Проектная технология на уроках математики и во внеурочное время в условиях школы-интерната для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья по зрению

Автор: Корчагова Людмила Валентиновна

Организация: БОУ ВО «Грязовецкая ШИ для обучающихся с ОВЗ по зрению»

Населенный пункт: г. Грязовец

Одна из задач современного образования - формирование личности, способной к жизни в информационном и технологичном обществе.

В отношении слепых и слабовидящих детей эта задача усложняется наличием первичного дефекта (нарушение зрения) и вторичных отклонений, которые ведут к отсутствию компетенций, необходимых для включения в ту или иную технологию.

Для реализации этой задачи одним из методов, используемых учителями математики БОУ ВО «Грязовецкая школа-интернат для обучающихся с ОВЗ по зрению» в обучении, является метод проектов.

Актуальность данной работы заключатся в том, что проектирование охватывает все сферы человеческой жизни, способствует развитию познавательных навыков, творческого мышления, умению ориентироваться в информационном пространстве, применять знания на практике.

Основной риск организации проектной деятельности – перегрузка учащихся. Проектная работа – объёмная и кропотливая, но мы стараемся избегать физических, временных, психологических затрат.

При сегодняшней загруженности слепых и слабовидящих обучающихся реальным становится создание одного проекта, максимум двух в течение учебного года.

Наиболее удачными долгосрочными проектами по математике в нашей школе стали:

1. «Удивительное число ПИ»

Опыт представлен на межшкольной научно-практической конференции «Открытие» в области математических исследований.

2. «Интересные приёмы быстрого счета»

Опыт представлен в муниципальном конкурсе социальных проектов в номинации «Информационная среда» (Обучающиеся удостоены Диплома за 3 место).

3. «Математика в стихах». Опыт представлен в рамках декады математики на общешкольном мероприятии.

При планировании работы над проектами учителя математики придерживались общих педагогических подходов.

Примерный план работы над проектом:

1. Выбор темы проекта совместно с обучающимися.

2. Формулирование основополагающего и проблемного вопросов.

3. Формулирование цели проекта и задач.

4. Самостоятельное формулирование проблемы (темы) исследований учащимися.

5. Выдвижение учащимися гипотезы решения данных проблем (вариантов решения).

6. Формирование групп и обсуждение плана работы (на данном этапе учащиеся делятся на мини-группы, определяют для себя вопросы, форму представления результатов).

7. Подбор обучающимися источников информации.

8.Самостоятельная работа обучающихся и обсуждение результатов работы.

9.Подготовка учащимися презентации проекта. (Форма презентации может быть любая: доклад, книга-презентация, мультимедийная презентация и т. д.)

10.Защита проекта и оценивание результатов школьниками и учителем.

Особого внимания заслуживает проект «Удивительное число ПИ»

Этапы работы:

1. Первоначальное знакомство с числом Пи в курсе математики.

2. Практическая работа:

- Проверка факта, действительно ли значение числа «пи» равно 3,14…

- Измерение длины окружности разных предметов с помощью нити и линейки.

- Измерение диаметра окружностей этих предметов.

- Нахождение частного от длины окружности и её диаметра.

3. Проведение социологического опроса.

4. Обсуждение плана работы.

5. Сбор информации.

6. Оформление продукта. (Наиболее интересные факты включены в книгу-презентацию, которая является основным продуктом проекта)

В процессе работы над проектом возникла идея выполнения творческих работ под руководством учителей технологии: девочки выполнили лоскутное панно с изображением числа ПИ, а мальчики резьбой по дереву изобразили это число.

Наши ученики – слабовидящие и незрячие дети. Условия, в которых проводится обучение, в том числе организация проектной деятельности, средства, при помощи которых оно осуществляется, а также сам характер обучения, имеют существенные особенности. Поэтому организация проектной деятельности наряду с общепедагогическими подходами, имеет свою специфику:

Во-первых, использование специальных приемов организации учебно-практической деятельности (алгоритмизация, работа по инструкции и др.);

Например, на этапе «Поиска информации» обучающиеся работают по определенной инструкции при отборе материала (для слабовидящих и слепых вызывает затруднение найти нужный материал в огромном потоке информации, поэтому учитель информирует обучающихся, на каких сайтах лучше работать. Предпочтительны сайты с версией для слабовидящих).

Во-вторых, обеспечение доступности учебной информации для слепых и слабовидящих обучающихся через соблюдение офтальмо-гигиенических требований.

В нашей школе существует практика ведения карт-рекомендаций. Карта составляется на класс и содержит по каждому обучающемуся следующую информацию:

1. Состояние зрения (зрительный диагноз, острота зрения, нарушенные зрительные функции…)

2. Рекомендации по офтальмологической коррекции (использование очковой коррекции, луп, местоположение обучающегося в классе, соблюдение режима зрительной и тактильной работы, режима физических нагрузок, режима использования остаточного зрения…)

3. Рекомендации педагогической коррекции (вариативное использование доски, горизонтальных и вертикальных рабочих поверхностей, использование оптимальной цветовой гаммы, контрастности…)

В-третьих, использование звуковой компьютерной программы «Джавс», брайлевского дисплэя, при работе на компьютере для слепых детей, стационарных и портативных видеоувеличителей для слабовидящих детей.

В-четвертых, предъявление информации в наглядно-образной форме, которая позволяет легко выделять существенные признаки объектов, отсутствие стилизованных рисунков, наличие контура, разгруженность от лишних деталей, использование рубленых шрифтов (Arial), минимальный размер шрифта 16.

Другой инновационной практикой учителей математики нашей школы является организация исследовательской деятельности слепых и слабовидящих обучающихся.

Наиболее ярким примером исследовательской работы обучающихся школы является «Ларичев П.А- наш земляк, педагог и математик».

Опыт был представлен:

1) на районной конференции научно-исследовательских работ по краеведению «Первые шаги в науку» (обучающие награждены дипломом Управления образования Грязовецкого муниципального района за 1место, приказ №723 от 10. 11 2017)

2) на областной краеведческой конференции «Первые шаги в науку» (обучающиеся награждены дипломом Департамента образования Вологодской области за 5 место и специальным дипломом за глубину изучения проблемы и убедительность исследовательской позиции)

3) на VI межрегиональной научно-практической конференции с международным участием (обучающиеся награждены дипломом 3 степени)

Данная работа была опубликована в Сборнике материалов VI межрегиональной научно-практической конференции с международным участием для учащихся школ, лицеев, гимназий.

В результате использования проектной деятельности обучающиеся с нарушениями зрения овладевают всеми ключевыми компетенциями школьника (коммуникативной, культуроведческой, информационной, языковой, исследовательской.

Учителя математики БОУ ВО «Грязовецкая школа-интернат для обучающихся с ОВЗ по зрению» убеждены, что использование метода проектной деятельности способствует развитию активной, самостоятельной и мобильной личности.

1. file0.docx.. 30,1 КБ

Опубликовано: 28.03.2020