Предметные

Метапредметные

Личностные

Ученик научится:

Ученик научится:

Ученик получит возможность

Знать устную нумерацию и состав чисел в пределах 10, математическую терминологию при сложении, вычитании, признаки и различия геометрических фигур.

Уметь решать и составлять задачи изученных видов; решать примеры на сложение и вычитание чисел 1, 2,3, сравнивать числа.

Познавательные УУД: - ориентироваться в своей системе знаний;

- формировать умение использовать простейшие знаковые и графические модели;

- учить выдвигать гипотезы, доказывать;

- учить в сотрудничестве с учителем формулировать учебные задачи, подводить итог урока.

Регулятивные УУД:

- формировать умение оценивать правильность выполнения заданий;

- формировать умение оценивать себя;

- формировать умение осуществлять самоконтроль.

Коммуникативные УУД:

- слушать и понимать речь других;

- оформлять свои мысли в устной форме;

- договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения, и следовать им;

- формировать умение формулировать собственное мнение и аргументировать его, участвовать в обсуждении проблемных вопросов;

- формировать умение осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в парах);

- формировать умение слышать, слушать и понимать партнера;

- формировать умение планировать и согласованно выполнять совместную деятельность;

- формировать умение договариваться.

1. Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

2.Развивать доброжелательность, внимание к людям, готовность к сотрудничеству и дружбе;

3.Проявлять интерес к изучению темы урока.

Этапы урока

Содержание

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Формируемые УУД

1 этап. Организация класса на работу.

Цель:

мотивировать учащихся к учебной деятельности посредством создания эмоциональной обстановки

Уч – ль: «Добрый день, ребята! Осмотрите своё рабочее место, всё ли готово к уроку.

Наш урок я хочу начать со слов советского математика, профессора Алексея Ивановича Макрушевича, который сказал: «Кто с детских лет занимается математикой, тот развивает внимание, тренирует свой мозг, свою волю, воспитывает настойчивость и упорство в достижении цели».

Занимаясь математикой, мы ежедневно воспитываем в себе все эти важные качества. За одну хорошую минуту можно сделать одно хорошее дело. За десять минут - 10 хороших дел. А сколько хороших дел можно сделать за урок?»

Дети: «Я думаю, что за урок можно сделать 40 хороших дел»

Учитель: «Давайте пожелаем друг другу УСПЕХА в достижении всех целей, которые будут стоять сегодня перед нами на уроке и постараемся выполнить, как можно больше хороших дел. А ведь делая хорошие и полезные дела, улучшается и наше настроение. Улыбнитесь друг другу и начинаем наш урок!»

Слайд №1

Приветствие учеников.

Проверка готовности учеников к уроку.

Приветствуют учителя.

Выполнять правила подготовки к уроку

(личностные УУД)

2 этап.

Актуализация знаний.

Цель: учить считать в прямом и обратном порядке.

Учитель: «Ребята, я вам буду показывать карточку с числом, а вы мне будете называть пословицу, где употребляется данное число?

Учитель:

Дети: « Семь раз отмерь, один раз отрежь.»

Учитель: « Посчитайте от 0 до 7.»

Дети считают.

Учитель:

Дети: «Знать, как свои пять пальцев.»

Учитель: « Посчитайте от 10 до 5.»

Дети считают.

Учитель: «А что больше 7 или 5?»

Дети: «Я думаю, что 7 больше 5.»

Учитель: «А на сколько 7 больше 5?»

Дети: «Я думаю, что на 2?»

Учитель: «А что может быть 2?»

Дети : «Я думаю, что 2 может быть глаза, две руки, две ноги, 2 уха, пара носков, обуви и т.д.»

Учитель: «Спасибо, дети, за полные и правильные ответы»

Организует работу по карточкам

Проговаривают пословицы.

Воспроизводят числовой ряд в порядке возрастания и убывания.

Строить ответы в устной форме

( познавательные УУД)

3 этап.

Сообщение темы и постановка цели и задач урока.

Цель:

Определить содержательные рамки урока.

Учитель: « Дети, а кто догадался, чем мы сегодня будем заниматься на уроке?»

Дети: «Считать, сравнивать числа, решать примеры, задачи»

Учитель: « Какова тема нашего урока? Какую цель мы сегодня поставим?»

Дети: «Я думаю, что мы сегодня будем повторять числа от 0 – 10.» «Будем считать в прямом и обратном порядке, решать задачи, работать с геометрическим материалом».

« Может быть даже путешествовать».

Слайд №2

Учитель: «Да, дети, вы правы. Сегодня мы отправимся в увлекательное путешествие по стране «Математика». Путешествуя по этой стране, мы вспомним и повторим, всё то, что уже изучили. А на чём, как вы думаете, мы отправимся в путешествие ? Хотите узнать? Тогда отгадайте загадку:

Братцы в гости снарядились, друг за друга прицепились и помчались в путь далёк, лишь оставили дымок.»

Дети: «Я думаю, что это поезд.»

Ставит вопрос, озвучивает тему урока.

Рассуждают, определяют тему, цель, задачи урока.

Принимать и сохранять учебную задачу урока

( регулятивные УУД)

Строить ответы в устной форме

(познавательные УУД)

4 этап. Работа по теме урока.

Цель: обобщить и систематизировать знания о числах

от 0 – 10.

Учитель: « Верно, дети, сегодня мы будем путешествовать на поезде. А теперь нашему поезду мы должны дать название. За каждый правильный ответ на доске появится буква. А из букв мы составим название нашего корабля.

Математический диктант: в тетрадь записываем только ответ:

«-Задумали число, когда его увеличили на 2, стало 7. Какое число задумали?(5-Б)

- Пять ворон на ветку сели.

Три ещё к ним прилетели,

Отвечайте быстро, смело,

Сколько всех их прилетело? (8 –А)

-1 слагаемое – 5, 2 слагаемое – 4. Найди сумму.( 9 –Д)

- Какое число меньше 8 на 2 ?(7-У)

- 10 кораблей на пристани стояли

7 из них уплыли в дали.

А ты подумай поскорей

Сколько кораблей у пристани теперь? ( 3 –Ж)

- Уменьшаемое 9, вычитаемое 3. Найдите разность. ( 6 –Р)

А теперь составим слово.

Это слово все хором : «Дружба» Слайд №3

Молодцы! Считать умеем.. Значит можно отправляться в путешествие.

Итак, наш поезд «Дружба» готов к отправлению. Слайд № 4 Вот именно дружба и поможет нам преодолеть все препятствия. Но чтобы наш поезд тронулся, мы должны прицепить вагончики по порядку. Ответ решённого примера, будет номером вагончика.

Слайд №5 – Итак, решаем примеры и занимаем свои места в вагончиках.»

Дети выполняют задание в устной форме.

Учитель : «Какой же вагон будет первым?»

Дети : «Я думаю, что первый вагон будет красный».

Учитель: « А какой будет второй вагон?»

Дети : « Я думаю, что второй вагон будет желтый»

Учитель: « А какой, дети, вагон будет третий?»

Дети : « Я думаю, что третий будет зелёный».

Слайд №6.

Учитель: « А где, дети, в жизни мы можем встретить эти цвета?

Дети: « Я думаю, что в природе», « А я думаю, что в светофоре»

Учитель: « Вы оба правы. А чему нас учит светофор?»

Дети: « Светофор нам подсказывает, как правильно переходит через пешеходный переход. Красный – стойте, жёлтый – внимание, а зелёный – идите».

Учитель : « Молодцы! С заданиями мы справились, можем отправляться в путешествие. На каждой станции нас будет ждать конверт, но взять его мы сможем, если правильно выполним задание. Ну, а открыть конверты сможем в конце нашего путешествия, когда все здания будут выполнены. И вот он первый таинственный конверт. Поехали!»

Учитель: « Давайте вспомним , какое сейчас время года?»

Дети: « Сейчас время года – осень»

Учитель: « Докажите»

Дети: «На улице стало холодно, часто идёт мокрый снег. Листья на деревьях сменили свою окраску, начинается листопад, на календаре осенний месяц – октябрь».

Учитель: « Спасибо, дети, за хорошие ответы. А теперь послушайте загадку:

С ветки в речку упадёт,

И не тонет, а плывёт.

Что это?»

Дети : « Я думаю, что это листья опали с деревьев и плывут по реке».

Учитель: « Верно. А наша первая станция так и называется

« Листопадная». Слайд №6

Листочки приготовили нам задание – вспомнить состав чисел 6 и 7».

Дети : « 6 состоит из 1 и 5» и т.д.

Учитель: « Молодцы! Отлично справились с заданием и получаем конверт»

Физминутка Слайд № 7

Организует деятельность учащихся.

Организует коллективную, работу по предложенным заданиям, физминутки, работу с задачами, с геометрическим материалом.

Предлагает детям сравнить числа.

Организует дифференцированную работу в парах.

Организует самостоятельную работу «Проверь себя».

Выполняют работу по указаниям учителя. Дают ответы на вопросы.

Выполняют задание в тетрадях.

Составляют из букв слово. Озвучивают название поезда

Читают примеры разными способами и решают их, показывают ответ веером – это цифры на пластмассовых карточках.

Рассуждают, дают ответы.

Рассуждают, дают ответы.

Дети веером показывают состав чисел.

Дети выполняют физминутку.

Строить ответы в устной форме (познавательные УУД)

Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Осуществлять запись

(познавательные УУД)

Выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью, учитывать разные мнения

(коммуникативные УУД)

Сравнивать числа в пределах 10, опираясь на порядок их следования при счёте;

физминутку. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

(коммуникативные УУД)

Учитель : « Листочки покружились, попрощались с нами и улетели, а нам оставили задачи, которые мы видим в травке. И наша следующая станция «Задачкино» Слайд № 8 (1)

Читает хорошо читающий ученик:

Дети :« У маленькой Светы

Четыре конфеты.

Ещё три дала Алла.

Сколько всего стало?»

Учитель: « Сколько было конфет у Светы?

Дети: «У Светы было -4.»

Учитель: « А сколько ей дала Алла? «

Дети: «Алла ей дала ещё -3»

Учитель: « У Светы конфет стало больше или меньше?»

Дети: «Я думаю, что у Светы конфет стало больше.»

Учитель: « А почему?»

Дети : «Потому что ей ещё дали.»

Учитель: «Каким действием будем решать задачу?»

Дети: «Мы будем решать задачу действием сложения»

Учитель: « А почему? Докажите.»

Дети: « Потому что число конфет увеличилось, стало больше».

Учитель: «Правильно, запишите решение задачи у себя в тетрадях, а Саша запишет на доске.»

Дети : « 4 +3=7 (конфет)- всего.

Ответ: 7 конфет.»

Учитель: « Вторую задачу решаем в парах, соблюдаем алгоритм рассуждения решения задачи». Задачу вслух читает хорошо читающий ученик. Слайд 8(2)

Учитель: « А теперь проверим, как вы справились с заданием»

Дети : « Я рассуждал так – было 3 ромашки да ещё 2 василька, к 3 + 2 = 5 цветов всего было в букете.»

Учитель : « Спасибо, дети , вы правильно выполнили задание. А третью задачу решает каждый самостоятельно, а затем проведём взаимопроверку.» Задачу вслух читает хорошо читающий ученик. Слайд № 8 (3)

Учитель : « Все задачи решили правильно и можно взять конверт. А дальше наша дорога идёт в лес. Прочитайте, как называется наша лесная станция « Угадайкино» Слайд № 9.

Учитель: «Давайте отгадаем загадки о лесных жителях и сравним числа».

Загадывают загадки подготовленные дети.

Лена: «Рыжая плутовка

Спряталась под ёлкой.

Говорят, она хитра,

Кур уносит со двора.» (лиса) Слайд № 9

Вова: «Маленький, беленький,

По лесочку прыг – прыг!

По снежочку тык – тык !» (заяц) Слайд №9

Алина: «Кто зимой холодный

Ходит злой голодный» (волк) Слайд № 9

Алёша : «Кто с высоких темных сосен

В ребятишек шишку бросил?

И в кусты, через пенёк

Промелькнул, как огонёк.» ( белка) Слайд №9

Дети отгадывают и сравнивают числа. Слайд №9

Учитель : « Как называются выражения со знаком « > или <»?

Дети : « Я думаю, что данные выражения называются неравенства, потому что одна часть больше или меньше другой»

Учитель : « Верно. А как называются выражения со знаком « =» ?»

Дети : « Я думаю, что со знаком равно называется - равенство».

Учитель: « Молодцы! Возьмём очередной конверт».

Слайд № 10 Физминутка

Учитель: «Все звери разбежались, но оставили на земле необычные следы, а чтобы увидеть эти следы нам нужно выполнить задание в учебнике с.62, решить примеры с комментированием.» Дети по очереди решают примеры вслух.

Учитель: « Спасибо, дети, вы хорошо справились с заданием. Слайд № 11. А теперь посмотрите внимательно на слайд и скажите, какие же необычные следы – фигуры изобразили звери?»

Дети : «Я думаю, что -это треугольник, квадрат, четырёхугольник и ломаная».

Учитель : « А как вы считаете, что здесь не так? Почему?»

Дети : « Я думаю, что ломаная. Её нужно убрать»

Учитель : «А что мы называем ломаной?»

Дети : «Я думаю, что ломаная линия состоит из отрезков. Отрезки – звенья ломаной. Ломаные бывают замкнутые и незамкнутые. На слайде мы видим незамкнутую ломаную, состоящую из трёх звеньев.»

Учитель : «Спасибо за ответ. А как можно назвать одним словом треугольник, квадрат, четырехугольник?»

Дети : «Я думаю, что это геометрические фигуры».

Учитель : « Вот поэтому наша станция называется геометрическая. А вот и конверт. Прочитайте название последней станции. Слайд № 12.Проверь себя.»

Дети : «Проверь себя»

Дети самостоятельно решают 3 примера.

Проверка в парах. Слайд № 13

Учитель : «Дети, заканчивается наше путешествие, давайте посчитаем сколько мы получили конвертов и какое слово у нас получилось? Берём в руки конверты их 7, открываем, достаём из каждого конверта по букве и складываем слово – МОЛОДЦЫ! Слайд №14 – слово Молодцы!.»

Читают, рассуждают, как будут решать задачу, записывают решение в тетрадях, на доске.

Самостоятельно работают в парах.

Самостоятельно решают, взаимопроверка

Дети выполняют физминутку.

Отгадывают, сравнивают, дают ответы.

Самостоятельно решают.

5 этап. Рефлексия учебной деятельности

Цель: подвести итог проделанной работе на уроке.

Учитель: « Дети, что вы узнали, запомнили и смогли сделать на уроке?

Расскажите по схеме:

знаю

Я запомнил

смог

Дети: «Я знаю счёт от 0 – 10, запомнил пословицы, какие фигуры являются геометрическими, что мы называем ломаной, смог решить примеры, сравнить числа, решить задачи, отгадать загадки, решить самостоятельно примеры.»

Учитель: «Дети, а какое задание вам понравилось больше всего?»

Дети:« Больше всех мне нравиться работать в парах». « А мне понравилось путешествовать на поезде, потому что мы останавливались на необычных станциях и выполняли интересные задания». « А мне понравилась станция «Задачкино», потому что я люблю решать задачи и т.д.»

Учитель: «Спасибо, дети, за вашу активную работу на уроке. А теперь оцените себя с помощью смайликов.» Слайд №15, № 16.

Дают ответы по схеме.

Строить ответы в устной форме

(познавательные УУД);

Выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью, учитывать разные мнения

(коммуникативные УУД)

Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности

(личностные УУД).