Технологическая карта урока «Древний Китай»

Автор: Герасимова Ольга Михайловна

Организация: МБОУСОШ с Красное

Населенный пункт: Липецкая область Краснинский район с.Ищеино

Цель урока:

- Познакомить учащихся с географическим положением и природными условиями Древнего Китая, показать взаимосвязь природных условий с занятиями жителей страны, помочь сформировать представления о религиозных верованиях китайцев; подвести учащихся к пониманию значения образования единого Китая и изобретения китайцев; продолжить формирование умений строить рассказ на основе текста, навыков соотношения исторических фактов во времени.

- Развивать творческие способности учащихся, монологическую речь, историческое мышление.

- Воспитывать интерес к истории Древнего Китая, уважение к труду и культуре древних людей.

Планируемые результаты:

Предметные: использовать историческую карту как источник информации о расселении человеческих общностей в эпохи первобытности и Древнего мира, расположении древних цивилизаций и государств, местах важнейших событий;

описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей в древности, памятники древней культуры; рассказывать о событиях древней истории; давать оценку наиболее значительным событиям и личностям древней истории.

Метапредметные

Регулятивные: умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

Познавательные: умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы; смысловое чтение;

Коммуникативные: умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

Личностные: формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов мира.

 

Тип урока: урок открытия новых знаний.

Методы обучения: объяснительно-иллюстративный, проблемный диалог, эвристический, системно-деятельностный.

Формы организации познавательной деятельности обучающихся: коллективная, индивидуальная.

Средства обучения: проектор, презентация, видео «10 изобретений Китая» https://yandex.ru/video/preview/?filmId=11328869764297784810&text=изобретения+китайцев+в+древности+видео , учебник (Всеобщая история. История Древнего мира. 5 класс./ Колпаков Селунская), исторический словарь, карта «Древний Китай».

Основные понятия, изучаемые на уроке: империя, император, конфуцианство.

 

Этап

Деятельность учителя

Деятельность ученика

УУД

  1. Самоопределение к деятельности. Орг. Момент

Цель: настроить на сотрудничество и пробудить любознательность

Включение в деловой ритм. Приветствие, создание атмосферы сотрудничества.

Приветствие, создание атмосферы сотрудничества.

Личностные:

-осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений в истории;

- уважение к историческому прошлому других народов.

Регулятивные:

способность сознательно организовывать и регулировать свою учебную деятельность.

  1. Актуализация знаний

Цель: вызвать интерес к изучению новой темы, побудить учащихся к активности

Выявляет уровень знаний. Определяет типичные недостатки.

С историей какого государства мы с вами познакомились на прошлом уроке?

 

Демонстрация карты

 

 

Перед тем как переходить к новой теме мы должны вспомнить ранее изученное.

  1. Ответ у доски:

Расскажите о Древней Индии. Работа по карточкам. Приложение1(карточки)

 

Для перехода к теме урока учитель предлагает выполнить задание «Угадай страну по изобретенным вещам».

-стекло

-шахматы

-алфавит

-папирус

- компас

-бумага

-шелковый платок

- палочки

 

Отвечают на вопросы учителя (Мы познакомились с историей Индии).

 

Определяют местонахождение этой страны на карте мира.

 

 

 

Ответы учащихся

По предметам, которые показывает учитель ( стекло, шахматы, алфавит, папирус)- раннее изученные; компас, бумага, палочки, фарфоровая кружка, шелковый платок угадывают страну, которую будут изучать на уроке - Китай.

Ответы учащихся

Финикия

Индия

Финикия

Египет

Китай.

Познавательные:

- умение работать с информацией учебника, карты, использовать материалы на электронных носителях;

-анализировать, обобщать факты, группировать, структурировать в виде схемы.

Коммуникативные:

-применять знания из географии, умение читать карту.

Личностные

- способность ориентироваться в изученном и изучаемом материале.

3. Мотивация к учебной деятельности.

Цель: вызвать интерес к изучаемой стране.

Активизирует знания учащихся. Создает проблемную ситуацию.

Ребята, а вы хотите дальше знакомиться с историей Древнего мира?

Тогда двинемся дальше на восток.

Работа по карте.

-В какой стране мы оказались? (Китай)

-Что мы хотим узнать про это древнее государство?

 

 

 

Сформулируйте тему урока. Древний Китай.

Это и будут задачи нашего урока.

Учитель пишет план урока на доске, ученики в свою тетрадь.

1.Географическое положение Китая.

2.Государственное управление.

3. «Великая Китайская Стена»

4.Изобретение китайцев.

5. Конфуций и его учение.

 

 

 

 

Работа по карте.

 

Предполагаемые ответы: где находится, какая природа, Как жили люди, чем занимались, что изобрели, что построили, кто и чем знаменит.

 

Запись темы: Древний Китай.

 

Запись плана в тетрадь.

Коммуникативные:

-решение проблемного вопроса.

Регулятивные:

-умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе.

Познавательные:

- развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.

 

 

4. Изучение нового материала.

Цель: познакомить с особенностями страны

Географическое положение, природные условия и занятия жителей Древнего Китая; государственное управление. Сооружение Древнего Китая.

 

.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Цель: предоставить возможность расслабиться и отдохнуть.

 

  1. Географическое положение Китая.

Читать текст с детальным пониманием; извлекать, анализировать и сравнивать информацию из текста.

Работа с исторической картой

- Опишите, где находится Китай?

- С какими древними государствами он граничит?

- Какими морями омывается Китай?

 

 

 

- Какие реки протекают на территории Древнего Китая?

Древнейшие государства в Китае возникли на берегах реки Хуанхэ в период бронзы. В VIвеке до н.э. китайцы начали обрабатывать железо. Это позволило вырубить густые леса в долине Янцзы — второй великой реки Китая. Теперь царства образовались и в отдалении от больших рек.

Сравните Китай с ранее изученными странами Древнего Востока по следующему плану:

- наличие рек, гор;

-природные и климатические условия;

-основные занятия населения.

 

 

Первую учебную задачу мы решили.

 

 

Государственной управление.

Давайте посмотрим внимательно на карту Древнего Китая.

Одинаковым ли цветом окрашена территория.

Это говорит о том, что Китай представлял собой совокупность разных царств.

Как вы думаете, это хорошо, что Китай представляет собой разные царства, или не очень. Почему?

Почему требовалось объединение Китая?

 

 

 

Слушая рассказ учителя, учащиеся должны письменно ответить на вопросы.(презентация)

На доске написаны вопросы:

1.Какой правитель объединил Китай?

2.В каком году это произошло?

3. Как называл себя Цинь?

4.Дать определение император.

5.Что случилось с императором Цинь Шихуан.

 

Объединение страны оказалось возможным только с наступлением железного века. Орудия труда усовершенствовались, население увеличилось, государственная власть и армии окрепли. В результате крупные царства подчиняли себе мелкие.

Чтобы защитить себя от врагов нужно было не только объединиться.

- Что ещё поможет государству защитить себя от врагов? (сильная армия)

И такая армия была создана.

Одним из крупных царств было царство - Цинь. Его правители создали сильную армию, вооружённую железным оружием. Основу армии составляла пехота с мечами и арбалётами (самострелами или улучшенными луками). Циньские воины были защищены доспехами, но не имели щитов: им полагалось нападать, а не обороняться. Вместо отрядов колесниц была организована многочисленная конница, в армии введена строжайшая дисциплина.

В 221 годудо н.э., после 17 лет не прерывных войн, правитель Цинь разгромил своих противников и объединил весь Китай. Он стал называть себя ЦиньШихуан, что значит «первый властелин Цинь» Император Китая. (на слайде портрет императора)

Записываем в словарь определение

Император -( лат. imperātor «властитель», «военачальник», «полководец»)

По его приказу срыли укрепления на границах прежних царств и страну поделили на 36 областей во главе с наместниками. Цинь Шихуан ввёл единую для всего Китая монету, единые меры веса, установил единые законы и одинаковоенаписание иероглифов. Цинь Шихуана люто ненавидела многочисленная знать покорённых царств. Тогда он приказал переселить более 100 тысяч знатных семей в новую столицу — Саньян. Всех, кто выражал недовольство, казнили, а их родственников обратили в рабство. Вместо старой знати, передававшей свои должности по наследству, Цинь Шихуан возвысил чиновников, полностью зависевших от него.

На жизнь властителя Китая не раз совершали покушения. Цинь Шихуан выстроил в столице 37 дворцов, соединявшихся длинными переходами, и не ночевал дважды в одном и том же помещении, опасаясь, что его убьют.

Сообщение ученицы «Великая Китайская Стена»

Целевая установка для детей: ответить на вопросы письменно в тетради.

(ответы пишут в тетради)

 

1.Перечислить причины постройки Великой китайской стены

2.Какова протяженность укрепления?

3. Сколько метров высота стены?

4. Каким способом китайские воины передавали сигнал об опасности?

 

 

 

 

 

Проверка.

 

 

 

Вывод: Великую китайскую стену называют ещё и "восьмым чудом света".

 

Государственные преобразования, содержание большой армии, невиданное по размаху строительство требовали огромных средств. Налоги и повинности возросли во много раз. Не уплативших налоги обращали в рабство. После смерти ЦиньШихуана в Китае начались волнения. династия Цинь была свергнута. Вожди восставших превратились в новую знать, а безродный староста маленькой деревушки стал основателем новой царской династии.

 

Ну а мы решили ещё одну учебную задачу.

Физминутка

Игра: если утверждение верное – хлопаем, неверное – топаем.

  1. Страна, изучение которой мы начали на этом уроке, – Индия.
    2. Китай называют Поднебесной страной.
    3. В Китае текут реки Инд, Ганг.

4.Великое защитное сооружение – гробница.

 

3. 4. Изобретения древних китайцев.

А мы переходим к следующей задаче.

Давайте познакомимся с изобретениями древних китайцев. Просмотр видео фильма

https://yandex.ru/video/preview/?filmId=11328869764297784810&text=изобретения+китайцев+в+древности+видео

 

Главный торговый путь через Азию, начинавшийся на севере Китая под защитой Великой Китайской стены, получил название Великий шёлковый путь.

 

Работа с исторической картой

 

(Китай это Восточная Азия). Ученик показывает на карте, остальные на местах работают в своей тетради. (Китай омывается водами трех морей – Желтого, Восточно-Китайского и Южно-Китайского, являющимися окраинными морями Тихого океана. Реки, которые протекают по этой территории Хуанхэ и Янцзы. (Дети подписывают и обводят Китай на карте.)

По карте определяют природные условия Китая и устанавливают соответствие занятий. Предполагаемые ответы:

Равнины – земледелие, скотоводство,

Реки – рыболовство, земледелие

Горы – лес, охота, строительство, железная руда.

 

Работа с исторической картой

Ответы учащихся

Нет.

 

(Царства могут между собой воевать).

Границы между ними разъединяли людей, препятствовали их культурным и хозяйственным связи. Между китайскими царствами постоянно велись кровопролитные войны, разорявшие страну. Раздробленный Китай не мог успешно обороняться от внешних врагов.

 

Слушают учителя и делают записи в тетради.

Цинь, 221 годудо н.э, ЦиньШихуан, что значит «первый властелин Цинь» Император Китая, император-( лат. imperātor «властитель», «военачальник», «полководец»)

Цинь Шихуан выстроил в столице 37 дворцов, соединявшихся длинными переходами, и не ночевал дважды в одном и том же помещении, опасаясь, что его убьют. Он умер.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Слушают, отвечают письменно в тетради.

 

Великая китайская стена — один из крупнейших и древнейших памятников архитектуры в мире. Защита от варварских набегов,…

Общая её протяженность составляет 8851,8 км, высота — 7, 5 м, Если воин замечал опасность, он разжигал находящийся на башне хворост. Его видел другой стражник и тоже поджигал хворост. Отряд воинов спешил на помощь.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Выписать 10 изобретений,

после просмотра видеофильма

 

Бумага ,шелк, зонт, компас….

 

 

 

 

 

Познавательные: умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;смысловое чтение;

Коммуникативные: умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью. Предметные:

- характеризовать место, обстоятельства, участников процесса по роду занятий.

- применять понятийный аппарат исторического знания и приёмы исторического анализа для раскрытия сущностных отличий государства Древний Китай;

- устанавливать причинно-следственную связь между природными условиями Китая и занятиями его жителей;

- использовать карту, как источник информации;

Личностные: формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов мира

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Познавательные: совершенствование умения работы с полученной информацией, отделения главной информации от второстепенной. Коммуникативные: развитие умений грамотно и правильно выражать свои мысли.

 

5. Первичное закрепление. Цель: способствовать усвоению учащимися умения обосновывать свои предположения и закреплению изученного материала

Закрепление.

Теперь давайте выполним зад. 6 на стр.80

Используя знания исторических фактов, объясните, как природно-климатические условия повлияли на занятия жителей Древнего Китая?

Каждый ученик работает индивидуально в своей рабочей тетради.

Осуществляется проверка

 

 

Предметные:

- применение полученных знаний в новой ситуации.

Регулятивные:

- осознание того, что усвоено, и что нужно повторить.

Личностные:

- прогнозируют результаты усвоения изученного материала, оценивают свою работу на уроке, анализируют своё эмоциональное состояние.

Итог урока

Давайте посмотрим, ответили ли мы на все вопросы, которые ставили перед собой в начале урока?

- Что вы запомнили сегодня на уроке?

- Что вас удивило?

- Как вы оцениваете личность императора?

 

 

Коммуникативные:

готовность применить знания в новых условиях .

Предметные:

овладение умением систематизировать изученную информацию.

Личностные : прогнозируют результаты усвоения изученного материала, оценивают свою работу на уроке, анализируют своё эмоциональное состояние.

- осознание успеха в учебной деятельности на уроке.

7. Рефлексия деятельности

Учитель:

Вспомним работу светофора зеленый –идем, желтый- приготовились, красный стоять.

На новый год в Китае принято запускать воздушные фонарики. На столе у вас фонарики разных цветов .

Красный-материал был слишком сложным и непонятным, желтый- у меня остались вопросы, зеленый- я всё понял и узнал много нового.

Ученики крепят фонарики на «Дерево знаний».

Учитель выставляет и комментирует оценки за урок.

 

 

 

(по степени сложности материала урока, учащиеся выбирают фонарик нужного цвета)

 

Домашнее задание

параграф 20 вопросы устно.

1.Ученикам предлагается на основе дополнительной литературы, ресурсов Интернета подготовить сообщения об одном из китайских открытий, которые используются в наши дни (порох, бумага, китайская медицина и.т.д.).

Записывают домашнее задание.

-осознанный выбор домашнего задания, его необходимость и важность.

 

Литература

  1. Учебник (Всеобщая история. История Древнего мира. 5 класс./ Колпаков Селунская
  2. Цветкова Г.А. Дидактические материалы по истории Древнего мира. – М., 2003.
  3. Энциклопедия для детей – Всемирная история – под редакцией Г. Храмова. – М.: – Аванта, 2003.
  4. Энциклопедия для детей – Страны, народы, цивилизации – под редакцией Г. Храмова. – М.: – Аванта, 2003
  5. https://yandex.ru/video/preview/?filmId=11328869764297784810&text=изобретения+китайцев+в+древности+видео.

Приложения:
  1. file0.docx.. 44,8 КБ
Опубликовано: 21.12.2021