопрос урока. Слайд № 21

Выводы:

• Горожане в борьбе с сеньорами приобрели личную свободу.
• Развивалась торговля и появились союзы купцов.
• Города стали центрами торговли.
• Появились банки.
• Появились новые специальности, повысилось качество товаров.

 

Деятельность учащихся: Подведение и конспектирование в тетради выводов.

 

Планируемые результаты: Систематизировать полученные знания на уроке.

Формируемые УУД:

Коммуникативные – владение устной речью;

Познавательные –из полученных знаний систематизировать информацию, для решения учебных задач.

 

5. Рефлексия 5 минут

Деятельность учителя: Учащимся предлагается, проанализировав свою работу на уроке, продолжить одну из фраз. Слайд №23

Рассказ учителя: Мы покидаем стены средневекового города и хотелось бы узнать ваше мнение о нашем путешествии. Продолжите, пожалуйста фразы:

Мне было трудно -

Я узнал новое -

Мне понравилось -

Я хотел бы узнать больше о …

 

6. Домашнее задание 2 минуты

 

Домашнее задание дифференцированное. Учащимся, проявляющему повышенный интерес к предмету, будет предложено творческое задание. Домашнее задание позволит закрепить полученные знания и выполнить новые учебные действия.

Д/З §13 -14

Дифференцированное:

• Творческое задание (подготовить доклады о городах)
• Вопросы и задания для работы с текстом после параграфа

 

Литература

1. Агибалова Е.В., Донской Г.М., История Средних веков. 6 класс. М., 2016г.
2. Несмелова М.Л. Конспекты уроков по истории средних веков: 6-7 классы: метод. пособие: В 2-х частях. – М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2001.
3. История средних веков. Книга для чтения. Под редакцией Будановой В.П. М., 1999г.
4. Промежуточное тестирование. Всеобщая история. История Средних веков. 6 класс. Алексашкина Л.Н. (2015, 80с.)
5. История Средних веков. Нефедов С.А.

1. file1_519918c4-64ea-4e40-a.. 25,6 МБ
2. file0.docx.. 32,4 КБ

Опубликовано: 11.11.2019