Об уроке написано множество книг, статей, защищено несметное количество курсовых и дипломных работ. Меняются цели и содержание образования, появляются новые средства и технологии обучения, но какие бы не совершались реформы и модернизации, урок остается вечной и главной формой обучения. На нем держалась традиционная и стоит современная школа.

Воспитание познавательного интереса учащихся является одним из важных условий эффективности учебного процесса.Интересное запоминается легко, быстро, прочно. Скучное обучение приводит к быстрому утомлению. На своих уроках использую задания на развитие памяти, внимания, логического мышления, умения проводить сравнительный анализ и применяем интерактивные методы обучения: ролевые игры, мозговой штурм, дебаты, дискуссии, различные виды групповых работ.

В чем же преимущество данных методов? Как учителя, мы сталкиваемся с нежеланием детей работать с книгой. Задача учителя – это заинтересовать ученика, способствовать росту познавательной активности. Надо поощрять ответственность, активность, проявление индивидуальности и уважения к мнению других людей. Ребенок в классе должен получать нечто большее, чем просто знания изучаемых предметов. Использование этих методов способствует формированию жизненных ценностей, что позволяет сделать акцент на общении, развитии идей и обмене ими.

Дети с детства любят слушать сказки, а затем читать. Их интерес мы поддерживаем и на своих уроках, используя один из видов групповой работы - работа с текстом. В качестве примера рассмотрим урок-сказку при повторении пройденного материала.

Определяем тему урока, ставим цели и задачи, составляем и продумываем ход урока. Желательно, чтобы была необычная, интересная постановка задачи в начале урока перед детьми. Далее читаем сказку, даем время детям обдумать прослушанный текст. Идет работа с произведением. Осуществляем дифференцированный подход на уроке: одним детям предлагаем продолжить сказку, другим – восстановить пропущенные моменты в содержании, а третьи – продумывают ответы на готовые вопросы. Эти вопросы и само содержание произведения натолкнули бы детей на понятие, раскрытие самой темы урока и в усвоении полученных знаний. Дети работают, если у них возникают затруднения,учитель дает некоторые советы. Просит не забыть, что у сказки должен быть счастливый конец. Для второй группы, работающей с пропусками, учитель делает подсказку, в виде записанных слов или отдельных предложений на доске. В конце урока подводят итоги, дети прослушивают выступления своих одноклассников, дают оценку, учитель задает ключевые вопросы по заданной теме и выясняет понимание темы, проводим рефлексию: понятна ли тема урока, выполнена цель, интересно ли им было на уроке, чтобы они добавили по этой теме.

Приложения: