Мой лучший урок

Автор: Карзуничева Ксения Александровна

Организация: МОУ «Гимназия № 17»

Населенный пункт: Московская область, г.о. Электросталь

Добрый день! Меня зовут Ксения Александровна. Я работаю в школе только второй год, являюсь преподавателем истории и обществознания. Проработав в школе какое-то время, я обратила внимание на то, что постоянно сталкиваюсь с одной и той же проблемой: довольно сложно заинтересовать учащихся в изучении очередной темы по предмету и поддержать этот интерес на протяжении всего урока. И я стала обращаться к дополнительным источникам с целью получения информации для разрешения данной трудности. И спустя время я нашла выход в следующем... Я поняла, что необходимо выстраивать урок с использованием различных методов и приемов на уроке, с чередованием работы учащихся с различными видами информации (видеофрагмент, диаграмма и др.) и в различной форме взаимодействия друг с другом (парная, групповая), и тогда урок проходит в довольно высоком темпе и с отдачей учащихся.

Для того, чтобы было более понятно, что я имею в виду, расскажу на примере одного из своих уроков в пятых классах. Тема урока была следующая: «Мир пирамид». Как правило, каждое новое занятие мы начинаем с проверки домашнего задания. Этот раз не был исключением. Но проверяли работу мы не устно, а написали небольшой тест по изученной ранее теме «Страна на берегах Нила и ее жители». После выполнения теста учащимися я не стала сразу собирать листочки с выполненным заданием, а применила прием взаимопроверки: ученики обменялись работами и вместе со мной приступили к проверке. Учащиеся были увлечены данным видом работы. После тесты были собраны.

Далее необходимо было перейти к изучению новой темы. Но не стоило забывать о том, что внимание учащихся должно быть сосредоточено. Я перешла к мотивационному этапу: на экране учащимся было предложено задание - отгадать ребус. Ответом было слово «пирамида». Тем самым мы определили, о чем пойдет речь на уроке. Но на этом мы не остановились, было учащимся предложено поработать с фразой «всё боится времени, но время боится пирамид». Была организована беседа.

 

Затем мы вместе с ребятами определили, какие вопросы должны рассмотреть на этом уроке. У нас получилось 4 главных вопроса: что такое пирамида, кто занимался строительством пирамид, как строили пирамиды и общественное устройство Древнего Египта (почему общественное устройство Древнего Египта представляют в виде пирамиды).

Первый вопрос изучили в ходе беседы. Оказалось, что пятиклассники довольно много знают информации о древних сооружениях, и здесь не возникло никаких затруднений. Чтобы получить ответ на второй вопрос, нам необходимо было обратиться к учебнику и поработать с той информацией, которая содержалась именно там. Третий вопрос оказался самым сложным: учащимся было дано задание внимательно просмотреть и прослушать видеофрагмент, в ходе которого нужно было уловить нужную нам информацию и зафиксировать ее в тетради. И при изучении последнего вопроса ученики работали с дополнительным источником информации, в котором содержался материал о том, какие же общественные группы существовали в Древнем Египте, кто находился на самой вершине общественной пирамиды, а кто занимал ступени ниже. Но нужно было не только прочитать данный материал, но и составить эту пирамиду у себя в тетрадях, правильно заполнить ее. Проверка данного задания показала, что большинство учащихся справились.

 

Следующим был этап контроля: я подготовила специальные звездочки, каждая из которых содержала вопрос, изученный на уроке. Учащимся необходимо было вытянуть звездочку и ответить на вопрос. Так мы смогли проверить, что мы узнали на уроке, а какие моменты упустили, и их нужно еще раз повторить.

 

Оставался только этап рефлексии: каждому учащемуся была выдана карточка, на которой было 3 смайлика (веселый смайлик-всё на уроке было понятно, было интересно; смайлик без улыбки- в ходе урока были трудности, но они незначительные; и третий смайлик -грустный- урок был неинтересным и сложным). Нужно было закрасить тот смайлик, который соответствовал настроению учащихся, их впечатлению от урока. И оказалось, что большинство учеников выбрали веселый смайлик.

Если подводить итог, то можно сказать об одном: когда урок наполнен различными заданиями, идет в быстром темпе, когда одно задание сменяется другим и ведущая роль не принадлежит учителю, учащиеся не теряют интерес, а, наоборот, проявляют активное участие в работе на уроке. Поэтому нужно стараться готовить уроки подобным образом.

Спасибо за внимание!

1. file0.docx.. 435,9 КБ

Опубликовано: 23.11.2020