Суть приема состоит в следующем: класс делится на пять - шесть групп, каждая группа «примеряет свою шляпу», высказывается шесть точек зрения на одну и ту же проблему.

«Белая шляпа» - СТАТИСТИЧЕСКАЯ (констатируются факты по проблеме, без их обсуждения);

«Желтая шляпа» - ПОЛОЖИТЕЛЬНАЯ (высказываются положительные моменты);

«Черная шляпа» - НЕГАТИВНАЯ (группа констатирует отрицательные моменты по изучаемой проблеме).

«Синяя шляпа» - АНАЛИТИЧЕСКАЯ (проводится анализ, группа отвечает на вопросы: почему?, зачем?, связи?)

«Зеленая шляпа» - ТВОРЧЕСКАЯ (можно высказывать самые “бредовые идеи и предположения”);

«Красная шляпа» - ЭМОЦИОНАЛЬНАЯ (группа формулирует свои эмоции , которые они испытывали при работе с материалом

Например, урок-обобщение по теме: Правление Петра I : благо для России или потеря самобытности?»: Вот что в результате получилось у учеников 11 класса.

«Белая шляпа» - СТАТИСТИЧЕСКАЯ

- К 1725 году – 250 мануфактур в России

-создание регулярной армии

-выход в Балтийское море

- открытие школ

-создание Академии наук

- увеличение территории России

- открытие первого музея

- централизация управления

«Желтая шляпа» - ПОЛОЖИТЕЛЬНАЯ

- Россия стала империей, одной из великих держав Европы

-быстрое развитие экономики

- положила начало развитию отечественной науки

-начало тесного политического, экономического и культурного взаимодействия России с Западом

«Черная шляпа» - НЕГАТИВНАЯ

-разрушение традиций

-ухудшение положения народных масс

-лишение церкви самостоятельности

-усиление крепостного права

-ликвидация выборности

- улучшение быта только дворян

«Синяя шляпа» - АНАЛИТИЧЕСКАЯ

-причины проведения реформ Петром I

-Взаимосвязь проводимых реформ с внешнеполитическими факторами

-цель проводимых реформ

«Зеленая шляпа» - ТВОРЧЕСКАЯ

-Чтобы было с Россией, если бы не реформы Петра I?

-По какому пути пошло бы развитие России, если бы после смерти Петра I к власти пришел его сын Алексей?

«Красная шляпа» - ЭМОЦИОНАЛЬНАЯ

-Отношение к поступкам Петра I по отношению к своему сыну Алексею

-Можно ли назвать Петра I героем

Такой же прием был использован, например, при изучении тем в 10 классе: «Индустриализация в СССР», «Коллективизация в СССР».

Использование такого приема содействует развитию у учащихся способности критически мыслить, анализировать и систематизировать информацию, находить решения в нестандартных ситуациях, применить полученные знания на практике, работать в группах.

 

 

Приложения: